初中化學教學中如何培養學生的創新能力

摘 要： 初中化學教學大綱對于化學教育教學中學生創新意識培養提出了更加嚴格以及更加明確要求。要求初中化學教師必須要將其作為指導的思想，在初中化學教育教學過程中實施創新教育，加強對于初中學生創新能力以及創新意識進行培養。在初中化學課堂教學中利用化學學科特點從改變教學形式，多方位多角度培養學生的創新能力等幾方面引導學生掌握科學的思維方法和培養學生的創新意識、創新能力、創造能力，努力造就一代創新型人才。

關鍵詞： 初中；化學教育；創新能力；培養；措施

一、培養創新能力要培養問題意識

培養學生創新能力的關鍵和核心是發展學生的創造性思維。問題意識、問題能力是創新意識、創新能力的基礎。在課堂教學中教師要具有新的教育理念，教給方法比傳授知識更重要，過程教學比結果教學更重要，知識是啟發智慧的手段，過程是結果的動態延伸；改革課堂教學方法，課堂教學再也不僅是忠實圓滿地教授規定內容，而應是主動地、合理地、創造性地豐富和調整教學內容。問題意識已經成為了培養學生創新能力的根本和著力點，當前我國初中化學教學過程中，所存在的主要問題就是學生對于教材上面的知識點以及化學教師在課堂上面所傳授的知識點進行全盤接受，并沒有問題意識以及懷疑意識。針對這一種狀況，要求初中化學教師必須要充分鼓勵初中學生發現化學問題、提出化學問題、討論化學問題以及解決化學問題，又要能夠不斷的總結規律和經驗，通過不斷解疑以及不斷質疑，使得初中學生能夠具有創新能力、創新個性以及創新思維。要求初中化學教師必須要充分運用具有深度的語言來進行情境的創設工作，鼓勵初中學生實施批判性的質疑，使得初中學生勇于對化學教材之中的內容來進行質疑，對于教師所講解的知識進行質疑。尤其是同學之間的觀點，因為不可能完全都正確，所以，應該討論的地方就很多，要求初中學生必須要打破常規，實施批判性的質疑，并且要對質疑進行勇敢的驗證以及實踐，積極尋找解決問題的途徑，這是一個具有創新意識的初中學生必須以及必備的素質。

二、培養創新能力要培養創新意識

優化初中化學課堂教育教學是培養初中學生創新意識最為基本的前提條件，對初中化學課堂教育教學進行優化，首先要對初中學生學習的興趣進行培養，并且要將學生所學習到的化學知識應用到日常生活之中去，因為化學學科本身就來至生活實踐之中，激發初中學生潛在的學習能力，鼓勵學生產生創新欲望。比如說，在做水中生火這一實驗的時候，學生通常都會認為水火不相容，但是，白磷這種化學物質在水中得到自燃這一種實驗讓學生親眼看到了水火相容這一個客觀事實。當將少量化學物質白磷用鑷子夾取出來后放在用燒杯盛放的溫度高于四十攝氏度的水中，水內燒杯底可用一個小金屬蓋來盛裝白磷，再用導氣管將現制出來的氧氣導入到水中的金屬蓋內的白磷處，使得白磷和氧氣進行充分接觸，這個時候的白磷達到了然燒的條件了，白磷就會在水中自己燃燒起來，產生十分明顯的火光這種現象，這一種現象能夠激發學生學習化學的興趣，培養學生自身對固有的理論進行質疑，不斷通過實踐來檢驗自己的質疑，在無形之中培養自身的創新意識。

三、培養創新能力要激勵學生

在初中化學教育教學過程中對學生創新能力進行培養最為關鍵的就是要培養學生創造性的思維，培養初中學生敢于闡述自己觀點、提出問題，鼓勵初中學生不盲目聽從教師，不盲目跟從書本，不迷信權威思維的品質。比如說，在初中學生學習氫氣性質的過程中，化學教材上面用紙筒來將氫氣進行收集，然后將氫氣進行點燃就會引起爆炸，以此來證明氫氣之中混有一定空氣的時候會產生爆炸。實驗是否能夠成功主要取決于氫氣的收集，因為很難對氫氣收集量進行直觀判斷，所以，很難保證爆炸實驗會成功。這個時候就可以向初中學生提問，問問學生有沒有相對來說比較簡單，實驗比較明顯的方式方法，初中化學教師這一具有意識性地對學生進行引導，使初中學生能夠改變用紙筒來進行氣體收集的方式方法改變，鼓勵學生去思考以及去討論，初中學生會得出用密封性比較好的小食品塑料袋來進行氫氣的收集這樣的答案，這一種方法十分直觀。通過開展一定的討論，能夠使初中學生明白初中化學教材中具有傳統的教育教學模式，學生在學習過程中能夠通過討論來將過去傳統的教育教學方法改變，逐漸培養初中學生提出問題，表達出初中學生的思想，使其具有很強的創新精神。

四、培養創新能力要改進實驗方法

初中化學教育教學的實驗教學對于形成學生學習能力以及鼓勵學生掌握知識具有十分重要的現實意義。在初中化學教育教學過超中，探索性實驗以及設計性實驗不僅僅要求初中學生能夠掌握一定實驗技能以及化學知識，更加要求初中學生能夠在自身學習過程中創造性地、靈活地運用化學實驗技能以及化學知識。探索性實驗或者設計性實驗能夠有效激發學生自身創新的欲望，培養初中學生創新能力以及創新意識。比如說，在學生學習到酸堿指示劑的相關知識以后，教師要為初中學生布置一定的家庭作業，要求初中學生充分利用自身生活過程中某些物品來驗證化學酸堿指示劑在遇到酸堿時候所產生的顏色變化。又比如，在學習氫氣實驗室制法的過程中，教師可以要求初中學生充分利用制取氫氣反應特點、反應條件以及反應原理，鼓勵學生自行設計出一套氫氣制取簡單的裝置，要求學生可以參考化學教材，但是要盡自己最大努力和化學教材不同。在學生完成這個設計以后，教師還要組織一些學生一起進行探討以及分析，對設計方案自身的優點、缺點以及可行性進行充分探討，對于那些具有很強創新意向的實驗方案，教師必須要對其進行獎勵以及表揚，這樣能夠從本質上充分調動初中生創新的主動性以及創新的積極性。

參考文獻

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