淺議初中政治教學(xué)中“高效課堂”的構(gòu)建之一二

摘 要： 時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展。我們正處在全面推進(jìn)深化改革的重要時(shí)期，教育又是改革的前沿及基礎(chǔ)。只有通過(guò)教育的改革才能培養(yǎng)出時(shí)代所需的人才。近幾年來(lái)我校在積極向其它省市優(yōu)秀學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷的探索適合我校的“高效課堂”“6321”模式。在這一過(guò)程中，使我對(duì)高效課堂的構(gòu)建有了新的認(rèn)識(shí)。在結(jié)合我校政治學(xué)科組課題情況下，對(duì)如何構(gòu)建初中政治“高效課堂”的主要流程定位為：以合作學(xué)習(xí)小組的建立為基礎(chǔ)，確定預(yù)習(xí)案、教學(xué)案、鞏固案、評(píng)價(jià)案為一體的導(dǎo)學(xué)案為主線，老師的主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相結(jié)合為核心的高效模式。同時(shí)及時(shí)預(yù)測(cè)新模式實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題，設(shè)定簡(jiǎn)單的化解方案。

關(guān)鍵詞：高效課堂；導(dǎo)學(xué)案；學(xué)習(xí)小組；教學(xué)；評(píng)價(jià)；引導(dǎo)

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，高效教學(xué)是改革教學(xué)質(zhì)量的根本。新一輪課程改革給思想品德課教學(xué)帶來(lái)了新的希望，使其煥發(fā)了勃勃生機(jī)，為深化課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)效率，提供了難得的機(jī)遇。思想品德課堂教學(xué)從整體上看發(fā)生了巨大變化，積極探索“自主、高效、充滿活力”的課堂教學(xué)，是當(dāng)今課堂改革的目的所在。但目前仍存在著教學(xué)目標(biāo)不明確、“滿堂灌，滿堂亂”的現(xiàn)象；學(xué)生活動(dòng)少、預(yù)設(shè)問(wèn)題多；激發(fā)思維少、低效互動(dòng)多；當(dāng)堂落實(shí)少、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不到位等不和諧因素，在很大程度上制約了學(xué)生的全面、自主發(fā)展，及創(chuàng)新思維的開發(fā)，影響了教學(xué)的實(shí)效性。因此，如何構(gòu)建初中政治“高效課堂”建設(shè)，是當(dāng)今擺在我校政治老師面前的大問(wèn)題。我就在政治教學(xué)改革中構(gòu)建高效課堂的一些建議如下：

一、導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備

所謂導(dǎo)學(xué)案，又叫學(xué)案，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案：行為設(shè)計(jì)、流程設(shè)計(jì)、方法設(shè)計(jì)。在制定時(shí)要包括：預(yù)習(xí)、教學(xué)、鞏固、評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。就“高效課堂”教學(xué)而言，導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備是前提。其備課時(shí)要充分了解學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，我們?cè)O(shè)計(jì)預(yù)習(xí)案時(shí)必須心中始終裝著學(xué)生，善于分析學(xué)情，即學(xué)生是什么樣的水平，具備了哪些知識(shí)；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精確定位教學(xué)目標(biāo)。我們每堂課所設(shè)計(jì)的目標(biāo)應(yīng)該是班級(jí)的80%以上的同學(xué)可以達(dá)到的，過(guò)高，學(xué)生達(dá)不到，就會(huì)失去學(xué)習(xí)政治的信心，過(guò)低，起不到培養(yǎng)的作用，也就是說(shuō)，目標(biāo)設(shè)計(jì)要有層次，學(xué)生的水平是不同的，不可能每位同學(xué)達(dá)到相同的目標(biāo)，所以要根據(jù)不同的目標(biāo)設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題。同時(shí)認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，合理選用教學(xué)資源。教師應(yīng)積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的話題，并通過(guò)這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。還要考慮到時(shí)間，教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)。如使學(xué)生明確活動(dòng)大致的時(shí)間、教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)的結(jié)束提示、預(yù)留學(xué)生提出疑問(wèn)的時(shí)間、總結(jié)所學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)并能夠進(jìn)一步升華。及設(shè)計(jì)新穎的開頭，努力讓學(xué)生上課開始就進(jìn)入積極狀態(tài)等。

