響應課改號召優化生物教學

摘 要： 教師轉變不了思想，穿新鞋走老路，原地踏步，濤聲依舊，那么推行素質教育也就只能停留在政策上說一說。這樣做就會脫離實際，違背了推行素質教育的要求。一定要更新教學觀念，提高自己的認識，把新課程改革的理念牢記于心，把課改圣火傳遞下去。

關鍵詞： 生物教學；課程改革；優化課堂教學

如果教師轉變不了思想，穿新鞋走老路，原地踏步，濤聲依舊，那么推行素質教育也就只能停留在政策上說一說。這樣做就會脫離實際，違背了推行素質教育的要求。在新課程改革的大潮之下，各個學校都進行了轟轟烈烈的實踐，課程改革歸根結底主要是全面推進素質教育，素質教育的主要陣地是學校，素質教育的具體開展重點是依靠課堂，而教師是課堂教學的主導者，也是推行素質教育的重要角色。所以說，素質教育是離不開教師的，否則也就談不推行什么素質教育。本人結合教學實際，經過自己多年的教學探索，在教學初中生物的同時，在推進素質教育方面做了一些嘗試，現總結如下，望能給大家帶來新的收獲。

一、提升自身素養更新教學觀念

常言說得好，一個好校長就會有一所好學校。一個好老師就會教出一群好學生。事實上也正好如此，一個教師如果沒有很好的業務水平，那么其教學成績和教學改革，也將受到一定程度的制約。素質教育要想搞得成功，不是靠在課堂上搞一些華而不實的活動，表面上看似熱熱鬧鬧，但有不少老師介于二者之間，邯鄲學步，素質教育也沒有直接落實到位，傳統的教育效果也打了折扣，表面上貌似搞教育改革，但實際上在教學的港灣里已經迷失了方向。當然也直接關系到學生的素質。同學們遇到許多問題，假如自己不能進行解決，肯定需要老師提供幫助，但是學生在探究問題過程中，究竟需要多少知識，需要使用什么方法，需要運用什么技能，這幾方面不可能在相當短的時間內就能掌握。在推進素質教育的大潮中，課堂教學已不單純強調教師的傳授，也不單純地強調學生機械地記憶。作為教育工作者，在教育教學過程中不要裹足不前，應該時時刻刻不斷學習，不斷為自我充電加油，努力提高自己的業務水平，畢竟學無止境。只有這樣做，才能更好地指導學生，只有付諸更多的努力才能掌握更多技能和技巧。這樣教給學生的知識也就會更加多。不少老師認為，現在的學生有了自己的主見，不像以往學生那樣聽話。其實每個學生都是一個活生生的人，他們總不能在教師預設的圈套內乖乖就范，背離老師課堂設計，也是正常而自然的事情。假如教師沒有更高的業務能力，不具備課堂調控的機智，那么在解決這些問題時就會顯得捉襟見肘。新的課程標準在培養學生能力方面重點從三個方面加以說明，首先是要求學生具備使用實驗器具的能力，掌握采集和處理實驗材料進行實物操作，生物繪圖等技能。然后就是善于運用多媒體對生物學信息進行搜集，要做到有鑒別，有選擇，會應用，以及分享信息。最后就是要發展學生探究能力。這就要求教師首先從這三方面提升自己的素養，如果教師不能正確熟練地使用實驗器具，找不到采集和處理實驗材料的方法，不明白生物實驗操作的步驟，也不能進行正確繪圖，還談什么素質教育。常言說得好，給學生一滴水，自己要有一桶水，甚至更多的水。如果做不到，可想會是多么的尷尬。

要想讓學生達到第二方面要求，學高為師，身正為范，不能光強調讓學生如何去做，教師應該首當其沖，使用電腦要熟練，上網搜集信息，找生物學相關的知識要熟悉相關的生物學網站，發郵件等素養教師必須具備。第三方面要想提升探究能力教師應該做好主導者和引路人。起碼要能設置恰當的問題情境，服務探究活動的開展和實施，最終培養學生探究能力。總體上說新時代背景下，生物教師不僅要具有扎實的學科知識，還要觸類旁通，與生物學相關的各方面知識也都要做到心中有數。在內強素質的同時，然后要做到更新教學觀念。傳統的生物教學說穿了也就是應試教育教學，課堂教學模式也比較機械和呆板，無非就是教師講重點，學生背重點，再就是做練習，解答考試題。學生成了被動接受知識的容器，教師就沒有像現在的課改一樣把學生當成被點燃的火把，往往是教師教學生多少知識，從很大程度上講，學生就得掌握多少知識，選擇性不強，機動性也不強，彈性較差。

二、優化課堂教學推進素質教育

在我國現有的國情下，有效開展素質教育的主陣地仍然是以教師為主，首先要培養學生的興趣，捕捉學生的亮點。眾所周知興趣是最好的老師，只有讓學生親其師，才能信其道，以及學其道。這就要求教師在進行初中生物教學過程中，要把興趣的培養放在重要地位，千方百計地去尋找那些耐人尋味的話題，把學生吸引住，讓學生產生強烈的求知欲望，讓學生對生物學科很感興趣，相見恨晚，最終是愛不釋手，學習起來如癡如醉。新課程下的課堂應該充滿陽光，充滿綠色，充滿和諧。在課堂教學中教師要給學生足夠的自由，既賦予學生說話的權利，也要讓學生有思考的自由。所以說教師要靈活把握課堂，既要活潑，又要智慧，開中有合，放中有收，相得益彰，運用自如，恰到好處。比如說生命是怎樣誕生的？生命向那些方面發展？我國在基因工程方面有何突破，有什么貢獻等等，這些問題就會扣人心弦，津津有味，學生們學習起來也不感覺到疲憊，符合他們的口味，能夠很好地把學生吸引住。這一點就要求教師應該敏銳地去捕捉具有磁性和吸引力的問題，然后經過加工和處理，從而讓這些寶貴的資源在課堂中，綻放出耀眼的火花。其次要做到，在課堂上鼓勵學生百家爭鳴。有一個故事說得好，兩人各有一個蘋果，交換以后每人還是只有一個蘋果，假如每人各有一種思想，交換以后每人就有兩種思想了。所以我們要為學生搭建一個交流平臺，在平等的對話中讓學生學會傾聽，學會尊重，一邊欣賞，一邊取長補短。

最后，我們要再次更新教學觀念，提高自己的認識，把新課程改革的理念牢記于心，把課改圣火傳遞下去，首先要不折不扣地提高自身素質，還要涅槃自己的陳舊觀念，然后與時俱進，保證讓自己走向課改的健康軌道，張揚學生個性，啟迪學生思維，震撼學生心靈，讓課堂迸發生機活力。