淺談新課程下的初中英語(yǔ)教學(xué)

新課程理念標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的“知識(shí)灌輸”或是“知識(shí)移植”的過(guò)程。真正的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體和教育主體，包括環(huán)境交互作用的過(guò)程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。教學(xué)質(zhì)量的好壞，效率的高低，不在于花時(shí)間的長(zhǎng)短，而在于課堂，在于施教的方法。

一、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生若有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)情緒高漲，注意力集中，大腦神經(jīng)進(jìn)入良好的記憶狀態(tài)，所學(xué)的知識(shí)就會(huì)在悅愉的情景之中輕而易舉的掌握。興趣的培養(yǎng)需因人而異，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生不能任其發(fā)展，要及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)指導(dǎo)，指出不足，促使他們更上一層樓；對(duì)于中、差生，不能挫傷，打擊，而應(yīng)激發(fā)、鼓勵(lì)，要不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)，使他們看到自己的閃光點(diǎn)，樹(shù)立自信心，對(duì)學(xué)習(xí)感性趣了，這就是他們成功的開(kāi)始，再成立互助組，互幫互助，以好帶差，相互督促，同步前進(jìn)。激發(fā)興趣的方式多種多樣，可以在新知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，利用圖片、實(shí)物、創(chuàng)設(shè)情景或設(shè)懸念，刺激求知的欲望；也可以在課余時(shí)間，多頭緒、多方式地喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使各層次的學(xué)生的興趣得到不同層次的激發(fā)，從而達(dá)到學(xué)以自用的目的。

二、加強(qiáng)記憶

1、歸納、對(duì)比記憶。在教學(xué)過(guò)程中，集中識(shí)詞，集中復(fù)習(xí)，以舊帶新，總結(jié)規(guī)律，求同存異，既使以往所學(xué)知識(shí)重現(xiàn)，又使所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象，教學(xué)中整個(gè)過(guò)程都體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程這個(gè)特征，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)展了記憶，鍛煉了思維，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察問(wèn)題的、解決問(wèn)題的習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生從普通中尋求規(guī)律的能力，它是引導(dǎo)學(xué)生由主動(dòng)學(xué)習(xí)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效措施，促進(jìn)了學(xué)生主體性的充分發(fā)展；在學(xué)時(shí)態(tài)時(shí)，可以把幾種時(shí)態(tài)列在一起，對(duì)比找出不同點(diǎn)，比如；教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一班現(xiàn)在時(shí)，找出二者動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間不同，謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式也不同，這樣記就牢固了。

2、反復(fù)循環(huán)記憶。盡管初中教科書(shū)是由淺入深，由易到難，由已知到未知循序漸進(jìn)地用循環(huán)的方式編排教學(xué)內(nèi)容的，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中仍然要不斷復(fù)習(xí)，多次循環(huán)。因?yàn)橛洃洉?huì)出現(xiàn)遺忘，而反復(fù)循環(huán)像螺旋一樣環(huán)環(huán)相扣，依次上升，在上升中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的求知欲望，既能起到溫故而知新的作用，又能使學(xué)生所學(xué)知識(shí)像滾雪球似的發(fā)展，循環(huán)可以是課課循環(huán)，也可以是單元間的循環(huán)；循環(huán)的方式多種多樣，可以是口語(yǔ)式循環(huán)，閱讀聽(tīng)寫(xiě)式循環(huán)，做題練習(xí)式循環(huán)等，多種形式的反復(fù)交替，所學(xué)知識(shí)就會(huì)在潛移默化中得到鞏固，這樣會(huì)讓學(xué)生不斷品嘗到成功的滋味，加強(qiáng)心理優(yōu)勢(shì)，保證成績(jī)步步上升。

3、目標(biāo)化記憶。一堂課不能面面俱到，平均用力，而要突出重、難點(diǎn)，既要有目標(biāo)，目標(biāo)不能籠統(tǒng)、模糊，而要明確細(xì)致，它在教和學(xué)的路上，像路標(biāo)，能給師生指出奮斗的方向，它能使教師心中有數(shù)，備課有征對(duì)性，授課得心應(yīng)手，檢測(cè)時(shí)有據(jù)可查；學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)糊涂盲目，有了它，記憶過(guò)程就直奔目的地，既省時(shí)、又省事，能提高效率，收到事半功倍的效果，這在記憶中是一個(gè)行之有效的方法。

