讓課堂成為學(xué)生展示的平臺(tái)

解讀校長(zhǎng)

多年來(lái)，他身處教學(xué)第一線，站在教學(xué)科研的最前沿，借全國(guó)上下掀起的基礎(chǔ)教育課程改革之東風(fēng)，帶領(lǐng)全校師生硬是闖出一條具有該學(xué)校特色的課程改革之路。

改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

“課改是形式，課改是責(zé)任，課改是前途，課改是新生命。”正飛告訴記者，“為了教育事業(yè)的良性發(fā)展，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)課改勢(shì)在必行。”但是要想沖出那些以往的教育概念，打破那些陳舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式談何容易。通過(guò)閱讀一些教育書(shū)刊，他逐步認(rèn)識(shí)到“滿堂灌”、“填鴨式”的教育模式是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高、影響學(xué)生健康的罪魁禍?zhǔn)住Ｓ谑撬鼒?jiān)定了改革課堂教學(xué)模式的念頭。他帶領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子統(tǒng)一思想，更新教學(xué)理念，并加大力度對(duì)教師進(jìn)行思想教育，認(rèn)真“洗腦”，讓教師在思想上充分認(rèn)識(shí)到舊的教學(xué)模式已阻礙了中學(xué)教育的發(fā)展，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生學(xué)生只會(huì)“死讀書(shū)，讀死書(shū)。”學(xué)生思維得不到擴(kuò)展、能力的不到展現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果就不佳。

統(tǒng)一思想，提高了認(rèn)識(shí)，鄭飛決定立即“走出去，”廣取課改真經(jīng)。每到一處，他們總是不斷地觀摩她人的課堂教學(xué)、聽(tīng)講座、找所到學(xué)校的師生談心等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索和完善，他所在的學(xué)校開(kāi)創(chuàng)了靈璧縣分組教學(xué)、分層教學(xué)的先河，課堂形式實(shí)現(xiàn)了組織形式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式三大轉(zhuǎn)變。

讓學(xué)生成為課堂的主人

在課程改革中，鄭飛提出以教導(dǎo)處為龍頭，以教研組為依托，結(jié)合校本培訓(xùn)，充分發(fā)揮教研組作用的做法。他要求每個(gè)教研組成員根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，由教研組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組教師集體備課、認(rèn)真研討、課堂實(shí)踐、及時(shí)完善、反復(fù)驗(yàn)證。通過(guò)不懈的努力，各科終于形成了既有學(xué)科特點(diǎn)，又具有可操作性的課堂教育改革方案。

鄭飛經(jīng)常向?qū)W生們傳播“課堂是你們的，教師是服務(wù)員”等新型課堂學(xué)習(xí)思想。他提倡學(xué)生向課本挑戰(zhàn)、向權(quán)威挑戰(zhàn)、向教師挑戰(zhàn)：他提倡教師給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間、多一點(diǎn)只是笑話反饋的余地、多一點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅環(huán)境，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)；他鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見(jiàn)，允許答錯(cuò)重答，答不完整的補(bǔ)充完整，沒(méi)有想好的可以再想，不清楚的可以舉手再問(wèn)，存在不同意見(jiàn)可以進(jìn)行爭(zhēng)論和自由發(fā)表意見(jiàn)，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢為：解放學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴和時(shí)間，努力做到了課堂以學(xué)生為主，學(xué)生真正成為課堂的主人，在探索中學(xué)習(xí)，在參與中發(fā)展。

將改革深植于課堂教學(xué)

他還提出把學(xué)生從座位中“請(qǐng)出來(lái)”，把教師從講臺(tái)上“請(qǐng)下來(lái)”，讓課堂真正成為學(xué)生自我展示的舞臺(tái)。“教師不但要解放學(xué)生的手腳，讓他們成為課堂的主人，更要開(kāi)放課堂教學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。”在鄭飛同志的指導(dǎo)和示范下，該校在積極地探索課堂教學(xué)改革有效之經(jīng)。

幾年來(lái)，該校的學(xué)生組織模式發(fā)生了變化，在學(xué)生間形成了便于課堂研討、展示、交流、乃至共同進(jìn)步的對(duì)抗式小組，為課堂教學(xué)成功提供了先決條件。教學(xué)模式也發(fā)生了變化，教師以問(wèn)題教學(xué)為中心，把教學(xué)內(nèi)容細(xì)化成預(yù)習(xí)題交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探索知識(shí)規(guī)律，在交流中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，那么保障課堂教學(xué)效果的監(jiān)督機(jī)制也便隨之而改變。為此，鄭飛鄭飛每天帶領(lǐng)值日領(lǐng)導(dǎo)參與到每日監(jiān)查小組中去，對(duì)每節(jié)課進(jìn)行督查，主抓調(diào)度課、考核課、促進(jìn)課和督查課，做到日日有人查，節(jié)節(jié)有人督的檢查機(jī)制，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，從而確保了每堂課的教學(xué)效果。

