英語情感教學淺析

摘 要： 英語的情感教學離不開師生的良好溝通，在此基礎上進行教育教學實踐，必然會事半功倍。不但可以提高教師教學的質量，還可以培養學生學習的積極性，樹立正確的人生觀和價值觀。因此，教師在實際的教學活動中要對情感教學引起高度的重視，并結合學生的實際情況來制訂相應的情感教學策略，提高情感教學的技能，從而實現英語情感教學的目的。

關鍵詞： 英語；情感教學

一、傾注熱情，以情育情，以情激情，達成師生間的信任

愛是教育的前提。教師對學生的愛是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動。每一位教師都有愛，但能否對后進生傾注更大的熱情和更多的關愛是檢驗一位教師師德好壞的重要標準。將情感教育融于后進生的轉化之中，就要求我們教師深入細致的了解學生，真心實意的關心學生，充分尊重、信任學生。也就是說，對他們既要嚴格要求，又要相互諒解，使他們感到：你不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和你進行思想交流，對你敞開心扉傾吐心聲，教師才能及時掌握他們學習、生活和思想活動的情況，從而有針對性地進行引導和教育。反之，沒有信任的教育就如沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。此外，教師對學生的信任是一種鼓勵，它能增強學生的自信，調動學生的積極因素，使他們加倍去努力。

二、開展各種英語活動，激發學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。一旦學生對學習產生了興趣，學習就會成為自覺、主動的行為。從一開始，筆者就向學生推薦了適合學生的英語報刊雜志，如《21世紀報》，《英語沙龍》等，以及像《希望英語》這樣的英語電視節目。這些期刊和節目中的時尚元素能夠吸引學生，同時也幫助他們通過多種渠道廣泛接觸英語，而不拘泥于課本和習題，這樣英語學習的空間就變得開闊起來。而且通過閱讀報刊，收看電視節目這樣相對輕松的學習方式，英語學習不再是負擔，而能從中體會到樂趣。

三、打造輕松愉悅課堂教學氛圍，開展互動式交流學習

傳統教學模式中，教師為主宰課堂的主體，因而形成了教師講學生聽、教師問學生回答的被動式學習模式，無法充分激發學生的主觀能動性。因此現代教學中我們應強化改革，轉變學生被動學習為主動發問、主動參與、師生互動交流學習模式，打造輕松愉悅的課堂教學氛圍，進而形成良好的教學效果。例如在每節課程開始之前我們可預先要求學生在課前認真預習課文內容，明確其中無法理解之處及語言點環節，在課堂教學中則可由教師組織開展互動交流，即學生提出自己的疑惑問題，并同其他同學展開討論，對于解析不夠完整或無法解決的難點環節教師可給與詳細的補充。對于學生恰好提到的課程難點，且回答正確的部分，教師應給予及時的表揚與肯定，樹立學生的成就感，進而增進其學習興趣，提升學習質量。另外在英語課堂教學進程中，教師還應充分鼓勵學生進行善問多思的學習，對于任何問題均可隨時舉手向教師展開發問，或隨時與教師、同學展開課堂討論進而營造一種逾越輕松的學習情感狀態，令學生充分感知與教師的平等性及學習過程中的主體地位，進而有效降低焦慮情感，合理開發學習心智、全面提升學習效果。

四、正確評價，激發學生的自信，嘗試成功的喜悅

學生信任教師，并樂于接受教育，有利于教師激發學生的自信，使其產生內在學習動機。自信是一種積極、肯定又切合實際的自我評價。人們往往是通過別人對自己的態度和評價來感知自己，然后做出相應的自我評價。如果外部評價不恰當，就會產生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學生的外部評價主要來自教師，因此教師的評價十分關鍵，尤其是對那些后進生的評價。對他們的評價應遵循“評價積極性原則”，即：用發展的眼光來評價學生。這樣，評價結果就不會使學生喪失信心，厭惡學習。前面提到的教師的愛就是一種積極肯定的評價。此外它還可以體現在其他方面：

1、課堂中，結合教學進行信心教育。英語教學中經常會用到大量的例子，教師在備課時便應注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學生自尊心和打擊學生自信心的句子，如：在用although一詞造句時，以下兩個句子都正確無誤： Although he worked very hard，he didn't pass the exam.盡管他非常努力的學習，卻沒有通過考試；Although he failed the exam， he didn't lose heart，盡管他考試不及格，他并不喪失信心。但是很顯然，后一個例句比前一個例句更具樂觀色彩。長期下去，這種樂觀、向上的課堂氣氛會對學生產生潛移默化的積極影響。同時，教師在課堂上對學生的表現可做出及時的評價，如：對表現好的，別忘了用“Very good！”（很好?。?、“Excellent！”（好極了！）；對表現一般的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不錯）來表揚，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養激發他們學習英語的興趣；對表現欠佳的，切不可加以斥責或冷嘲熱諷，可以用“Make it easy.”（別緊張）、“It doesn't matter，just have a try.”（沒關系，來試一下）等這類鼓勵性的話，使他們感覺到自己也在不斷進步，從而消除懼怕緊張情緒。

英語教學既是一門科學，也是一門藝術，只有將英語教學交融于真情實感才能建立良好的師生關系，實現高效、和諧的英語教學，為學生的日后發展和終身學習打下堅實的基礎。正如偉大的革命導師列寧所言，人沒有情感，就不會有，也不可能有人對于真理的追求。由此可見，情感教學在英語教學中起著至關重要的作用，并對學生自身綜合素質的提高有著不可估量的影響和作用。教無定法，貴在得法，只有參透了情感教學的內涵，遵循一定的運用原則并采取科學的實施策略，才能使得英語教學的有效提高和長足發展。

參考文獻

[1] 盧家嵋.情感教學心理學原理的實踐應用