如何培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力

教師是思考力的培養(yǎng)者，作文教學(xué)從根本上講是訓(xùn)練學(xué)生的思考能力，即作文能力，而不是單純傳授作文知識(shí)，教師在作文教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)，起什么作用，我想談?wù)勛约旱淖魑慕虒W(xué)點(diǎn)滴。

一、指導(dǎo)觀察積累，培養(yǎng)作文興趣

作文心里學(xué)研究曾指出，興趣是直接推動(dòng)兒童作文的一種強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，而人的興趣總是建立在一定需要的基礎(chǔ)上的。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的自覺能動(dòng)性，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我始終注意通過多種方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見聞感受的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，使作文成為學(xué)生生活的需要。

1.放寬題材，廣辟作文園地。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要讓學(xué)生喜歡作文，首先要放寬題材，指導(dǎo)學(xué)生尋找作文源，幫助其“找米下鍋”，提高他們的選材能力。教學(xué)中，我注意吸取多種作文形式，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多積累，發(fā)掘作文素材。①觀察作文。指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫或?qū)嵨铮探o觀察方法，然后在教師的指導(dǎo)下寫作文，寫出的文章一般都能做到內(nèi)容具體、感情真實(shí)。②活動(dòng)作文。我所任教的學(xué)生，生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村。農(nóng)村的孩子在家庭要參加力所能及的生產(chǎn)勞動(dòng)。教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生留心自己的勞動(dòng)過程，體驗(yàn)勞動(dòng)中的真實(shí)感受，從而燃起作文興趣之火。同時(shí)，農(nóng)村孩子經(jīng)常參與傳統(tǒng)節(jié)日慶典、婚嫁迎娶，更容易看到人間百態(tài)。教學(xué)中，充分利用這一優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析，歌頌新人新事，揭露丑惡現(xiàn)象，學(xué)生的興趣自然會(huì)濃，作文也會(huì)百花齊放。③聽故事作文。學(xué)生喜歡聽故事。教師繪聲繪色、形象生動(dòng)地講故事，吸引學(xué)生、感染學(xué)生。然后，讓學(xué)生把故事復(fù)述出來，學(xué)生往往爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，覺得有話要說，不吐不快。這時(shí)，再讓學(xué)生把故事寫下來，學(xué)生寫起來就容易多了。

2.增強(qiáng)寫作意識(shí)，教給觀察方法。學(xué)生觀察的興趣再濃，但不會(huì)觀察，作文水平也是難以提高的。因此，要教給學(xué)生觀察的方法。要根據(jù)不同的觀察對(duì)象，確定不同的觀察點(diǎn)，尋找一條觀察線，掌握一定的觀察方法，促進(jìn)學(xué)生作文水平的有效提高?？傊?，作文素材就在身邊。只要我們鼓勵(lì)學(xué)生用心觀察，勤于思考，作文就不再是件難事了。

二、加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)說話能力

小學(xué)生聽說讀寫諸能力中，聽說能力難以考核，造成聽說訓(xùn)練不被重視的現(xiàn)象普遍存在，從而使低、中年級(jí)乃至高年級(jí)的“說”的能力相對(duì)偏差。特別是低年級(jí)說的能力低下所產(chǎn)生的負(fù)面影響會(huì)直接延至中、高年級(jí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我注意從以下幾方面培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。

1.在拼音教學(xué)中練說話。如：學(xué)習(xí)ba的四聲，第一聲，八個(gè)，我有八個(gè)娃娃。第二聲，拔蘿卜，小白兔拔蘿卜。第三聲，一把椅子。第四聲，爸爸，我有一個(gè)好爸爸。學(xué)生可以根據(jù)四聲，組不同的詞語(yǔ)，造不同的句子。這樣，既豐富了學(xué)生的詞匯，又便于理解字義，并練習(xí)運(yùn)用，既掌握了ba的四聲，又積累了語(yǔ)言，訓(xùn)練了說話。

