小學數學課堂教學要“趣”貫始終

摘 要： 發展與教育心理學研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向.它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探索真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素.因此我們教育工作者應該更多地關注學生學習的情感因素，讓學生真正有效地參與到數學活動中來.在實際的數學教學過程中，教師怎樣激發學生的學習興趣，讓學生愛上數學，是值得我們思考的。

關鍵詞： 數學；興趣；愛上數學

常言道：興趣是第一位教師，并在學生的學習活動中扮演著很重要的角色。根據《學生園教育綱要》的精神，數學活動應以激發學生的學習興趣為主，為學生日后學習數學創造有利條件，為學生終生學習數學奠定良好的基礎。因此，學習數學需要調動學生自身的積極性、主動性，使他們利用自身的內部機制去理解和掌握數概念。在具體的教學實踐中，我是這么做的：

一、用幽默的語言讓課堂“活”起來

教學幽默是融洽師生關系，消除意義障礙的良藥，可收到“親其師而信其道”的效果。

教學乘法分配律時，孩子們在觀察、探討中發現了其中規律：（a+b）×c=ac+bc。可在實際運用中，不少學生做成（a+b）×c=ac+b。面對他們的失誤，我微笑著在黑板上板書：（a+b）×c，柔聲問孩子們：“同學們，看看括號中的a和b像什么？”孩子們七嘴八舌地發表自己的看法。我接著誘導他們說：“像不像兩個小朋友并排坐在一張長凳上？”得到孩子們的肯定回答后，我繼續描述：“看，括號外的c就像一包糖果，那兩個孩子并排坐著等你給他分糖果，你該怎么分？如果你只分給a而不給b，b會怎樣？”“會大哭。”“你們希望聽到小朋友哭訴你的不公嗎？”“不希望。”“那該怎么辦？”“兩人都分，a一個b一個。”就這樣，孩子們在笑談中掌握了所學知識，突破了這一令人頭疼的難點。即便后來有個別學生不經意做錯，只要其他人笑著對他說一句“你沒聽到小朋友在哭訴你的不公嗎？”他便可以輕松更正過來。

二、以游戲形式激發學生學習數學的興趣

綱要中指出：“寓教育于游戲之中。”游戲是學生自己自愿性的活動，是一種輕松、愉快、充滿樂趣的活動。在利用游戲激發學生學習數學的興趣時，所選用的游戲應該符合學生的年齡特點，小班應該以直觀的、帶有情節的、學生能扮演角色的游戲為主。如情景游戲“小兔拔蘿卜”、“游戲宮”、“送小動物回家”等。而中、大班學生應該運用挑戰性的、有更多發揮余地的游戲為主，如競賽性游戲、操作性益智游戲等。如：中班的孩子剛來學生園，對數學還沒有產生興趣，這時激發他們愉悅的情感尤為重要。如在“貓捉老鼠”的游戲中讓學生感受“1”和“許多”。老師做貓媽媽，小朋友做小貓，一只貓媽媽，許多小貓；捉到老鼠有大有小。大的老鼠中，有1只黑的，其它是灰的；小的老鼠中1只是白的，其它是灰的等等。從游戲中讓學生知道數字的概念，老師和孩子是共同的游戲者，孩子在游戲過程中自由自在，沒有負擔，學生情緒愉快自然而然地喜歡上數學活動了。

三、用靈活的教學方法把學生教活

小學數學教學方法多種多樣，每一種教學方法都有其特點和適用范圍，不存在任何情況下對任何學生都有效的”萬能”的教學方法。因此，我們要從實際出發，選擇恰當的教學方法。“教學有法，但無定法，貴在得法”，教學中要注意多種方法的有機結合，堅持“一法為主，多法配合”，逐步做到教學時間用得最少，教學效果最好，達到教學方法的整體優化。但無論采用何種方法，教師都要堅持啟發式教學，都要堅持在教師的指導下，通過動腦、動口、動手、動眼，讓學生積極主動地參與學習活動，都要遵循面向全體、因材施教的教學原則，都要堅持讓學生把學習當成是一種“樂趣”，而不是一種“負擔”。

四、用競爭機制使學生善學

在課堂中設置一個競爭的情境，引入競爭機制，為學生創造展示自我，表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。例如：為鞏固小數加、減、乘、除法的口算練習，我開展“看誰做得又對又快”“奪紅旗”等活動。讓優秀學生當評委，公開評判其他同學的成績，使各層次學生互相啟發，促進思維，提高分析問題，解決問題的能力，使每個學生逐步學會學習、善于學習。并隨著進取意識的增強，不斷地向上一個層次遞進。

各式各樣的活動層出不窮，孩子們樂不思蜀。在不知不覺中不斷積蓄學生的學習興趣，還提高學生用所學知識解決實際問題的能力，讓數學走向生活。

五、用多種教學方法激發學生的學習興趣

1、通過故事讓學生形成數的概念。學生一般都喜歡聽故事，利用故事激發兒童的興趣，激起他們的求知欲望。因此，在教學中針對學生的年齡特點和數學內容的要求，我講了一些既有趣味性又符合知識要求的小故事。如：小班學數字“4”。我講了《4的故事》：小白兔問媽媽：“媽媽，今天我們認什么字呢？”兔媽媽拿起一張寫有“4”的卡片，說：“教你認‘4’，1、2、3、4的4”。小白兔看了看卡片，說：“媽媽，我會認4了。”兔媽媽說：“你去找一找4的朋友吧！”小白兔走呀走，遇到一張桌子。桌子問：“小白兔，到哪兒去？”“我去找4的朋友。”“我就是呀，你數一數我的腿吧！”小白兔鉆到桌下數起來：“1、2、3、4，你有4條腿，對，你是4的朋友。”講到這里，我開始問：誰還是4的朋友？小朋友很自然地就回答出：椅子、床、小狗、小兔……4條腿，都是4的朋友。這樣發展了學生的想象力、創造力和發散思維能力。

2、提供足夠的教具、材料讓學生親自動手操作。數是抽象、概括的。學生處在直覺行動思維階段，邏輯思維能力差，他們只有在擺弄物體時，才能很好地進行思維。所以在教學中除了運用各種教具外，還特別注意引導學生進行實際操作。隨時對學生的回答進行表揚，其他學生的興趣也提高了，爭著回答問題，活躍了課堂氣氛。

總之，有效的數學學習來自于學生對數學活動的參與，而參與的程度卻與學生學習時產生的情感因素密切相關.在課堂教學中創設一種民主、寬松、和諧的教學氛圍，能讓學生真正地愛上數學，把學習視為一件快樂的事。

參考文獻

[1] 課程改革與學習主題構建[M].科學出版社，2004，2