關于農村中小學新課程改革的思考

摘 要： 現在，促進教育均衡發展、構建農村中小學探究式課堂教學模式、建立科學規范的評價體系，是農村新課改的重中之重。本文就農村中小學新課程改革進行了探討。

關鍵詞： 農村；中小學；新課改

近年來，農村教師的待遇有了明顯的改善，教育經費在很大程度上得到了保障。但是農村中小學分布相對零散，規模小，條件差，更由于農村中小學教師總體素質的偏低和觀念的陳舊，不能很快適應新課程的教學，直接影響到農村地區課程改革的發展和創新教育的發展。

一、關于教育均衡發展的思考

近年來農村教師的待遇有了明顯的改善，教育經費在很大程度上得到了保障，但年輕教師和優秀教師都力爭向城里或重點學校調動。這種惡性循環嚴重削弱了農村中小學的競爭能力，使得農村中小學的新課程改革夾在中間，陷入了進退兩難的困境。

1.集中辦學，改善辦學環境。農村的中小學分布范圍較廣也比較零散，通過我們調查發現： 學生在100 左右的小學校就有許多，有的年級只有六七名學生，都不夠開一個班，甚至個別地方還有村辦的一二年級復式班的存在。這些“袖珍”學校的存在使得本來就有限的教師資源更加分散了。而且這些學校多在偏遠地區，辦學條件差，生活條件也很艱苦。在這種情況下，教師調動變得異常頻繁，正常的教學秩序和教學進度都經常被打亂，更不用說進行新課程改革了。這就需要我們政府和社會加大集中辦學的力度，對一些小學校進行撤并，辦規模較大的學校，這樣既解決了校舍安全的隱患，也易于管理，在很大程度上減少了重復建設和資源的浪費。同時我們也能夠更有效地利用教育資源，使得教育資源得到最優的分配。有利于實現真正意義上的教育均衡發展。

2.提高待遇，控制教師的流動。農村學校的生活條件比較艱苦，僅就教師的住房一項就能說明問題。許多教師都是異地調動到農村中小學來任教，他們遠離家鄉來到偏遠農村地區執教，住房便成了首要問題。由于學校校舍本來就緊張，很難騰出地方給老師們住宿，有些老師只好奔波幾十里路來上班，交通工具和隨之產生的費用成了不小的負擔，同時也存在著安全隱患。還有些老師只好就近租房來住，如果遇到臨時情況還要經常搬家。這就增加了許多不穩定因素，導致了教師調動頻繁，直接影響了教學秩序。這需要政府和社會關注教師的待遇，可以蓋起教師公寓，徹底解決教師的住房問題，解除他們的后顧之憂。保證教師招得來、留得住。教師隊伍穩定了，教育教學秩序就得到了有力的保證，課程改革的實施也就不再遙遠了。

二、新課程的“新”

在探討農村中小學新課程實施過程中存在的障礙性因素之前，我們有必要了解新課程之“新”處。新課程的“新”可以歸納為以下幾點：

1.“新”在課程結構上。新課程改變了傳統的學科本位、科目過多和缺乏學科整合的現象，新課程加強了學科之間的聯系，強化了課程的選擇性，體現了課程結構的均衡性發展。

2.新”在課程內容上。新課程的內容與學生生活、社會、科技發展聯系密切，克服了過去“難、繁、偏、舊”的弊病，容易引起學生的學習興趣。

3.新”在課程實施上。新課程倡導學生主動參與，在課堂中教師要注意激發學生的學習興趣，盡量弱化死記硬背、機械訓練和接受式學習的現狀，加強探究式學習和實際操作等各種學習方式的運用，同時注重學生收集和處理信息以及分析和解決問題等能力的培養。

4.新”在課程評價上。新課程允許學生在課堂上對問題有獨特的看法，從而促進學生個性發展，幫助學生認識自我，建立了足夠的信心。除了以上幾點“新”之外，還有許多可喜的改變。比如，課程管理過去都是集中管理，新課程改革實行了國家、地方、學校三級課程管理，使新課程適應不同地區和學生發展的需求。盡管這次新課程的實施，有贊成者、懷疑者、發牢騷者，也有反對者。

三、農村中小學課程改革的基本策略

1.課程內容的多元化。由于農村社會政治、經濟、文化發展的不平衡和學生發展的差異性，課程需要多元化，要有彈性。具體表現為課程內容具有多樣性，以適應不同發展水平區域的需要；課程還應具有差別性和選擇性，以適合不同發展水平學生和每個學生個性發展的需要。將教育的普及和提高適當結合，承認并接受學生學習方式的差異以及發展水平的不一致，通過多種形式為每個學生的發展提供機會。

2.課程的現代化。依據兒童心理學和發展心理學調整課程內容，主動適應社會需求，根據現代科學及學科發展的新變化，組合和選擇、增加新內容，教學手段要采用新的教育技術。從課程的功能來說，課程要主動適應社會，要通過對學生的培養，承擔促進社會發展的任務；對課程內容要進行結構性調整，以適當形式增加一些反映現代社會發展的內容：如現代信息技術、科學新發現新理論、心理健康教育等，采用現代教育技術。

3.課程的綜合化。按照現代社會與科學的發展，重新審視基礎教育的課程，對學科設置及內容進行選擇與組合，重視課程的綜合化，設計體現課程的整體性。在設置課程時，應提倡科學性與人文性的統一，民族性與國際性的統一。在課程編制和教學中，既注重科學原理的認識和掌握，又注重態度、方法、精神的綜合培養；既體現我國傳統優秀文化，又吸納國外有益經驗。

新課程改革無疑是對舊的傳統教育觀念和落后教育體系的一次全面挑戰。它涉及到教育理念、教學方式、課程內容、課程評價、課程結構等各個方面。要求各級政府高度重視，全社會的密切配合，根據農村的實際情況，制定切實可行的措施，避免“一刀切”現象的出現。為實施新課程創造良好的教育環境，使農村中小學的課改工作能真正呈現出春風明媚、生機盎然的景象。

參考文獻

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[2] 楊艷玲等.農村新課程：問題與對策[J].教育發展研究，2009（5）：56～57