在鄭飛的辦公室里有兩幅字格外引人注目：“教育的根本不是分?jǐn)?shù)，更不是文憑，而是成全學(xué)生一生的快樂(lè)與幸福：，“我們的學(xué)生，只要給他們一點(diǎn)陽(yáng)光，談們就會(huì)迸發(fā)出十分的燦爛”。在學(xué)校生活的每一天，他都在用自己的實(shí)際行動(dòng)踐行他的人生箴言。把自己的辦學(xué)理念、育人方式融入自己的人格魅力，潛移默化地傳遞到學(xué)生心靈深處。

品味思想

打造文化校園，走內(nèi)涵發(fā)展之路。

校園文化是一個(gè)學(xué)校的靈魂，展示著一個(gè)學(xué)校的品味和內(nèi)涵。校園文化體現(xiàn)著師生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，體現(xiàn)著師生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感。著力推進(jìn)校園文化建設(shè)，可以為每一位師生營(yíng)造一個(gè)良好的精神家園。

一、用顯性文化裝飾校園，美化孩子心靈家園孩子

1、獨(dú)具特色的班級(jí)文化。靈璧五中是個(gè)文化校園，令人耳目一新的是班級(jí)文化。班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，每個(gè)班級(jí)的布置各具特色。那是一個(gè)五彩繽紛的世界：“智慧樹(shù)”，遠(yuǎn)看是一棵樹(shù)，走近一看你才會(huì)發(fā)現(xiàn)：每片樹(shù)葉上都有同學(xué)們一個(gè)個(gè)的理想，同學(xué)們別出心裁的創(chuàng)意，也會(huì)讓你為之喝彩：“小擂臺(tái)”，每個(gè)同學(xué)都時(shí)時(shí)在心中找準(zhǔn)自己的挑戰(zhàn)對(duì)象，把自己的決心投之于“挑戰(zhàn)”之中，時(shí)時(shí)警惕自己不落伍。在擂臺(tái)上學(xué)生用別致紙片寫上“這次我打敗了他英語(yǔ)，下次我要戰(zhàn)勝他物理”，被打敗的也會(huì)寫上不服輸?shù)暮姥詨阎荆焊行蓍e之處的“炫我風(fēng)采”，這里展示孩子們最美最精彩的地方，有的畫一顆漂亮的星星。有的端端正正地寫一首小詩(shī)，還有的搞了一幅剪貼畫，那可謂是應(yīng)有盡有，五彩紛呈，盡情的展示他們的才華。

2、豐富多彩的墻壁文化。校園的每一面墻都會(huì)說(shuō)話，有提醒學(xué)生注意安全的教育知識(shí)，有規(guī)范學(xué)生行為的《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，有陶冶學(xué)生情操的經(jīng)典詩(shī)文，有名人照片配上相應(yīng)的簡(jiǎn)介、語(yǔ)錄等。這些知識(shí)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的殿堂，啟迪孩子們的智慧。你瞧！課外活動(dòng)課，語(yǔ)文老師帶著孩子們手拿筆記本在做摘錄。在讀書(shū)長(zhǎng)廊里學(xué)生三三兩兩的聚在一起看書(shū)、談心，那是多么愜意。徜徉于知識(shí)的海洋，孩子們時(shí)時(shí)感受到中華文化的博大精深。

3、溫馨別致的宿舍文化。一天緊張的學(xué)習(xí)結(jié)束了，孩子們小鳥(niǎo)般地飛到它們棲息的場(chǎng)所，那兒是他們的樂(lè)園。為自己的小家取一個(gè)室名吧，男生們來(lái)個(gè)“臥龍?zhí)丁薄ⅰ扒迦A閣”、“加油站”；女生們就取個(gè)“瀟湘館”、“碎玉軒”、”夢(mèng)的港灣”……走進(jìn)宿舍你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)家中又被裝點(diǎn)得各有千秋，有的把房頂布置成滿天星，再配上個(gè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地月亮：有的折疊幸運(yùn)星，粘成國(guó)寶大熊貓……孩子們根據(jù)自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)文藝作品。宿舍使他們的休息的場(chǎng)所，更是溫馨的家。

讓墻壁說(shuō)話，讓雅言入眼。校園的每個(gè)角落，處處彰顯著文化的色彩。學(xué)生們身處校園之中，時(shí)刻都能感受到知識(shí)的熏陶。“一切為了孩子，為了孩子的一切”。老師們用文化裝點(diǎn)校園，為孩子們營(yíng)造溫馨的家，用那春風(fēng)化雨般的愛(ài)為孩子們守護(hù)心靈的港灣。

