對職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的粗淺認(rèn)識

數(shù)學(xué)課在普通高中作為一門主科，學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)興趣濃。而職業(yè)高中數(shù)學(xué)課作為一門工具課，是為專業(yè)課服務(wù)的，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)毫無興趣，這給教學(xué)帶來了一定的難度。職中的老師們都知道要扭轉(zhuǎn)職中學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況任重道遠，但筆者堅信：從尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、教法服務(wù)學(xué)法的角度加以考慮及探索，職高數(shù)學(xué)的教學(xué)改革定會有所收獲的。針對以上特點，幾年來我對數(shù)學(xué)教學(xué)進行了一些粗淺探索。

一、提高自身素質(zhì)，影響學(xué)生的情感

“學(xué)高為師，身正為范。”教師的自身素質(zhì)決定著教師在學(xué)生心目中的形象。每個學(xué)生都敬佩知識淵博、儀態(tài)大方、真誠坦率、體貼學(xué)生的教師，所以教師本身必須不斷加強個人修養(yǎng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和管理能力，樹立起自己在課堂和日常生活中的表率作用，以自己的人格魅力、智慧魅力、形象魅力影響學(xué)生。教師不僅要精通自己所教學(xué)科，也要掌握其它各科知識，因為各科之間是相通的。俗話說，“親其師，信其道。”學(xué)生喜歡上你的課，才能使你的教育過程充滿活力。

二、強調(diào)中職數(shù)學(xué)教學(xué)同中職學(xué)校實際相結(jié)合

1、反對將中職數(shù)學(xué)教育普通中學(xué)化。由于中職學(xué)校的生源和普通中學(xué)的生源不一樣，我們不應(yīng)該用普通中學(xué)的要求和目標(biāo)要求教學(xué)，教學(xué)方一法、教學(xué)內(nèi)容更不應(yīng)該照搬。所以我們就要努力研究符合中職學(xué)校的實際和學(xué)生特點的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段。

2、反對脫離實際，只照顧一些優(yōu)秀的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容的安排上要盡力地兼顧每一個學(xué)生。絕對不能出現(xiàn)教師只照顧和關(guān)心基礎(chǔ)好的學(xué)生，對那些后進生不聞不問，甚至只要上課不說話就行的極端現(xiàn)象，否則就違背一了教育的方針。

3、要在教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)方法的選擇上更適應(yīng)中職學(xué)校學(xué)生的實際情況，而且要提高自己的業(yè)務(wù)水平，對學(xué)生加強情感和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，耐心地輔導(dǎo)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力

我國在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育方面具有優(yōu)良的教育傳統(tǒng)和豐富的經(jīng)驗。但是，我們也要看到長期以來存在的弊端，弊端的核心就是我們的數(shù)學(xué)教學(xué)總是多講理論證明而少講數(shù)學(xué)跟現(xiàn)實生活的聯(lián)系，多講該知識與其它數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系而少講數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，多講該知識求解問題的步驟而少講數(shù)學(xué)在社會生活中的應(yīng)用價值。這種導(dǎo)向使整個數(shù)學(xué)教學(xué)變成了純粹的運算訓(xùn)練，也使社會上的許多人講不清數(shù)學(xué)在日常生活中有什么作用，更不能自覺地用數(shù)學(xué)解決實際問題，以致出現(xiàn)如下類似之荒謬：聽到氣象臺廣播某地區(qū)“降水概率為50%”就認(rèn)為有一半地區(qū)下雨；認(rèn)為商家“買100送30抵用券”的促銷方法就是打7折等等。

在現(xiàn)代經(jīng)濟社會里，數(shù)學(xué)的應(yīng)用幾乎滲透到社會的每一個領(lǐng)域和學(xué)科，并發(fā)揮著實質(zhì)性的作用。中國科學(xué)院院士姜伯駒曾說：“數(shù)學(xué)在人們社會生活中的作用起了革命性的變化”，“數(shù)學(xué)能力成為人們?nèi)俚姆▽殹薄Ｔ蚊绹偨y(tǒng)顧問的戴維（David）也稱：“高科技本質(zhì)上是數(shù)學(xué)技術(shù)”。就科學(xué)的發(fā)展而言，任何一門學(xué)科走向科學(xué)的過程都是形式化、符號化、建立數(shù)學(xué)模型、實驗?zāi)Ｐ偷倪^程。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是與普通高校不同的應(yīng)用型人才，因此更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力，而如何去做則是擺在我們數(shù)學(xué)教學(xué)工作者面前的一個值得深入探討的課題。根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合教學(xué)，本文認(rèn)為培養(yǎng)高職學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力應(yīng)從以下三方面著手。

四、采取多元化評價

評價學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中學(xué)會了什么，教師對學(xué)生的發(fā)展提出合理化的建議；評價學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中取得的成績，對學(xué)生的發(fā)展提冉指導(dǎo)性方法；發(fā)現(xiàn)學(xué)生存學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中遇到的問題，提出可行的措施；引導(dǎo)學(xué)生向新的目標(biāo)積極開拓進取。數(shù)學(xué)評價的目的不是判定學(xué)習(xí)成績，而是激勵學(xué)生學(xué)業(yè)長進。采取多元化主體評價，包括教師的評價和學(xué)生的自我評價，學(xué)生之間的互相評價和家長的評價。主要關(guān)心學(xué)生的個性成長，關(guān)注學(xué)生的智力因素和非智力因素，關(guān)切學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。重視學(xué)生的個體能力差異，讓評價更具有人性魅力；重視學(xué)生的個別性格差異，讓評價更富有人文特色；重視學(xué)生的經(jīng)驗差異，讓評價更富有生活情趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容脫節(jié)，最終形成了一種互相分裂的局面，造成了中職學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情日益淡漠，直至徹底放棄。十個指頭還有長有短，某個學(xué)生某方面的能力比較突出，就有了表現(xiàn)自己成績的機會。我嘗試及時針對學(xué)生某方面能力的突出表現(xiàn)給予正面引導(dǎo)性評價，達到引導(dǎo)、激勵的作用。讓學(xué)生體驗到成功的快樂，樹立自主選擇、自我發(fā)展的意識，養(yǎng)成、自尊、自重、自立、自強的人格。

五、加強課外輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補充，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過作業(yè)批閱、課堂提問、學(xué)生提問等多種手段了解學(xué)生掌握知識的情況，及時給予不同的指點和幫助。針對學(xué)生不同情況，采取不同的輔導(dǎo)方式，有的采取啟發(fā)式，有的采取指導(dǎo)式，有的個別輔導(dǎo)，讓他們在較短時間內(nèi)掌握基礎(chǔ)知識，盡量讓學(xué)生自己領(lǐng)悟出解決問題的方法。

作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，以后將走入社會，獲取知識的方式更多是靠自學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)不同學(xué)生的心理素質(zhì)，以掌握的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，給予正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，介紹有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生會思考，善于思考，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。事實證明，在職教新形勢下生源素質(zhì)下降主要還是來源于非智力因素而不是智力因素，如果數(shù)學(xué)教師僅停留在研究教材專研教法，而不積極投身于學(xué)校對學(xué)生的管理的中、養(yǎng)成教育中，在學(xué)風(fēng)較差的班級或?qū)W校里，任何想單方面的提高教學(xué)質(zhì)量那都是不現(xiàn)實的。

參考文獻

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