三、因材施教

初中一年級(jí)的學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的語(yǔ)言、語(yǔ)法、詞匯相當(dāng)熟悉。當(dāng)他們接觸一門(mén)與母語(yǔ)表達(dá)方式迥然不同的新語(yǔ)種時(shí)，由于兩種語(yǔ)言的三要素相差甚遠(yuǎn)，在接受目的語(yǔ)教育時(shí)，心理上產(chǎn)生一些障礙。初學(xué)者不掌握目的語(yǔ)這些特點(diǎn)，一部分學(xué)生常常是用學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的規(guī)律來(lái)指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因而產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)。所以，初學(xué)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程，就是他們不斷克服這種舊的認(rèn)知習(xí)慣，建立新的認(rèn)知習(xí)慣，克服母語(yǔ)的干擾，不斷掃除心理障礙的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程過(guò)渡得越快，外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果就越好；難以克服，則掉隊(duì)。教師對(duì)如何克服學(xué)習(xí)的心理障礙研究不夠，指導(dǎo)跟不上去。由于教師不掌握學(xué)生心理障礙，知識(shí)和技能上指導(dǎo)，矢不中的，沒(méi)有收到預(yù)期效果。掉隊(duì)生隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大使掉隊(duì)生在心理上也得到“安慰”。他們覺(jué)得既然有這么多人都不學(xué)英語(yǔ)，我何必勉強(qiáng)跟著學(xué)?，F(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)教材每節(jié)課的份量很重，對(duì)聽(tīng)說(shuō)技能要求較高。聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)也和讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)一樣，不能單靠聽(tīng)、說(shuō)這兩項(xiàng)能力的訓(xùn)練就能使學(xué)生獲得，還要其他方面知識(shí)和能力的佐助才能培養(yǎng)出來(lái)。在課堂上教師既要講，又要引導(dǎo)學(xué)生練，還要考慮如何克服學(xué)生的心理障礙等問(wèn)題。由于教學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間緊，很多學(xué)校甚至完不成課時(shí)教學(xué)計(jì)劃。為了解決這一問(wèn)題，有的學(xué)校采用加課時(shí)的辦法，有的采取趕進(jìn)度的辦法。加課時(shí)導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，趕進(jìn)度造成學(xué)生消化不良。加之學(xué)生自控力差，貪玩，不大動(dòng)腦筋研究自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上遇到困難沒(méi)有及時(shí)解決，便滑了下來(lái)。教師原有的教學(xué)模式、教學(xué)方法使掉了隊(duì)的學(xué)生更加不適應(yīng)。有的學(xué)生既已掉了隊(duì)，這已說(shuō)明教師原有的教學(xué)模式、教學(xué)方法已不為這部分學(xué)生接受，他們的知識(shí)和技能和跟上隊(duì)的學(xué)生比拉了一大截，要讓這部分學(xué)生趕上來(lái)，不能只給他們“吃大鍋飯”，要給他們“開(kāi)小灶”，他們需要個(gè)別幫助。按照因材施教的原則，對(duì)不同的學(xué)生指出不同的要求，采用不同的教法，不同的考評(píng)，使他們?cè)谕还?jié)課堂上都有所得，人人都能感受到成功的喜悅，這樣學(xué)有所獲，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上學(xué)有所獲。

四、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，還學(xué)生一個(gè)充分發(fā)展的天地，學(xué)生的主動(dòng)性主要表現(xiàn)在：有高的成就動(dòng)機(jī)，強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，主動(dòng)積極的參與態(tài)度，每個(gè)45分鐘，老師不能唱獨(dú)腳戲，做單純知識(shí)的灌注，老師應(yīng)該是導(dǎo)演，是指揮者，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，共度課堂45分鐘，共同分析每課的重難點(diǎn)，確定目標(biāo)，而后強(qiáng)化目標(biāo)，老師要少說(shuō)精講，盡可能把時(shí)間讓給學(xué)生，充分表現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，給他們機(jī)會(huì)自我評(píng)價(jià)，自我檢測(cè)，自我完善，整個(gè)課堂充滿濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生情趣盎然，記憶達(dá)到最佳狀態(tài)，效果特別好。

參考文獻(xiàn)

[1] 陶行之.《現(xiàn)代教育理論》[M]，1985

[2] 葉瀾.重建課堂教學(xué)過(guò)程觀——“新基礎(chǔ)教育”課堂教學(xué)改革的理論與實(shí)踐探究之二.教育研究，2002（10）