淺析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

摘 要： 閱讀是個(gè)體活動(dòng)，而閱讀教學(xué)則是師生的雙邊活動(dòng)，就閱讀教學(xué)而言，教師就應(yīng)采取促使學(xué)生個(gè)性化閱讀實(shí)踐得到提升的有效策略。就個(gè)人的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，主要有以下幾方面：

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效策略

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)關(guān)鍵，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵。但閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)、有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣。閱讀是個(gè)體活動(dòng)，而閱讀教學(xué)則是師生的雙邊活動(dòng)，就閱讀教學(xué)而言，教師就應(yīng)采取促使學(xué)生個(gè)性化閱讀實(shí)踐得到提升的有效策略。就個(gè)人的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，主要有以下幾方面：

一、充分形成師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生課堂“主人翁”意識(shí)

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，往往都是以老師為主體，形成了講授、灌輸、傳達(dá)，學(xué)生來(lái)接收的教學(xué)模式，課堂氣氛不活躍，學(xué)生積極性不高，被動(dòng)性強(qiáng)，閱讀教學(xué)效果不好。其實(shí)，課堂的閱讀教學(xué)本身就是兩者共同協(xié)調(diào)、參與完成良好溝通效果的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，老師應(yīng)該想盡辦法引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍地發(fā)言，從某種角度講，我們，培養(yǎng)學(xué)生“主人翁”意識(shí)是，因?yàn)橥鶎W(xué)生是被動(dòng)的。在這一點(diǎn)上，教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)是鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，還要變被動(dòng)為主動(dòng)，達(dá)到寓教于樂的目的。

二、學(xué)生成為讀書的主人——獨(dú)立閱讀能力形成的前提

“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀時(shí)間，堅(jiān)決摒棄繁瑣分析，摒棄抽象說(shuō)教。把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”在閱讀教學(xué)中，我主要采取“自讀自悟”的策略，讓學(xué)生在讀中感知、讀中理解、讀中悟情、讀中想象、讀中欣賞、讀中積累，其核心是自始自終以學(xué)生為主體，以學(xué)生的朗讀為主線，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，堅(jiān)決摒棄繁瑣分析，摒棄抽象說(shuō)教，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書。如《翠鳥》一課的教學(xué)：首先引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，想一想讀懂了什么。然后組織匯報(bào)交流，學(xué)生初步感知了課文內(nèi)容。其次學(xué)生默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑、釋疑、理解課文內(nèi)容。再次教師逐步引導(dǎo)學(xué)生如情入境，有感情地朗讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛想象，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么、感悟了什么，將感悟通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，學(xué)生深入感悟了文章，體驗(yàn)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。最后，引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的語(yǔ)句、段落讀一讀、背一背。在閱讀教學(xué)中，教師要確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，充分尊重學(xué)生的主體地位。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和訓(xùn)練的重點(diǎn)，加以引導(dǎo)、指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得更好，并在學(xué)的過(guò)程中逐漸領(lǐng)悟?qū)W的方法。隨著學(xué)生自主感悟、自主體驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生獲得了獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取獨(dú)立的內(nèi)在需求得以滿足，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力由弱到強(qiáng)，由小到大的增長(zhǎng)和提高。

三、提倡個(gè)性化閱讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。確實(shí)如課標(biāo)中所說(shuō)得那樣，我們面對(duì)的學(xué)生存在很大的差異。有的學(xué)生基礎(chǔ)太差，字認(rèn)不全，句讀不懂，更不用說(shuō)理解文意了；有的學(xué)生可能讀完文本之后就能從文中提取信息，從整體上感知文意；更可能有一些能力超強(qiáng)者能從語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法上賞析評(píng)價(jià)文章，取其精華、，去其糟粕，指導(dǎo)自己的寫作。所以我們?cè)陂喿x教學(xué)中不應(yīng)忽視學(xué)生的這種個(gè)體差異和不同需求，要因生制宜。

當(dāng)然我們?cè)陂喿x教學(xué)中還應(yīng)做到因文制宜。首先我們要注意選擇那些有思想性、文學(xué)性，并適合學(xué)生閱讀的美文。之后還要根據(jù)文本特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待，一定要改掉以應(yīng)試為目的的架空分析式閱讀模式。只適合讀后作為材料積累的文章就堅(jiān)決不能做無(wú)味的問(wèn)題分析，可讓學(xué)生多讀幾遍，整理記憶；思想深刻，理解較難的文章就要引導(dǎo)學(xué)生“鉆”進(jìn)文本，汲取精華；行文規(guī)范性強(qiáng)的文章就不要忽視閱讀與寫作的結(jié)合……總之，我力求讓學(xué)生讀每篇文章都有收獲。創(chuàng)造靈活多樣，不拘一格，講究實(shí)效的閱讀教學(xué)過(guò)程與方法。

四、培養(yǎng)科學(xué)的閱讀習(xí)慣

俗話說(shuō)：“態(tài)度決定人生”、“性格決定命運(yùn)”，在明白這些道理時(shí)更不應(yīng)忘記“細(xì)節(jié)決定成敗”。閱讀習(xí)慣在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)中只是一個(gè)微不足道的細(xì)節(jié)，最易被忽視和放棄。但被習(xí)慣性理解為細(xì)節(jié)的閱讀習(xí)慣其實(shí)是決定中學(xué)閱讀教學(xué)成敗的關(guān)鍵。根據(jù)新課改理念對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求，初高中學(xué)生們需要培養(yǎng)的閱讀習(xí)慣主要包括：①確保每周有足夠的閱讀時(shí)間，對(duì)閱讀時(shí)的坐姿、看書方式等都有著明確規(guī)定，以確保身體健康、知識(shí)積累為主。②避免走馬觀花式閱讀，閱讀文章時(shí)要深入、細(xì)致，能明確分析出各類閱讀文章的本質(zhì)內(nèi)涵。③養(yǎng)成制定閱讀計(jì)劃的習(xí)慣，根據(jù)自身語(yǔ)文知識(shí)水平和高中學(xué)業(yè)進(jìn)度規(guī)劃閱讀書籍的難易程度和基本數(shù)量。④養(yǎng)成邊讀邊記的習(xí)慣，一方面保證閱讀時(shí)“靈光一現(xiàn)”的產(chǎn)物能完整保留，另一方面也是為了在閱讀時(shí)集中精神，能深入了解文章的內(nèi)涵。⑤培養(yǎng)主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，中學(xué)階段的學(xué)生自律性不強(qiáng)，大多時(shí)候需要老師的強(qiáng)迫和監(jiān)督才能完成歷時(shí)較長(zhǎng)的閱讀任務(wù)。然而一旦養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，便能順利地持續(xù)下去。

閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會(huì)、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫作技能及加深對(duì)其他課程的理解和掌握。

參考文獻(xiàn)

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