中職學(xué)校德育導(dǎo)師制之我見

摘 要： 德育導(dǎo)師制是在整體合作、優(yōu)化班級(jí)教師管理群的思想指導(dǎo)下，將中職學(xué)校班級(jí)德育的諸多目標(biāo)、諸多任務(wù)分解到擔(dān)任導(dǎo)師的任科教師身上，導(dǎo)師依據(jù)“以德樹德，以情動(dòng)情，以志勵(lì)志，以行導(dǎo)行”的育人原則，做到既教書又育人，既管教又管導(dǎo)，從而形成的一種“全員育人、全方位育人、全過程育人”的班級(jí)管理新模式。

關(guān)鍵詞： 導(dǎo)師制；德育創(chuàng)新；道德建設(shè)

一、中職德育導(dǎo)師制的重要意義

1.中職生德育建設(shè)的需要。中職學(xué)校是對(duì)中職生進(jìn)行思想道德教育的主陣地，教書育人是每一個(gè)教師的職責(zé)，人人都是德育工作者，是新時(shí)期、新形勢(shì)賦予人民教師的育人新理念。中職學(xué)校必須改變僅僅依靠班主任、德育教師為主開展中職生思想教育工作的片面認(rèn)識(shí)和現(xiàn)狀，讓所有的教師（包括教職員工）都自覺承擔(dān)起中職生的思想道德建設(shè)工作，以德育導(dǎo)師制為載體，建立一支全員參與的德育工作隊(duì)伍，使德育與智育有機(jī)結(jié)合，真正落實(shí)“全員育人、全程育人、全方位育人”的思想。

2.中職生德育創(chuàng)新的重要抓手。中職德育導(dǎo)師制是新形勢(shì)、新任務(wù)下的一種德育制度創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)以德育回歸生活、關(guān)注中職生生命成長(zhǎng)為理念，通過構(gòu)建中職學(xué)校教學(xué)與德育一體化的管理機(jī)制，使中職學(xué)校德育工作更加貼近中職生學(xué)習(xí)和生活，中職生的知識(shí)建構(gòu)與道德成長(zhǎng)同步發(fā)展、和諧發(fā)展，真正提高德育的實(shí)效性。

3.新一輪課程改革的迫切需要。我國(guó)新課程提出的三大目標(biāo)之一“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”學(xué)習(xí)目標(biāo)，單靠課堂教學(xué)和班主任工作是不可能完成的。另外，新一輪課程改革方案實(shí)施后，中職生可以跨班級(jí)選課，傳統(tǒng)意義上的班級(jí)管理模式可能會(huì)相對(duì)削弱。因此，探索新模式下的中職生學(xué)業(yè)、生活、品行指導(dǎo)方式和策略，從而有效地推動(dòng)新課程方案的實(shí)施，是當(dāng)前急需解決的關(guān)鍵問題。德育導(dǎo)師制的管理模式不失為一種可資借鑒的模式。

二、中職德育導(dǎo)師制的主要內(nèi)容

1.思想上引導(dǎo)。導(dǎo)師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和了解受導(dǎo)中職生的個(gè)性特征、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、思想狀況等，通過平等接觸、正面引導(dǎo)、啟發(fā)鼓勵(lì)和創(chuàng)設(shè)情景等手段，幫助中職生正確認(rèn)識(shí)自己、他人和社會(huì)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，樹立遵紀(jì)守法意識(shí)，確立自己遠(yuǎn)大的理想，建立中職生生命成長(zhǎng)的起點(diǎn)。

2.學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)。導(dǎo)師要認(rèn)真分析受導(dǎo)中職生的學(xué)習(xí)狀況，加強(qiáng)對(duì)中職生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，幫助中職生了解自己的特點(diǎn)和潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率，順利完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成終身自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.心理上疏導(dǎo)。導(dǎo)師要及時(shí)了解受導(dǎo)中職生的心理狀況，進(jìn)行有針對(duì)性的心理咨詢和指導(dǎo)，緩解中職生的心理壓力，提高中職生應(yīng)對(duì)挫折的承受力，激發(fā)中職生自尊、自愛、自主、自信意識(shí)，學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己和他人，讓中職生擁有陽(yáng)光心態(tài)，保持積極向上的精神面貌。