二、德育引領(lǐng)，制度約束，凸顯硬性文化

多年來(lái)，學(xué)校努力把校園變成學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)園。深挖校園文化的內(nèi)涵，促成學(xué)生身心文化的健康發(fā)展，學(xué)校成立了一支以校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)、政教處為中心、班主任為軸心的德育管理隊(duì)伍，保證了全校師生工作、學(xué)習(xí)、生活有秩序運(yùn)轉(zhuǎn)。

學(xué)校在“育德于心，成德于行”的與理念指導(dǎo)下，本著自主性、人文性、整合性“三性”育人原則，堅(jiān)持個(gè)體化、生活化、校本化的“三化”育人方法，多維互動(dòng)，穩(wěn)步推進(jìn)思想品德等文化建設(shè)：一是“活動(dòng)育人工程”，即結(jié)合時(shí)令、節(jié)日，搭建教育平臺(tái)，如在母親節(jié)來(lái)臨之際，開(kāi)展“感恩母親節(jié)溫暖孩子心”活動(dòng)。活動(dòng)中留守兒童在畫紙和紅絲帶上寫上想對(duì)父母說(shuō)的話和祝福，表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方親人的感恩與思念：二是“陣地育人工程”，即利用校刊、黑板報(bào)、校園廣播室、國(guó)旗下講話等，為學(xué)生排憂解難，激勵(lì)學(xué)生“為中華之崛起二讀書(shū)”；三是“專題會(huì)的育人工程”，上好班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)和團(tuán)隊(duì)課，做到學(xué)生發(fā)展有目標(biāo)，行為過(guò)程有評(píng)價(jià)；四是“環(huán)境育人工程”，即保持校園明凈，舒暢學(xué)生心靈，推行文明禮儀，營(yíng)造溫馨氛圍：五是“榜樣育人工程”，即樹(shù)立多元榜樣，如“文明學(xué)生”、“禮儀標(biāo)兵”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、”三好學(xué)生”、“文明班級(jí)”、“文明寢室”等，激勵(lì)學(xué)生向善必優(yōu)，超越自我；同時(shí)開(kāi)發(fā)校外德育基地、通過(guò)慰問(wèn)、比賽、演出、講座、調(diào)查等多種活動(dòng)，建構(gòu)學(xué)生德育文化。

另外，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，開(kāi)展不同形式的文化活動(dòng)，七年級(jí)新生入學(xué)后，我們有針對(duì)性的開(kāi)展了愛(ài)的系列教育和感恩教育，如讓學(xué)生訪問(wèn)自己的父母，會(huì)議幾十年來(lái)父母對(duì)自己哺育的艱辛，對(duì)自己成長(zhǎng)的期待，回憶最是自己感動(dòng)的一件事，從而讓學(xué)生感受到什么是愛(ài)，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，好好做人，報(bào)答父母。八年級(jí)學(xué)生證實(shí)從青少年到青年的轉(zhuǎn)變階段，他們開(kāi)始思考人生，但思想又不完全成熟。針對(duì)這個(gè)年齡段學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)，學(xué)校為他們舉辦了“我已成人”的文化活動(dòng)。活動(dòng)主題多種多樣，自編自演小節(jié)目，展示她們的朝氣、向往以及對(duì)歷史富于自己的責(zé)任的思考。九年級(jí)學(xué)生即將面臨畢業(yè)升入高中，他們時(shí)時(shí)憧憬未來(lái)，情緒難免有些躁動(dòng)。年級(jí)組在學(xué)生中開(kāi)展了“做合格畢業(yè)生”的教育。

校園文化建設(shè)是多層次的，文化無(wú)處不在，浸潤(rùn)于校園的每個(gè)角落，浸潤(rùn)在學(xué)習(xí)生活得方方面面。因此，在創(chuàng)建的過(guò)程中，我們摒棄了轟轟烈烈的形式，而是從校紀(jì)校規(guī)抓起，對(duì)每一個(gè)學(xué)生嚴(yán)格要求，從每一件小事做起，要求學(xué)生不遲到、不早退，遵守課堂和校園紀(jì)律，在各種活動(dòng)中做到（隊(duì)伍）齊、（行動(dòng)）快、（紀(jì)律）好。讓優(yōu)秀的品質(zhì)、優(yōu)良的行為準(zhǔn)則潛移默化地浸入學(xué)生的心靈。

