芻議班主任工作技巧

摘 要： 班主任是一個(gè)班集體的靈魂人物，是學(xué)生的引路者、示范者。如何讓一個(gè)班級(jí)真正的具有凝聚力，如何通過(guò)師生共同努力形成合力，如何走進(jìn)學(xué)生的心靈，共同構(gòu)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體是廣大班主任面臨的重大課題。

關(guān)鍵詞： 班主任；工作技巧；班集體

一、了解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生

為了架起師生間相互依賴的橋梁、培養(yǎng)師生間良好的情感基礎(chǔ)，所以，必須了解每個(gè)學(xué)生，對(duì)于他們的思想品質(zhì)、學(xué)生成績(jī)、才能特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)、成長(zhǎng)經(jīng)歷、家庭狀況，都需要有一點(diǎn)的了解。開(kāi)學(xué)初，我作為班主任會(huì)找到每一名同學(xué)進(jìn)行心靈上的一種交談，讓他們知道不管他們以前在別人的眼中是多么調(diào)皮的孩子，但是在我的眼中，他們永遠(yuǎn)都是我的好學(xué)生，用心去交流；用愛(ài)去感動(dòng)；了解他們的一切，剖析他們的性格，使他們覺(jué)得我就是他們的親人，可以和我進(jìn)行更多的談心。比如：我班有一名學(xué)生，在以前是一名問(wèn)題學(xué)生，心理上很自卑、導(dǎo)致總是犯錯(cuò)誤，，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谀杲M倒數(shù)，和家長(zhǎng)關(guān)系也不好。我了解到這些，我會(huì)用心去觀察他所表現(xiàn)的一切，我會(huì)鼓勵(lì)他，使他建立自信心，解決心理上的問(wèn)題。我在班級(jí)給他安排了工作，我和他說(shuō)，老師要交給你個(gè)任務(wù)，你能完成嗎？他很茫然的看著我，好像告訴我，我能做好嗎？我給他安排了我們班的“護(hù)花使者”的任務(wù)——完成班級(jí)的花朵的照顧。結(jié)果通過(guò)一段時(shí)間的觀察，他做的很好，我在班級(jí)里表?yè)P(yáng)了他，自此，他慢慢的不那么自卑，覺(jué)得自己是一個(gè)有用的人，成績(jī)也慢慢也上來(lái)了，和家長(zhǎng)的關(guān)系也慢慢的好起來(lái)了。所以我認(rèn)為我們要觀察我們身邊的每個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。

二、以自身為表率

古代大教育家孔子有句話：“其身正，不令其行；其身不正，雖令不從。”而我也始終堅(jiān)持著“熏陶勝于一切，以自身為表率”的理念，因此，平日與學(xué)生相處，我時(shí)時(shí)處處注意規(guī)范自己的言行，以身示范，達(dá)到了顯著的效果。例如：在我班的一次大清掃的過(guò)程中，我也積極的參與其中，學(xué)生看到我也在干活，學(xué)生說(shuō)：“老師你不用干活，看著我們干不就行了。”而我告訴反問(wèn)了他一句：我是不是這個(gè)班級(jí)的班主任，我們是不是一個(gè)大家庭，我是不是你們的“大家長(zhǎng)”呢？他聽(tīng)了我說(shuō)之后，笑了笑，他干活更起勁了，其他同學(xué)知道了之后，也不好意思再偷懶了。至此，我們班的每回大清掃都是做的最好，干的最快。還有一個(gè)例子，作為班主任可能更容易體會(huì)到衛(wèi)生角是最不容易收拾的地方，每天學(xué)生吃東西的果皮、垃圾袋，往那一扔，特別是到了夏天，一打開(kāi)一股難聞的味就出來(lái)了，造成了環(huán)境的破壞。我為這事也煩惱了很久，突然有一天我有了一個(gè)想法，我做給他們看。所以我每次到班級(jí)時(shí)，我特意往衛(wèi)生角看，而又故意的搖了搖頭并表現(xiàn)出很無(wú)奈的表情后，開(kāi)始收拾了起來(lái)，學(xué)生抬頭看我在那收拾衛(wèi)生，都感覺(jué)不好意思。我和他們說(shuō)班級(jí)是我們的家，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)我們自己的家。至此之后，學(xué)生都很自覺(jué)的把衛(wèi)生角收拾的干凈，垃圾桶也沒(méi)有什么異味了。班級(jí)的凝聚力也增強(qiáng)了。他們也認(rèn)識(shí)到了班級(jí)就是他們的家。所以，有時(shí)候，作為學(xué)生看，有時(shí)候比批評(píng)他們更管用。

