小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)

摘 要： 拼音是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，拼音教學(xué)的成敗直接影響甚至決定了學(xué)生對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)程度。本文探討了教師如何采用多樣化的教學(xué)方法，變枯燥的學(xué)習(xí)為活躍歡樂的課堂，使學(xué)生扎實(shí)掌握拼音知識(shí)，為學(xué)習(xí)語文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；拼音教學(xué)

拼音是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，拼音教學(xué)的成敗直接影響甚至決定了學(xué)生對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)程度。然而，拼音只是一些符號(hào)和規(guī)則，沒有實(shí)際意義，讓一些六歲左右的學(xué)生用幾十天的時(shí)間來死記這些抽象的符號(hào)、呆板的規(guī)則，那是一件多么枯燥無味的事。從兒童的心理上看，處于這一年齡段的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長(zhǎng)記憶形象、具體的材料。另外，一年級(jí)新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即他們?cè)诟吲d時(shí)記憶效果好，反之則較差。依據(jù)一年級(jí)新生這樣的認(rèn)知特點(diǎn)，我在拼音教學(xué)中重點(diǎn)開發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的目的。讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)——漢語拼音。

一、融合學(xué)科，打破各學(xué)科的界限

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材與原教材最大不同，就是把全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)定為語文學(xué)科的目標(biāo)，具有實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、形式活潑、培養(yǎng)能力、引導(dǎo)創(chuàng)新、促進(jìn)發(fā)展等一系列綜合性特點(diǎn)。拼音部分就很注重綜合性，它給了教師拓展教學(xué)的空間，也給了學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的空間，基于這一點(diǎn)，拼音教學(xué)中筆者巧妙地融入了美術(shù)、音樂和體育等其他學(xué)科。

1.音樂——兒歌。兒歌朗朗上口、通俗易懂，是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對(duì)于愛說愛唱的一年級(jí)學(xué)生來說，尤為喜歡。筆者抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。如“像個(gè)2字zzz，小小刺猬ccc，蠶寶寶吐絲sss。”通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住漢語拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)造了一種充滿韻律的課堂氣氛，學(xué)生一邊拍手、一邊說唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展音樂智慧，學(xué)會(huì)漢語拼音。

2.體育——字母操。兒童好動(dòng)，坐不住，注意力容易分散，課堂的讀寫教學(xué)無法收到良好的效果。如果將單調(diào)的字母或聲調(diào)編排成肢體語言表現(xiàn)出來，學(xué)生便會(huì)在歡快的運(yùn)動(dòng)中學(xué)生和鞏固知識(shí)，可謂一舉多得。教聲調(diào)時(shí)，筆者將聲調(diào)編成口訣：“小汽車往右開，一聲平地走，二聲上山坡，三聲下坡又下坡，四聲下山坡。”配以手腳的全身運(yùn)動(dòng)，學(xué)生感受到快樂的同時(shí)，對(duì)聲調(diào)符號(hào)也經(jīng)久不忘。

3.美術(shù)——手工制作。課堂四十分鐘，學(xué)生很難規(guī)規(guī)矩矩地坐著聽課，喜歡不自覺的活動(dòng)，經(jīng)常做小動(dòng)作。這樣學(xué)生注意力分散了，教學(xué)效果也不佳。我們可以利用學(xué)生手好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，如同桌合作，用橡膠泥捏出學(xué)過的字母并互相欣賞指認(rèn)，用細(xì)繩、粉筆擺出一些字母形狀。手進(jìn)行有意義的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生的注意力集中了，學(xué)習(xí)效率會(huì)很快地提高。

二、充分利用插圖，調(diào)動(dòng)形象思維的積極性

小學(xué)生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學(xué)中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，極易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。例如，第一課拼音“a、o、e”的整幅圖呈現(xiàn)了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，畫面上大公雞在喔喔（o）啼，阿（a）姨帶著小朋友在河邊看鵝（e）在水中的倒影。從一開始學(xué)生就被吸引住了。我先讓學(xué)生自己看、說圖上的事物，在他們已有感受的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)單韻母a、o、e的音、形，使他們?cè)诓恢挥X中就進(jìn)行了漢語拼音的學(xué)習(xí)。

三、快樂游戲增情趣

兒童的注意力不能長(zhǎng)時(shí)聞保持，采用游戲的形式可吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動(dòng)中來，主動(dòng)地輕松快樂地學(xué)習(xí)。例如聲母b、p、d、q的區(qū)別是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生容易混淆。可設(shè)計(jì)游戲：變魔術(shù)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)半圓環(huán)和一根小棒，然后把小圓環(huán)隨意擺放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分別組成這四個(gè)聲母，先自己邊擺邊讀，奔同桌之間互相考考，反復(fù)鞏固，從而解決這一難點(diǎn)。還可通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂盼隋感體驗(yàn)。例如教材復(fù)習(xí)四中有一道題是把動(dòng)物與表示它們名字的音節(jié)用筆連起來，可創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“把動(dòng)物帶回家”的活動(dòng)。讓部分學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾，另一部分學(xué)生手拿著寫有音節(jié)的卡片，根據(jù)卡片上的音節(jié)，去尋找這一種動(dòng)物，找到了就把它送回大森林。學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中投入自己扮演的角色，不但復(fù)習(xí)了有關(guān)的音節(jié)，而且還受到了愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的教育。

四、拼音教學(xué)故事化

聽故事是一年級(jí)孩子最感興趣的事。在拼音教學(xué)中編故事必須去思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圍繞知識(shí)點(diǎn)，把知識(shí)形象化、趣味化，使其便于記憶。如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi時(shí)，老師給學(xué)生講大y和小i的故事：有一天，大y出去玩，碰到了愁眉苦臉的小i。大y問：“小弟弟，干嗎不高興啊？”小i含著眼淚說：“大哥哥，你不知道，a o e三個(gè)單韻母能單獨(dú)給字注音，多神氣呀！我是單韻母，今天，我也想給字注音。可是，那些漢字說我前面沒聲母，不能給他們注音，你說我該怎么辦呢？”大y一聽，皺起眉頭想了想說：“唉，我倆的讀音相同，我是聲母，我們?cè)谝黄穑痪涂梢越o漢字注音了嗎？”于是，他倆就組成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi。學(xué)生在有趣的故事中認(rèn)識(shí)了整體認(rèn)讀音節(jié)yi。同時(shí)，在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)wu yu等其他整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生仿照樣子，也來編一個(gè)類似的故事，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致一定很高。

小學(xué)的拼音教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，是日后識(shí)字的基礎(chǔ)，是學(xué)生以后學(xué)好語文，愛上語文的基本保證。我們教師應(yīng)該動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，并設(shè)計(jì)有趣的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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