二、討論模式的組織

1.科學(xué)建立合作學(xué)習(xí)小組。高效課堂的核心理念之一就是：構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。讓每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)展示的機(jī)會(huì)，樹立自信，互助學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。從而激發(fā)學(xué)生的積極性。使之成為高效討論、自主管理、自主生活的團(tuán)隊(duì)。

2.組織課堂教學(xué)。正所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”課堂教學(xué)效果的好壞，更多的取決于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心向。教師不是知識(shí)的權(quán)威和真理的化身，發(fā)號(hào)施令或忽視學(xué)生主體性的說(shuō)教與灌輸，只會(huì)束縛僵化學(xué)生的思維、情感、價(jià)值的開發(fā)與展示。所以就師生人格關(guān)系定位而言，教師的教學(xué)要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)歡樂、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)和諧、民主、平等的師生關(guān)系。只是在實(shí)施中要注意以下幾點(diǎn)：

第一，討論時(shí)紀(jì)律的管理。當(dāng)老師拋出問(wèn)題后，每個(gè)組的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的情況，怎樣讓學(xué)生能有效的保證課堂的質(zhì)量。就需要對(duì)學(xué)習(xí)小組培訓(xùn)、指導(dǎo)，“小先生”的設(shè)立：教學(xué)助理，在小組中起領(lǐng)頭作用。組長(zhǎng)檢查預(yù)習(xí)。組織小組討論。充當(dāng)發(fā)言人，這樣能夠給小組以活力，讓整個(gè)組的人都動(dòng)起來(lái)。有時(shí)，討論時(shí)，由于沒有壓力，思想放松，可能部份學(xué)生過(guò)分活躍，大聲嚷嚷，有的卻躲在一邊開小差，紀(jì)律難控制。是每次大聲批評(píng)指正呢，還是干脆停止活動(dòng)？根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)踐，訓(xùn)斥和過(guò)多的管理都不會(huì)有很好的效果。曾經(jīng)聽一位教師說(shuō)到，如果紀(jì)律太亂，他就開始放幾秒鐘錄音機(jī)，學(xué)生都可以注意了。多用能吸引學(xué)生注意又樂于接受的方法。

第二，把握知識(shí)的系統(tǒng)性。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，那學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性如何保證，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)淺嘗輒止。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我覺得應(yīng)該有以下的學(xué)習(xí)過(guò)程：教師對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)主題的預(yù)設(shè)把控知識(shí)的體系性→教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察→教師通過(guò)活動(dòng)推進(jìn)深度（活動(dòng)：定目標(biāo)、定主題、定問(wèn)題、導(dǎo)方法、推步驟、評(píng)學(xué)生）→教師在課堂中機(jī)智拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了政治的領(lǐng)會(huì)能力。

第三，小組評(píng)價(jià)與激勵(lì)。建立小組內(nèi)的互相合作機(jī)制；建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機(jī)制；建立小組間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；制定好評(píng)價(jià)方法；自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)。如從以下幾方面加分：①神狀態(tài)良好，能全身心投入學(xué)習(xí)中；②與本組成員積極討論、合作交流；③與教師積極互動(dòng)、認(rèn)真配合；④大膽展示交流，積極回答問(wèn)題；⑤認(rèn)認(rèn)真真，不起哄，不搗亂，等。

總之，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟練程度，會(huì)影響課堂的控制；對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的掌握，有助于課堂的推進(jìn)；對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中可能發(fā)生的情況的預(yù)測(cè)；課堂進(jìn)行過(guò)程中對(duì)學(xué)生的觀察及問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)；及時(shí)的總結(jié)與推進(jìn)等。需要我們做好系統(tǒng)的分析及設(shè)計(jì)好多種應(yīng)對(duì)措施。只有科學(xué)地進(jìn)行目標(biāo)定位，努力實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生角色的和諧、預(yù)設(shè)與生成的和諧、教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的和諧，以及接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的和諧，并不斷提高個(gè)人素養(yǎng)，才能順利高效地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

參考資料

[1] 董洪亮.教學(xué)組織策略與技術(shù).教育科學(xué)出版社

[2] 陳旭遠(yuǎn)等.新課程實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù).東北師范大學(xué)出版社