三、批評(píng)的藝術(shù)性

俗話說(shuō)：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”因此，教育不能沒(méi)有批評(píng)，沒(méi)有懲罰，但教師在平平的實(shí)收如果方法不當(dāng)，不但達(dá)不到教育的目的。反而有可能引起教師和學(xué)生的矛盾。因此批評(píng)不但是教育人的手段，也是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)科學(xué)。批評(píng)不是傷害學(xué)生的刑具，不是批評(píng)者廣施威風(fēng)，使被批評(píng)者無(wú)地自容，而是能夠激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使學(xué)生更好更快的成長(zhǎng)。作為老師經(jīng)常看到的就是學(xué)生的作業(yè)完成的不好，完成的不及時(shí)等。這樣會(huì)使他們成績(jī)出現(xiàn)下降。我們班也會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，所以針對(duì)于這樣的學(xué)生，我的做法是“不表?yè)P(yáng)性的批評(píng)”。比如在班級(jí)的一次講話中，我把最近的作業(yè)完成好的學(xué)生在班級(jí)里大力的表?yè)P(yáng)了一番，而我只字未提沒(méi)有完成作業(yè)的他，受表?yè)P(yáng)的學(xué)生情緒非常的激動(dòng)，他們的勞動(dòng)成果，班主任看到了。而他們會(huì)更好的完成作業(yè)。而我看到他的時(shí)候，他低下了頭，似乎不好意思了，過(guò)后，我找到他進(jìn)行了談話，用心的和他交流。自此之后，他的作業(yè)完成程度非常好。這樣做考慮到了學(xué)生的自尊心，不會(huì)使學(xué)生在班級(jí)同學(xué)面前丟面子，也不會(huì)產(chǎn)生逆反的心理。所以批評(píng)也是有其藝術(shù)性的。

四、學(xué)會(huì)“放手”

學(xué)生在學(xué)校不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，更要提高他們的個(gè)人素質(zhì)，社會(huì)需要的是綜合素質(zhì)的人才。家長(zhǎng)也希望孩子能夠更好的成長(zhǎng)。而每個(gè)學(xué)生也都希望他們是對(duì)班級(jí)有用的人。針對(duì)這樣的問(wèn)題。我在班級(jí)里建立了“人人有事做，人人做干部”的管理理念，把班級(jí)工作細(xì)化，輪流做干部。把工作放手，讓學(xué)生自主的解決班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。例如，班級(jí)的班會(huì)的開(kāi)展方式、構(gòu)建班級(jí)的文化建設(shè)。班級(jí)的衛(wèi)生安排等。全都交給學(xué)生自主去完成。以達(dá)到鍛煉學(xué)生能力的目的。在我們班級(jí)里，有這樣一個(gè)男孩，平常不愛(ài)說(shuō)話，非常靦腆，組織能力也不強(qiáng)，為了鍛煉他，我在一次班會(huì)中安排他進(jìn)行了講話，剛開(kāi)始不想發(fā)言，經(jīng)過(guò)一番鼓勵(lì)之后，終于能夠發(fā)言了，并且在班級(jí)里表?yè)P(yáng)了他。之后，給他更多的鍛煉機(jī)會(huì)，終于使他變得開(kāi)朗起來(lái)，組織能力也得到了提高。利用這樣的一種理念，使每個(gè)學(xué)生人人有事做，人人做干部，鍛煉了他們個(gè)人能力，也同時(shí)增強(qiáng)了班級(jí)的集體榮譽(yù)感，班級(jí)的凝聚力，也讓同學(xué)之間的感情變得更加的深厚，所以，班主任應(yīng)學(xué)會(huì)“放手”。

總之，作為一名班主任，應(yīng)該更加的去了解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，善于挖掘他們的潛力，發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，以家長(zhǎng)的目光去看待他們、教育他們，鼓勵(lì)他們。從細(xì)心做起，從小事做起。正如《韓非子·喻志》上說(shuō)的“天下之困難的事情必作于易，天下之事件必作于細(xì)”。相信我們更多的觀察，更多的細(xì)心會(huì)使祖國(guó)的花朵更好的綻放。

參考文獻(xiàn)

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[2] 陳楠.班主任.中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社

[3] 劉守旗等班主任教育藝術(shù).教育科學(xué)出版

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