注重體態(tài)語言優(yōu)化英語教學(xué)

摘 要： 教學(xué)是一門藝術(shù)，追求教學(xué)的高效是時代發(fā)展的需要，也是使課堂教學(xué)達(dá)到科學(xué)性與藝術(shù)性和諧統(tǒng)一的需要。有聲語言、板面語言和體態(tài)語言是一種有機(jī)的整體，體態(tài)語言運(yùn)用恰當(dāng)?shù)皿w，也能為英語教學(xué)帶來飛躍。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué)；體態(tài)語言；恰當(dāng)?shù)皿w

在日常生活中，人們常常可以不用言語，而是借助表情、手勢之類的動作達(dá)到交流思想的目的，有時甚至?xí)盁o聲勝有聲”，這就是人類的無聲語言——體態(tài)語言。美國心理學(xué)家艾帕特？梅拉別恩從許多實(shí)驗(yàn)中取得了這樣一個公式：信息的效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情及動作。這個公式表明：在情感、態(tài)度交流方面，55%以上的信息是面部表情和動作。因此，一位好老師不僅要有淵博的知識和雄辯地口才，還要有美妙的體態(tài)語言，這樣才能吸引學(xué)生。

一、體態(tài)語言的概述

1、體態(tài)語言的界定。所謂體態(tài)語言，是指人在交際過程中，用來傳遞信息，表達(dá)感情，表示態(tài)度的非言語的特定身體態(tài)勢。換而言之，即人們運(yùn)用身體的有關(guān)部位或器官，以無聲的形式來傳遞信息，表達(dá)感情，交流思想的體態(tài)表現(xiàn)。

2、體態(tài)語言的分類。體態(tài)語言總的來說包括表情、眼神、手勢、姿勢等多個方面。 所謂表情主要指面部表情，是指排除眼神之外，主要由嘴、眉、臉頰、鼻等器官和臉部肌肉運(yùn)動變化所構(gòu)成。眼神。眼神是指運(yùn)用眼睛的動作來傳遞信息和感情的一種體態(tài)語言。眼神是心靈的閃爍，是意念的流動。在教學(xué)活動中，教師通過眼神傳遞著微妙的語言信息。手勢。手勢語指通過手與臂的動作變化來傳遞信息。教師常用的手勢語有：抬手、招手、手掌下按、鼓掌、丁字手勢、翹拇指、伸出食指、v型手勢等。.姿勢。姿勢是指通過言語和四肢的動作變化來傳遞信息。這是課堂教學(xué)中具有重大意義的體態(tài)語。教師在教學(xué)中常用的姿勢語有：站姿、走姿。

3、體態(tài)語言的特點(diǎn)。通過語言行為與非語言行為的對比，我們歸納出了體態(tài)語言的特點(diǎn)，主要是以下四點(diǎn)。第一是動態(tài)性。口頭語言憑借語音、詞匯、語法構(gòu)成的語言體系傳遞信息，而體態(tài)語言則依靠舉止神態(tài)傳情達(dá)意，更形象直觀，易吸引人們的注意力。 第二是微妙性。研究表明，“整個非口頭交際系統(tǒng)更有助于揭示交際過程的參加者的意象”，并且當(dāng)語言與非言語表達(dá)相矛盾時，人們往往更相信非語言表達(dá)。因?yàn)樗苷鎸?shí)可信的反映一個人的內(nèi)心感情世界的變化。第三是連續(xù)性。體態(tài)語言表達(dá)信息是從人身上連續(xù)自然發(fā)出的。只要他人或者你自己感覺到你的身體、面部和你的存在，體態(tài)語言交流的可能性就存在。口頭語言有肯定的起點(diǎn)和終點(diǎn)，體態(tài)語。言則連綿不斷。我們在激烈的討論完了后，也許不再開口，但是冷眼凝視，怒目圓睜和挺直的體勢，卻暗示了至少在非語言方面分歧遠(yuǎn)未煙消冰釋。第四是輔助性。體態(tài)語言與口頭語言往往結(jié)合使用，體態(tài)語言在人們傳情達(dá)意的過程中主要起輔助的作用。體態(tài)語言大部分不是代替言語，而是伴隨著語言表達(dá)同時出現(xiàn)，是對語言表達(dá)信息的重要補(bǔ)充。