2.在識(shí)字教學(xué)中練說話。練說話的方法常用的是擴(kuò)詞、造句。此外，讓學(xué)生自己說說你如何記住某個(gè)字，或說說某類字的構(gòu)字規(guī)律等等。如：學(xué)習(xí)“林”字，學(xué)生說：因?yàn)闃涠酁榱?，所以“林”就是雙木組成。

3.在閱讀教學(xué)中練說話。如：我在教《小猴子下山》之后問學(xué)生：“小猴子為什么只好空手回去”學(xué)生回答：“因?yàn)樗律街螅匆娫S多喜歡的東西，它仍掉這個(gè)，去抓那個(gè)，所以它什么也沒有得到，只好空手回家去?！边@樣學(xué)生既完整地回答了問題，又學(xué)會(huì)了用“因?yàn)椤浴闭f話，我再趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生用因果關(guān)系的句式練習(xí)說話，使學(xué)生不僅對(duì)學(xué)過的課文內(nèi)容理解更深，而且學(xué)會(huì)了根據(jù)課文練習(xí)說話，實(shí)現(xiàn)了讀說結(jié)合。在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，有許多訓(xùn)練說話的好素材，只有教師把握好機(jī)會(huì)，及時(shí)訓(xùn)練，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，必將發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力。

三、注重以讀促寫，培養(yǎng)作文技巧

學(xué)生的生活是豐富多彩的，作文需寫的內(nèi)容也是千差萬(wàn)別的，寫人寫事的、寫景狀物的等等。不同的內(nèi)容需不同的方法。因此，寫作技巧的指導(dǎo)和培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在閱讀課上。通過閱讀課文，使學(xué)生們從課文中學(xué)到豐富的語(yǔ)言組織和語(yǔ)言表達(dá)方式。如：《珍貴的教科書》第二自然段：“當(dāng)時(shí)，我們的學(xué)習(xí)條件非常艱苦。沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子：沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊：沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是一直沒有書，只能抄一課學(xué)一課。我們多么渴望有一本印好的教科書啊！”

教完這一課，我讓學(xué)生以“現(xiàn)在，我們的學(xué)習(xí)條件非常好”為總起句，要學(xué)生具體介紹我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件，有個(gè)學(xué)生寫道：“現(xiàn)在，我們的學(xué)習(xí)條件非常好：有美麗的校園，有高大的教學(xué)樓，有明亮而寬敞的教室，有烏黑發(fā)亮的黑板，有整齊的課桌，還有新發(fā)的各種教材。我們生活的這個(gè)時(shí)代是多么幸福??！”學(xué)生有了模式，寫起來也就比較容易。

在教完《記一次科技活動(dòng)》后，我讓學(xué)生模仿第三自然“時(shí)而……時(shí)而……而……”一組句群，以《一次課間活動(dòng)》為題，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。有個(gè)學(xué)生寫到：“看！寒梅跳繩跳的多靈活呀！她時(shí)而單腳跳，時(shí)而雙腳跳，時(shí)而跑跳，我目不轉(zhuǎn)睛地望著。心想，要是我也能跳得這么熟練該多好呀！”段落是篇章的雛形，學(xué)生能把片段寫好，也就為篇章的成功作了鋪墊。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我十分注重讀寫結(jié)合，學(xué)一篇課文，指導(dǎo)學(xué)生仿寫一段。讓學(xué)生先找出自己生活中與課文相類似的事物，然后模仿課文中的寫作方法，寫出自己實(shí)際生活中的真情實(shí)感來。

小學(xué)生的作文性質(zhì)是“練筆”，是“我手寫我心”。我們要通過教學(xué)，使學(xué)生感受到作文就是生活，這樣才能真正把學(xué)生學(xué)到的作文知識(shí)轉(zhuǎn)化為作文能力。

參考文獻(xiàn)

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