試論留守兒童的身心發展

摘 要： 農村留守兒童在生理、心理、社會性發展方面的健康狀況令人堪憂，這也成為當今社會關注的主要問題之一，只有政府、家庭和全社會共同努力營造和諧的氛圍，才能為農村留守兒童的健康發展提供保證。

關鍵詞： 農村留守兒童；健康；對策

隨著我國社會進程的加快，農村大量剩余勞動力大規模的向工業化、現代化氣息濃厚的城市轉移。由于農民工無法面對孩子跟他們進城后的一系列問題，他們不得不把孩子留在老家，相應的農村留守兒童的數量與日俱增。隨之而來的留守兒童在健康方面的問題也慢慢地凸現出來，已成為當今社會關注的主要問題之一。

一、農村留守兒童健康存在的問題

1、生理方面。首先，農村留守兒童在生理健康方面存在的問題表現在營養狀況方面出現低體重和矮身體等現象。由于農村物質條件的限制，還有留守兒童的監護人和留守兒童本身對營養健康方面的知識知之甚少，不良的飲食結構和不良的飲食習慣是導致其產生的主要原因。尤其在貧窮偏遠地區，也許溫飽問題還是他們目前急需解決的主要問題，一些由祖父母代管的兒童，由于祖父母本身年邁體衰，他們沿襲祖輩的“自然喂養”的方式來撫養他們的孫輩，很少注意營養的搭配和食物的選擇，低體重和矮身體現象普遍。當然其中也有超體重的現象，這是由于不合理的無序飲食喂養和盲目加量喂養，使之營養攝入過多，活動量少所導致的。

其次，在衛生習慣方面，由于農村發展較為落后，生活條件和設施滯后，再者監護人的文化程度較低，衛生意識淡漠，所以對留守兒童的衛生要求不高，有些留守兒童出現不洗臉、手上有黑垢、長指甲、不梳頭、不勤換洗衣服、長時間不洗澡等不良狀況，這很難督促他們養成良好的衛生習慣。

還有，由于監護人精力有限，疏于管理，缺乏對其進行必要的安全教育，許多不安全事故如溺水死亡、燒燙傷、摔傷等在留守兒童中發生率較高。

2、心理方面。①性格內向、孤僻。留守兒童在父母離開后有情感依戀焦慮，產生一種不安全感，他們更多地是靜靜地觀察周圍的生活，很少與別人交流、溝通，包括祖父母和其他的監護人。由此以往，他們慢慢地變得不愿與人交往，把自己封閉在自己狹小的空間內而不愿向別人袒露自己的真實情感。從而變得孤僻、內向、不合群。②自卑心強。由于父母不在身邊，留守兒童本身就感到孤立，沒有依靠和堅強的保護。他們的父母或監護人則給予他們更高的期望，希望他們做得更好不要辜負父母的辛勤勞動，他們也很努力卻很難在同伴群體或他們的監護人中產生認同感。久而久之他們變得自信心不足，從而產生自卑心理。③寂寞抑郁。留守兒童經常在取得成功或失敗后很難找到合適的人來宣泄他們的情感，他們壓抑著自己的真實情感而不輕易地外露，長時間的積累使他們變得抑郁寡歡、寂寞無聊。有的留守兒童便把自己沉浸在電腦游戲、武打或言情小說中，從此便不能自拔。④虛榮心強。留守兒童利用父母的補過心理。認為只要他們張口父母就會無條件滿足他們的要求，便謊言學校收書費、補習費等向父母索錢，然后和同伴進行攀比消費、比出手大方、比牌子等。這種現象極大的促進留守兒童的虛榮心，不利用留守兒童心理的健康發展。⑤怨恨父母。有些留守兒童看到別的孩子可以在他們父母跟前撒嬌、玩鬧，而他們卻行影相吊，便對父母產生怨恨情緒，認為他們的父母不愛他們或覺得他們的父母無能，不能給予他們應有的幸福。

3、社會性發展方面。兒童社會性的發展為兒童順利地融入社會奠定基礎，兒童社會性發展的好壞直接關系到兒童未來人格發展的方向和水平。首先，在社會認知方面，留守兒童更多地表現為自我中心但同時又很自卑，他們對事物的看法與目前的事態緊密相連，而很少與過去、現在和未來相聯系。在學習成績和知識技能方面很少積極地看待自己，很注重來自老師和同伴的外在評價。其次，在社會情緒方面，留守兒童在家里與監護人關系疏遠，不愿與監護人溝通、交流。在學校里，對人冷淡、寡言少語、不愿交流、感情淡漠、意志薄弱、缺乏熱情、對集體的事情不關心。再次，在同伴關系方面，留守兒童在同伴交往中表現出更多地冷漠和攻擊性。留守兒童社會認知能力和社會交往技能較弱，使他們在廣泛地建立和維持友誼上面臨很大的困難。最后，在社會行為方面，不安全依戀關系導致喪失人際交往的情感和信任基礎，缺乏必要的認知能力和社交技能。留守兒童很少主動溝通、樂于助人、熱情謙讓、合作分享等。

二、農村留守兒童健康發展的相應對策

農村留守兒童是一特殊群體，由于農村留守兒童的數目龐大，而農村人口占全國總人口的81%，該人群健康存在的問題直接影響農村問題的解決和全社會的發展，這需要引起全社會的廣泛重視并給予他們更多的關注和關愛。

首先，建立留守兒童個人的信息檔案，形成監護體系。留守兒童的問題是個重大的社會問題，政府制定得力的措施對于兒童的生理、心理、社會性發展的健康發展具有積極作用。政府要擔起關愛留守兒童的公共責任。所以政府相關部門應在此方面做更深的調查研究，把留守兒童的健康問題列入解決的議程當中來，督促村委會為每個留守兒童建立一份詳細的個人信息檔案如留守兒童姓名、家庭狀況、父母務工地、聯系方式、監護人姓名等具體信息，明確監護人的身份并審查其監護能力。并定期給他們進行身體健康普查、心理咨詢、監護人教、養、護方面知識的培訓，確保如果兒童一旦某方面有問題能及時聯系到其父母并與其監護人妥善解決，不留任何空白。

其次，組建留守兒童朋輩學習活動小組。留守兒童作為一個特殊群體，相同的經歷和境遇使他們在心理上具有明確的共性特征，他們之間的交往更容易使他們在心理上互相理解，情感上相互尉籍和支持，所以學校或村委會可以把住址相近、情況相似的留守兒童在課余、雙休日、節假日組織起來，讓他們一起學習，一塊玩耍、一起參加社會活動。在小組的活動和交往中，留守兒童能分享到彼此的快樂，并一同面對問題和困難，相互支持，同想辦法，共度難關。在活動中能積極有效的發展兒童對集體的依戀和歸屬感，形成積極的情感體驗，極大地促進兒童的社會性發展。

再者，更新監護觀念，強化監護意識。父母在外出之前，要選擇責任心強、有保護能力和精力的監護人來照管兒童，并履行相應的委托手續，使監護人明確自己的責任和義務，使得對兒童的監護不只停留在物質層面的吃飽穿好，而要關注他們心理層面的需求，多與兒童交流、溝通。父母也要定期與監護人交流、互換信息，隨時掌握孩子學習成績，也要關心其他方面。特別是對于處在青春期的孩子，要傾注更多的關愛。

最后，學校、家庭、社會形成教育合力，為留守兒童營造和諧的社會氛圍，確保他們的身心健康發展。