二、體態(tài)語言——優(yōu)化教學(xué)的關(guān)鍵

由于新課程改革的不斷深入，又加之學(xué)生的身心特點(diǎn)及其發(fā)展需求，教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)的自信心，并形成一定的基礎(chǔ)以及初步運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在課堂教學(xué)中，體態(tài)語是優(yōu)化教學(xué)的關(guān)鍵。這主要表現(xiàn)在如下幾方面。

1、對教師有聲語言的輔助作用。在教學(xué)中，合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語能對教師的有聲語言起到恰到好處的補(bǔ)充、修飾，可以使教師通過表情、手勢等讓口頭語言的表達(dá)更加準(zhǔn)確、形象，更容易為學(xué)生所理解。

2、可以有的放矢地搞好教學(xué)與課堂管理。在教學(xué)中，教師通過對學(xué)生體態(tài)語的觀察和了解，獲得學(xué)生對所授知識的掌握情況的信息，也可以觀測到課堂的秩序情況，從而加強(qiáng)教學(xué)的針對性，提高課堂教學(xué)效率。

三、體態(tài)語言在教學(xué)中的運(yùn)用

人的體態(tài)語并不神秘。其實(shí)，在日常生活中，有許多體態(tài)語言是我們所熟知的，只不過我們很多教師只是無意識地作出反應(yīng)而沒有認(rèn)真想過而已。課堂教學(xué)中通常使用的體態(tài)語主要有表情語、眼神語、手勢語和姿勢語等，下面將分別介紹這幾種體態(tài)語及其在教學(xué)中的運(yùn)用。

1、運(yùn)用表情語，征服學(xué)生的心靈，調(diào)節(jié)課堂氣氛。一些教育家曾提出：“用愛的微笑去征服學(xué)生的心靈。”教師應(yīng)該把微笑帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種樂趣而不是一種包袱，這必將大大提高課堂教學(xué)的效率。

2、運(yùn)用眼神語，溝通師生感情，發(fā)揮體態(tài)語特殊的情感魅力。眼睛是心靈的窗戶。從一個人的眼神中，可以看出他內(nèi)心的疑問、好惡及態(tài)度的贊成與否。愛默生曾說：人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切。可見，眼睛能傳神、會說話，最能表達(dá)細(xì)膩的感情。眼神表達(dá)力的豐富性和微妙性，使得教師的眼神在教育過程中所起的作用往往躍居體態(tài)語言的首位。教師親切自然的眼神會使學(xué)生體會到期望、信任和愛護(hù)，產(chǎn)生“親其師，信其道”的效果；反之，過分強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，教師在教學(xué)時怒目兇光則會導(dǎo)致學(xué)生的抑制，影響他們思考問題的質(zhì)量。

3、運(yùn)用手勢語，吸引學(xué)生注意力。準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)氖謩莶粌H會加深學(xué)生對知識的理解和記憶，而且還會吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生踴躍參與課堂活動的積極性。教師上課適當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語言，對學(xué)生注意力的集中有著很強(qiáng)的吸引力。

4、運(yùn)用姿勢語，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師在課堂上的站姿，總體上來講身要正，腿要直，頭要平，胸要挺；走姿要自然大方，徐步而行，與教育情境的氣氛相協(xié)調(diào)，合乎教學(xué)內(nèi)容。體態(tài)語言運(yùn)用得當(dāng)，可以使教學(xué)獲得事半功倍的效果。

綜上所述，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，追求教學(xué)的高效是時代發(fā)展的需要，也是使課堂教學(xué)達(dá)到科學(xué)性與藝術(shù)性和諧統(tǒng)一的需要。在課堂教學(xué)中，有聲語言、板面語言和體態(tài)語言是一種有機(jī)的整體。

參考文獻(xiàn)

[1] 英語國家的體態(tài)語言[J].中考金刊，2009（09）