三、以具體有趣的活動(dòng)為載體，活躍校園文化

打造校園文化，最重要落實(shí)在學(xué)生們這個(gè)主體上，落在他們的思想和行為上。每每看到那滿是稚氣和童真的臉龐，看到那充滿好奇與求知欲的眼睛，看著你那活潑靈動(dòng)的身影，學(xué)校先入了深深地沉思：可愛(ài)的孩子們，我們要拿什么來(lái)愛(ài)你們？于是，在校長(zhǎng)鄭飛的主持下，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過(guò)持續(xù)的研討、論證，并走訪廣大學(xué)生，決定由音樂(lè)、體育、美術(shù)等各科教師牽頭，其他學(xué)有所長(zhǎng)的老師配合，開(kāi)展各種形式的課外小組，創(chuàng)建具有特色的的靈壁五中校園文化。

根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生們的具體要求，學(xué)校先后開(kāi)設(shè)了諸多興趣小組：豎笛小組、鍵盤樂(lè)器小組、剪紙與繪畫小組、舞蹈小組、籃球小組、乒乓球小組、象棋小組、書(shū)法小組、朗誦小組、腰鼓隊(duì)等，另外根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)又開(kāi)設(shè)了學(xué)習(xí)園地和交流展示品臺(tái)，如數(shù)學(xué)宮、物理天地、英語(yǔ)角等等。力求人人有愛(ài)好，人人有追求，人人有事做。學(xué)習(xí)之余不空虛、不無(wú)聊、不無(wú)事生非，每個(gè)學(xué)生都能找到屬于自己的一方樂(lè)土，都有可歸屬的快樂(lè)家園，有燃燒青春與激情、展示才華的舞臺(tái)。

學(xué)校每天至少有5個(gè)興趣小組在開(kāi)展文化娛樂(lè)活動(dòng)。在興趣小組里，學(xué)生們盡情的揮灑著自己的激情與快樂(lè)，展示著才氣與才華，收獲著健康與成長(zhǎng)。他們相互激勵(lì)，你追我趕，形成了“在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)”良性的文化氛圍。

學(xué)校成了學(xué)生們溫暖的家，興趣小組成了學(xué)生們心馳神往的快樂(lè)大本營(yíng)，課余時(shí)間他們總愛(ài)往這里跑，學(xué)生們?cè)谶@里度過(guò)了平時(shí)感覺(jué)最“無(wú)聊”的時(shí)光。有時(shí)一盤象棋就是一頓正式的晚餐，又是一場(chǎng)球賽就是相當(dāng)于開(kāi)了一次大葷，特別解饞、特別過(guò)癮。這里的文化氛圍深深吸引著學(xué)生，有些同學(xué)甚至星期天和節(jié)假日也是戀戀不舍、不愿離去。他們總是說(shuō)，家里的生活太單調(diào)，太枯燥，沒(méi)有什么正經(jīng)的文化娛樂(lè)活動(dòng)，那像在學(xué)校有自己的愛(ài)好和喜歡的活動(dòng)，有自己的朋友和對(duì)手，有自己的成功和喜悅。學(xué)生們一個(gè)個(gè)變成了陽(yáng)光少年，思想更上進(jìn)了，學(xué)習(xí)更勤奮了，身心更健康了，校園里充滿著和諧的文化氛圍。

除了想去小組正常開(kāi)展活動(dòng)以外，學(xué)校還特別注意舉行其他的校園文化活動(dòng)，如每年一度的校園文化藝術(shù)節(jié)，元旦聯(lián)歡會(huì)，慶五一、十一等卡拉OK演唱會(huì)，紅五月革命歌曲合唱比賽等。為加強(qiáng)、深化校園文化建設(shè)的內(nèi)涵，鞏固校園文化建設(shè)的成果，每一學(xué)期，學(xué)校都舉行大型的演講和簽名活動(dòng)，如“自主管理，快樂(lè)學(xué)習(xí)”演講、“誦讀經(jīng)典，創(chuàng)書(shū)香校園”、“文明自我，美化校園”等簽名活動(dòng)，開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如：組織全校師生身著五中校服，列著整齊的隊(duì)伍環(huán)游靈城，并游覽奇石公園，在游覽公園的過(guò)程中師生一起邊欣賞奇石公園的美景邊揀拾公園內(nèi)的垃圾，讓學(xué)生們感受到家鄉(xiāng)的發(fā)展與變化，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的教育，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行“保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)”的公民意識(shí)教育。這些文化藝術(shù)活動(dòng)作為一種意識(shí)形態(tài)性質(zhì)的文化現(xiàn)象，讓學(xué)生梳樹(shù)立良好的文化意識(shí)，品味文化內(nèi)涵，養(yǎng)成文明習(xí)慣。

讓激情迸發(fā)，讓生命燦爛，讓品味優(yōu)良，讓素質(zhì)提升。目前良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)在靈璧五中校園內(nèi)形成，處處呈現(xiàn)出人人關(guān)心校園文化，人人參與校園文化的新格局。請(qǐng)相信，今后的五中文化將更加絢麗燦爛。