略談初中英語教學創新方法

摘 要： 在初中英語教學過程中，我們要培養學生的創新意識，讓他們在學習英語時能積極主動地探索，提高學習效率。在進行初中英語教學時，將多樣教學方法引入課堂，寓教于樂，激發學生的創新意識，使他們在輕松、愉快的學習環境中主動參與教學過程，教學效果會事半功倍。

關鍵詞： 初中英語；教學創新

一、強化學生的英語基本能力

英語學習過程中的學習能力包括幾個方面，首先是“聽”，英語教師應當實行全英語化的課堂教學，還應當組織學生加強聽力訓練。其次是“說”，也就是學生的口語表達能力，提高學生的英語口語表達能力，需要英語教師組織多種交際活動，鼓勵學生與學生之間進行英語對話，英語教師也可以和學生進行英語對話，只有學生真正地運用到英語知識，把所學到的英語說出來，才能提高學生的英語口語表達能力。再次是“讀”，英語教師應當培養學生純正的英語發音，主動糾正學生英語發音的錯誤，讓學生養成英語準確發音的習慣。最后是“寫”，英語教師在進行課堂教學的時候，應當注重對學生英語書法的訓練，可以挑選幾名英語書法較好的學生的作業，在學生和學生之間傳看，并且讓書法較好的學生交流一些書寫經驗，達到提高全體學生英語書寫水平的目的。總的來講，英語課堂教學中學生基本能力的培養需要教師安排組織好英語聽力和口語的教學工作，教師在加大學生讀寫教學的比重的同時，應當特別注重提高學生運用英語進行交際的能力。

如在進行牛津版英語7B Unit1 Dream homes的課堂教學時，英語教師可以組織學生參與“自我介紹”課堂活動，這個“自我介紹”不只是介紹自己，還是讓孩子們用英語介紹自己的房間、介紹自己的家，讓孩子們在用英語交流的同時，提高學生的英語應用和交際能力。英語教師在進行英語課堂教學時，還可以組織多個閱讀小組，讓閱讀小組練習英語對話。然后英語教師認真地聽他們的交流，判斷學生的口語發音是不是標準，語言是不是流暢，然后對學生進行個別指導，提高學生的英語發音、交際水平。

二、采用激勵性評價，鼓勵學生主動進步

教師在英語課堂的教學評價，應當拋棄過去單純的知識為核心，除開知識的傳授角度，還要關注學生的個體化發展，從課堂延伸到學生的自主性發展，指導學生實踐的綜合素質提高。尤其要擺脫過去那種只看學生成績的教學評價方式，如何讓學生更加輕松有勁地去學習英語，才是我們在英語教學評價中需要考慮的問題。將形成性評價與終結性評價有機結合起來，才能實現學生的多元化發展。初中生屬于還不太成熟的個體，在探索知識的過程中難免出現這樣那樣的錯誤，這應該是允許的，也就要求我們在進行教學點評的時候要帶著激勵的成分，不能操之過急地展示結論，要順藤摸瓜幫助學生找到錯誤的原因和改正的方式。這正是一種創新教學所必須具備的態度。

三、作業形式的多元化

新課程標準要求教師要給學生留出空間，讓學生有機會去思考、去體驗、去實踐、去創造。因此，這就要求教師在布置作業時，應避免重復，加強思考型、創作型的任務，可以由學生獨立或是分小組完成等多種形式體現。同時，還讓學生記錄下自己喜愛的原因或者是從中學到了什么東西。這項長期的作業，讓學生在課余時間也有主動接觸英語的機會，并從中感受到英語的博大與美麗，然后逐漸培養起學生學習英語的興趣。

作業的布置需要教師的精心設計，更重要的是要做好作業的及時反饋與評價。否則，就會淡化學生的積極性，降低作業質量，特別是創作類的作品也會缺乏新意與創作的激情，這也違背了教師布置作業的初衷。因此，教師應適當的給予作業完成出色的學生小小的獎勵，讓學生獲得成就感，還能夠讓學生對自己的作業進行下一步的反思。比如，我每周都邀請三名學生與自己一起評選出“最喜愛英文系列作品”最佳作品獎，并通報表揚，同時也將作品分享給全班同學，還用短信的形式向學生的家長表示祝賀。此外，對于平時作業我也盡量的使用Wonderful，Excellent，Perfect等評語以資鼓勵。久而久之，學生對完成英語作業的熱情漸增，作業水平也逐漸提高，綜合運用能力也隨之加強。

四、改變傳統的教學行為，使教師成為創新思維的指導者

1、教師要寬容、理解學生。“師道尊嚴”的傳統教學原則，已經不適合現代教育的發展，教師要理解學生，更要理解有問題的學生。例如筆者在初中英語課堂復習英文字母的讀寫內容，有個男生竟然不會說出二十六個字母，我感到十分吃驚。當時我沒有責怪他，讓他先坐下。課后讓他來到辦公室，我詢問他小學如何學習英語知識的。他告訴我，他父母常年外出打工，他一直跟著年邁的奶奶生活，平時他總是思念父母，對英語學習毫無興趣。我給他講述了英語學習的重要性：現代社會飛速發展，不懂英語就不能更好地了解外面的世界，影響自己的將來就業與發展。他明白了，從此以后他開始認真學習英語。我從字母開始重新教他，他漸漸地對英語產生了興趣，口語水平也不斷提高。

2、教師要由知識的傳授者變為創新教育的培養者。在英語創新課堂中，教師不僅要教會學生如何掌握教材內容，而且要注意培養學生的創新素質，激發他們的學習欲望，塑造他們健全的人格。比如牛津英語8B Unit1有關“過去”與“現在”的內容，我曾經帶領全班同學參觀學校附近的一家金屬冶煉廠。工廠的煙囪冒著濃濃的黑煙，氣味也特別刺鼻，周圍的河水也被污染了，沒有一條小魚。我告訴學生，以前這里河水清澈見底，水草茂盛，魚兒在水中歡快地游著，空氣也特別清新。這樣進行短文寫作訓練，他們感到有內容可寫，不僅提高了寫作的興趣，而且他們也懂得了保護環境的重要性。

英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發現、探究、解決問題的能力，才能培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養其求異創造能力。因此，教育的過程本身就是一種探索與創造。

參考文獻

[1] 朗讀與初中英語教學

[2] 論初中英語教學的智慧潛能

[3] 網絡環境下的開放性外語教學的探索和實踐

[4] 英語教學的語感培養