三、中職德育導(dǎo)師制的工作方法

1.分配學(xué)生。一般來(lái)說(shuō)每名導(dǎo)師所帶中職生以3～5名為宜，若太多，導(dǎo)師可能忙不過來(lái)，雖導(dǎo)卻似蜻蜓點(diǎn)水，難以深入、細(xì)致、扎實(shí)地投入工作；若太少，班級(jí)中職生又分配不完。中職生分配時(shí)還要注意優(yōu)秀生、學(xué)困生、問題生的搭配等問題。

2.了解情況。導(dǎo)師首先要通過談話、問卷、電話等手段對(duì)自己所導(dǎo)中職生的基本情況，如家庭、學(xué)習(xí)、興趣、愛好等做初步了解，隨著工作的深入逐漸加深了解。導(dǎo)師對(duì)中職生了解越全面、透徹，工作越好開展，指導(dǎo)才更能對(duì)癥下藥，因?yàn)橹新毶挥小坝H其師”才更能“信其道”。

3.隨機(jī)教育。導(dǎo)師在課堂教學(xué)、日常管理、各類主題教育等活動(dòng)中，應(yīng)及時(shí)捕捉發(fā)現(xiàn)問題，善于引導(dǎo)，巧妙運(yùn)用隨機(jī)教育，引導(dǎo)中職生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)中職生各方面能力，激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)中職生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

4.追蹤輔導(dǎo)。每名導(dǎo)師所“導(dǎo)”中職生一般是1～2年，因此，每位導(dǎo)師要建立中職生成長(zhǎng)檔案，跟蹤記錄中職生成長(zhǎng)、發(fā)展的軌跡，以便發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律，形成教育成果（如案例分析、論文等）。此外，如果中職學(xué)校條件允許，最好專辟出幾間“師生談心室”（或曰師生交流室、師生工作室、師生話吧等），這樣更便于師生平等互動(dòng)、加強(qiáng)溝通，尤其是中職生，才更能敞開心扉暢談。如果在辦公室，往往因其他教師的在場(chǎng)使得中職生有所顧忌而影響談心效果。

四、督獎(jiǎng)懲確保中職導(dǎo)師制的實(shí)施

為發(fā)揮榜樣示范作用，中職學(xué)校要將導(dǎo)師工作納入教師過程性考核體系。要根據(jù)導(dǎo)師工作職責(zé)，制訂相應(yīng)考核方案，并交中職學(xué)校教代會(huì)討論通過后實(shí)施。對(duì)優(yōu)秀導(dǎo)師要通過多種形式給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，宣傳、推廣其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升導(dǎo)師隊(duì)伍育人水平。因?yàn)閷?dǎo)師大都是一線教師，還有教學(xué)任務(wù)，因此，學(xué)期中要對(duì)導(dǎo)師制實(shí)施情況進(jìn)行抽查，期末還要由校級(jí)導(dǎo)師考評(píng)委員會(huì)對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行綜合考評(píng)。

考評(píng)方式：一看中職生成長(zhǎng)檔案記錄，二是向中職生和中職生家長(zhǎng)發(fā)放問卷調(diào)查表了解導(dǎo)師工作情況，三看中職生綜合素質(zhì)表現(xiàn)，四看導(dǎo)師的工作計(jì)劃、總結(jié)，五看導(dǎo)師的個(gè)案分析、論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)情況。對(duì)以上方面分項(xiàng)考評(píng)打分綜合評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)或優(yōu)、中、差等級(jí)。對(duì)考評(píng)結(jié)果可以設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)金，可以與本年度的評(píng)優(yōu)掛鉤，還可以與評(píng)職晉級(jí)掛鉤等等。當(dāng)然，對(duì)工作不力、不作為甚至造成不良影響的導(dǎo)師也要給予相應(yīng)的處罰。

當(dāng)然，以上僅是中職學(xué)校基本的要求，而中職生是變化的，事情是發(fā)展的，導(dǎo)師可根據(jù)具體情況機(jī)動(dòng)、靈活、創(chuàng)造性地開展工作，真正實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外結(jié)合、家庭與中職學(xué)校聯(lián)合、教書與育人并舉的育人新模式，收到“教師中職生并提高，家庭中職學(xué)校俱受益”的良好效果，以期達(dá)到教育質(zhì)量最優(yōu)化、教育效果最大化。

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