試論高中化學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新

摘 要： 本文介紹在新課標(biāo)的背景下，高中化學(xué)教學(xué)方式的革新，高中化學(xué)教學(xué)方法的革新勢在必行，教師應(yīng)充分運用現(xiàn)代教育理論、教學(xué)手段，改變以應(yīng)試為目的的教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動手實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)；教學(xué)；革新

化學(xué)在高中教育中是一門重要的學(xué)科，對學(xué)生整體素質(zhì)的提高有著非常重要的作用。在新的《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：高中化學(xué)課程的目的是：“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛力，提高他們實踐操作的能力。”在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，高中教師必須注重在高中課堂教學(xué)中滲透創(chuàng)新思想，充分培養(yǎng)與發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識。只有這樣，才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的領(lǐng)悟，從而進(jìn)一步提高他們的整體素質(zhì)。

一、高中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的角度

1、重視教學(xué)方法的創(chuàng)新。新時期的高中化學(xué)教師不僅需要具備專業(yè)素質(zhì)，還需要有全面的綜合能力及與時俱進(jìn)的創(chuàng)新精神。只有綜合素質(zhì)較高的化學(xué)教師，才能夠在面對新課改中繁多的內(nèi)容時準(zhǔn)確地把握其中的精髓，把高中化學(xué)課程教學(xué)的工作做好。山南地區(qū)的化學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的特點，對化學(xué)教材進(jìn)行合理的改編，以學(xué)生容易接受的簡單知識點為突破口，并通過知識點的延伸，使教學(xué)重點得以突出。

2、重視學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。教學(xué)的重點便是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率的途徑之一。山南地區(qū)的教師更應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以正確地引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松且有效率。

二、進(jìn)行趣味性的高中化學(xué)教學(xué)方式

提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是促使學(xué)生能夠?qū)W好化學(xué)的關(guān)鍵。一方面，進(jìn)行趣味化的化學(xué)課堂教學(xué)就應(yīng)該充分發(fā)揮教師的組織性與引導(dǎo)性，進(jìn)行多樣性的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)焰色反應(yīng)時，不僅僅局限于課本介紹的K和Na的焰色，要引導(dǎo)學(xué)生思考：其他金屬有沒有焰色反應(yīng)？再讓學(xué)生用家里能找到的含不同金屬元素的物質(zhì)（銅、鈣等）來開展拓展實驗，讓學(xué)生體會到化學(xué)就在我們身邊，體驗化學(xué)的奇妙，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另一方面，充分利用實驗，增強教學(xué)興趣。化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)學(xué)科重要的組成部分，也是輔助化學(xué)學(xué)習(xí)的有效工具，還能夠在進(jìn)行化學(xué)實驗的時候，增強化學(xué)課堂的趣味性。所以，就可以在進(jìn)行課堂教學(xué)時，開展探究性實驗。

三、訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)事實，現(xiàn)象進(jìn)行分析，綜合抽象，概括等思維能力，逐步發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識，提高他們的思維品質(zhì)。例如對《堿金屬》一章Na與H2O反應(yīng)這一知識點的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。[題目]：將xgNa加入足量ygH2O中，求所得溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)？

1、對此題進(jìn)行延伸和遷移。①能否求出該溶液的物質(zhì)的量濃度？若不能缺少什么條件？②能否求出溶液中Na+和H2O分子個數(shù)比？如何求？③溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與微粒（Na+，H2O）個數(shù)比有無直接聯(lián)系？通過激疑，啟發(fā)學(xué)生歸納出：已知溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，可求出溶液中Na+和H2O個數(shù)比；反之若知溶液中Na+和H2O個數(shù)比，亦可求溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。教師舉例：質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的NaOH溶液中，Na+與H2O個數(shù)比為多少？學(xué)生解完后，讓學(xué)生逆向思維命一道題。

2、引導(dǎo)學(xué)生至上例進(jìn)行變換改造。①將agNa、2gSO4、10gH2O晶體溶于yg水中配成溶液，已知溶液中Na+：H2O=1：10（個數(shù)比），求y值？②將agNa加入足量水中，反應(yīng)后Na+：H2O =1 ：10（個數(shù)比），求原有水的質(zhì)量和反應(yīng)后溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

3、引導(dǎo)學(xué)生把具體變抽象。某堿金屬M跟水反應(yīng)，根據(jù)2M+2H2O=2MOH+H2↑，如何確定M是何種堿金屬？學(xué)生討論結(jié)果是已知M和H2的量可求出是何種堿金屬。

四、加強實驗探究教學(xué)，注重學(xué)生技能培養(yǎng)

新課標(biāo)中明確指出：“通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動……培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。”在化學(xué)課堂中提倡探究性實驗，引導(dǎo)學(xué)生在實驗中通過觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗過程、概括實驗結(jié)論，不僅可讓學(xué)生經(jīng)歷知識的獲得過程，也可較好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和合作能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以知識傳授為主的教學(xué)模式，真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。如在《鐵、銅及其化合物的應(yīng)用》（第三課時）的教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生觀察FeCl3溶液和FeCl2溶液的顏色，初步了解Fe2 +溶液呈淺綠色，F(xiàn)e3+溶液呈棕黃色；以“0.1mol/LFeCl3溶液中加KSCN 溶液”的探究實驗來引導(dǎo)學(xué)生分析得到Fe3+遇到KSCN 溶液變成血紅色，F(xiàn)e2 + 遇KSCN溶液不顯血紅色（Fe3++3SCN-= Fe（SCN）3）；以“在試管里注入少量FeCl3 溶液，再逐滴滴入NaOH 溶液”的實驗引導(dǎo)學(xué)生理解溶液里立即生成了紅褐色的Fe（OH）3沉淀（Fe3+ +3OH-=Fe（OH）3↓）；最后引導(dǎo)學(xué)生在試管里注入少量新制備的FeSO4溶液，用膠頭滴管吸取NaOH 溶液，將滴管尖端插入試管里溶液底部，慢慢擠出NaOH 溶液，觀察發(fā)生的現(xiàn)象在試管里注入少量FeCl3溶液，再逐滴滴入NaOH 溶液實驗，師生共同分析得到擠入NaOH 溶液后，開始時析出一種白色的絮狀沉淀，這是氫氧化亞鐵〔Fe（OH）2〕。生成的白色沉淀迅速變成灰綠色，最后變成紅褐色。這是因為白色的Fe（OH）2（為+2 價鐵）被空氣里的氧氣氧化成了紅褐色的Fe（OH）2（為+3 價鐵）。這樣，學(xué)生在實驗中理解了Fe2+與Fe3+的區(qū)別，轉(zhuǎn)被動接受為主動構(gòu)建，效果更佳。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，中學(xué)階段是學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時期，如何發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，教師必須從各個方面入手，采取豐富多樣的教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，把化學(xué)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生能力有機地結(jié)合起來，更好、更有效地培養(yǎng)學(xué)生能力。

參考文獻(xiàn)

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