數(shù)學(xué)教學(xué)貴在激趣

摘 要： 興趣是開發(fā)智力的催化劑，是最積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，是促進學(xué)生求知欲的最大動力。在教學(xué)實踐中，不斷改進教學(xué)方法，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動積極，進而提高學(xué)生的整體素質(zhì)和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué)；激發(fā)興趣；貴在得法

興趣是開發(fā)智力的催化劑，是最積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，是促進學(xué)生求知欲的最大動力。在新知識引入時，能否激起學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。如果我們能精心設(shè)計、巧設(shè)懸念、激發(fā)興趣，那么我們就能取得較好的效果。興趣是最好的老師，是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的源動力，誰能讓學(xué)生始終保持盎然興趣，誰就能成為課堂的贏家，初中數(shù)學(xué)教學(xué)同樣不例外，我做了如下幾點嘗試，望能收到拋磚引玉之效。

一、巧設(shè)情境激發(fā)求知欲

贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學(xué)到的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的。”所以學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣時，那就會產(chǎn)生強大的動力，激發(fā)出無限的學(xué)習(xí)熱情和求知欲良好的教學(xué)情境會讓學(xué)生身臨其境，達成良好的教學(xué)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)過程充滿輕松快樂，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。。例如，講圓的概念時，若問學(xué)生：“你的自行車車輪是什么形狀？”學(xué)生會不假思索地回答：“圓形。”若問：“為什么車輪要做成圓形呢？做成別的形狀不行嗎？比方說，做三角形、四邊形等。”學(xué)生們的注意力一下被吸引了。又問：那就做成橢圓吧？這時學(xué)生們議論開了，這樣的車子前進時，一會兒高，一會兒低。教師進一步問：“為什么做成圓形就不會有這種現(xiàn)象呢？”讓學(xué)生回想實際生活中觀察到的現(xiàn)象并討論，最終找到答案：因為圓上的點到圓心的距離都相等。

二、精設(shè)問題激發(fā)興趣

“數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操，問題是數(shù)學(xué)的心臟”。對某一數(shù)學(xué)知識的研究往往是從問題開始的。問題往往也是學(xué)習(xí)主體激發(fā)出來的新想法或?qū)υ撌挛锏囊牲c，是新知的生長點，是教學(xué)的起點。但教學(xué)中會把握不住問題，主要表現(xiàn)在：

①不提問題，直接給出新知；②無效提問次數(shù)過多；③提問形式呆板，不夠巧妙。這三種提問方式往往不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)生不積極思考，這樣不利于知識的掌握和思維的發(fā)展。如果我們立足于問題教學(xué)，巧妙設(shè)計問題，讓學(xué)生在對舊知的深入研究中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題從而接受新知。我們知道發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，問題的發(fā)現(xiàn)過程本身就是對該事物的認知過程，學(xué)習(xí)主體通過觀察、類比等方法發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而激發(fā)其創(chuàng)新意識、開拓進取、大膽質(zhì)疑的創(chuàng)新思維品質(zhì)。

現(xiàn)在初中生所用的數(shù)學(xué)教科書，問題提出過程體現(xiàn)得不明確，不利于學(xué)生獨立探究、自主學(xué)習(xí)。所以，教師備課時要以創(chuàng)新理念認真研究教材，挖掘新舊知識間內(nèi)在的聯(lián)系及新知的產(chǎn)生、形成及發(fā)展過程，從而創(chuàng)造性地巧妙設(shè)計問題。課堂上要多引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察研究數(shù)學(xué)問題。提出問題要針對具體內(nèi)容采取不同的方法。圓周角一課可采用“引申——演示”發(fā)現(xiàn)問題法；平行四邊形一單元教學(xué)可采用“演化——實驗——猜想”發(fā)問法；一元二次方程根的判別式可采用“矛盾發(fā)現(xiàn)”提問法或“因果遞進”提問法等。問題的提出要從學(xué)生原有的認知經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)他們追求完美，渴求真理的學(xué)習(xí)熱情，合理運用各種思維方法。問題的發(fā)現(xiàn)和提出并不需要花費很長時間，但對學(xué)生有極大的激勵作用。學(xué)生通過問題的發(fā)現(xiàn)過程能感受到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，可激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。結(jié)合近幾年數(shù)學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗，認為教學(xué)要把“問題解決”與目標(biāo)教學(xué)融為一體。目標(biāo)問題化是目標(biāo)教學(xué)的發(fā)展；問題目標(biāo)化，使“問題解決”的教學(xué)思想更適合于數(shù)學(xué)教學(xué)。以問題形式展示（部分）教學(xué)目標(biāo)，明確研究內(nèi)容及方法。運用適當(dāng)挑戰(zhàn)性、激勵性等語言，激勵他們探索研究的勇氣和信心，創(chuàng)設(shè)良好的問題目標(biāo)情境，讓學(xué)生從片面的關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變到運用科學(xué)方法尋求合理途徑以達成目的和解決問題的過程上來。“學(xué)起于思，思源于疑。”我們在教學(xué)過程中問題引路、故布疑陣、設(shè)置懸念，讓學(xué)生感到神秘、疑惑，以此點燃學(xué)生思維之火花，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由疑到思，由思到知。

三、靈活設(shè)計教學(xué)實踐

由于教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教法也多種多樣，我們應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際采用不同的教法，呆板、單調(diào)地呈現(xiàn)教材內(nèi)容，會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。教學(xué)中，引入數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生以活動的方式參與，活動過程中發(fā)現(xiàn)探索獲得知識，使其體會到通過努力取得成功的喜悅，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲。如在教學(xué)《條形圖與扇形圖》統(tǒng)計空氣質(zhì)量為各級別的城市個數(shù)時，我讓學(xué)生四人一組開展合作學(xué)習(xí)：一人從地圖中按順序讀出數(shù)據(jù)，一人判斷該數(shù)據(jù)應(yīng)分組別，一人劃記，一人監(jiān)督劃記是否正確。

四、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)成績的好壞關(guān)鍵在于學(xué)生知識掌握的多少。我們要用寬廣的胸懷去善待學(xué)生，教師應(yīng)從“師道尊嚴”中走出來，教師與學(xué)生之間應(yīng)是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系。教師應(yīng)發(fā)揚教學(xué)民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、提看法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有“解放感”、“輕松感”。這樣才能有利于學(xué)生在課堂上大膽提出問題、暢所欲言、集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。現(xiàn)代心理學(xué)認為：學(xué)生只有在民主平等的教育氣氛中，才能迸發(fā)出想象力、創(chuàng)造力的火花。教師要進一步解放思想，還學(xué)生更多的尊重。“人是生而自由、生而平等的，每個人都有他獨特的天性。”每個學(xué)生都有通過自己的努力達到自我實現(xiàn)的權(quán)利，并且只要有機會，人人都有向積極的方向變化的潛能，教師要視學(xué)生為祖國的花朵，為其成長提供肥沃的土壤和更充足的陽光、空氣和水分。

總之，作為一線教師，應(yīng)該結(jié)合日常教學(xué)實踐勤思考、多分析，努力優(yōu)化課堂，“問”出學(xué)生的思維、“問”出學(xué)生的激情、“問”出學(xué)生的創(chuàng)造，使他們從“學(xué)會”走向“會學(xué)”。在教學(xué)實踐中，不斷改進教學(xué)方法，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動積極，進而提高學(xué)生的整體素質(zhì)和教學(xué)效率。