如何培養小學生的作文能力

教師是思考力的培養者，作文教學從根本上講是訓練學生的思考能力，即作文能力，而不是單純傳授作文知識，教師在作文教學過程中，如何引導，起什么作用，我想談談自己的作文教學點滴。

一、指導觀察積累，培養作文興趣

作文心里學研究曾指出，興趣是直接推動兒童作文的一種強大的內在動力，而人的興趣總是建立在一定需要的基礎上的。為了調動學生作文的自覺能動性，在多年的教學實踐中，我始終注意通過多種方式，培養學生觀察生活、表達見聞感受的興趣，激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，使作文成為學生生活的需要。

1.放寬題材，廣辟作文園地。經驗告訴我們，要讓學生喜歡作文，首先要放寬題材，指導學生尋找作文源，幫助其“找米下鍋”，提高他們的選材能力。教學中，我注意吸取多種作文形式，引導學生多觀察、多積累，發掘作文素材。①觀察作文。指導學生觀察圖畫或實物，教給觀察方法，然后在教師的指導下寫作文，寫出的文章一般都能做到內容具體、感情真實。②活動作文。我所任教的學生，生在農村，長在農村。農村的孩子在家庭要參加力所能及的生產勞動。教學中，可以指導學生留心自己的勞動過程，體驗勞動中的真實感受，從而燃起作文興趣之火。同時，農村孩子經常參與傳統節日慶典、婚嫁迎娶，更容易看到人間百態。教學中，充分利用這一優勢，引導學生去觀察、分析，歌頌新人新事，揭露丑惡現象，學生的興趣自然會濃，作文也會百花齊放。③聽故事作文。學生喜歡聽故事。教師繪聲繪色、形象生動地講故事，吸引學生、感染學生。然后，讓學生把故事復述出來，學生往往爭先恐后地發言，覺得有話要說，不吐不快。這時，再讓學生把故事寫下來，學生寫起來就容易多了。

2.增強寫作意識，教給觀察方法。學生觀察的興趣再濃，但不會觀察，作文水平也是難以提高的。因此，要教給學生觀察的方法。要根據不同的觀察對象，確定不同的觀察點，尋找一條觀察線，掌握一定的觀察方法，促進學生作文水平的有效提高。總之，作文素材就在身邊。只要我們鼓勵學生用心觀察，勤于思考，作文就不再是件難事了。

二、加強聽說訓練，培養說話能力

小學生聽說讀寫諸能力中，聽說能力難以考核，造成聽說訓練不被重視的現象普遍存在，從而使低、中年級乃至高年級的“說”的能力相對偏差。特別是低年級說的能力低下所產生的負面影響會直接延至中、高年級。在語文教學中，我注意從以下幾方面培養訓練學生的說話能力。

1.在拼音教學中練說話。如：學習ba的四聲，第一聲，八個，我有八個娃娃。第二聲，拔蘿卜，小白兔拔蘿卜。第三聲，一把椅子。第四聲，爸爸，我有一個好爸爸。學生可以根據四聲，組不同的詞語，造不同的句子。這樣，既豐富了學生的詞匯，又便于理解字義，并練習運用，既掌握了ba的四聲，又積累了語言，訓練了說話。

2.在識字教學中練說話。練說話的方法常用的是擴詞、造句。此外，讓學生自己說說你如何記住某個字，或說說某類字的構字規律等等。如：學習“林”字，學生說：因為樹多為林，所以“林”就是雙木組成。

3.在閱讀教學中練說話。如：我在教《小猴子下山》之后問學生：“小猴子為什么只好空手回去”學生回答：“因為它下山之后，看見許多喜歡的東西，它仍掉這個，去抓那個，所以它什么也沒有得到，只好空手回家去。”這樣學生既完整地回答了問題，又學會了用“因為……所以……”說話，我再趁熱打鐵，指導學生用因果關系的句式練習說話，使學生不僅對學過的課文內容理解更深，而且學會了根據課文練習說話，實現了讀說結合。在學生的學習與生活中，有許多訓練說話的好素材，只有教師把握好機會，及時訓練，給學生充分展示自己的機會，必將發展了學生的思維，提高了學生語言的表達能力。

三、注重以讀促寫，培養作文技巧

學生的生活是豐富多彩的，作文需寫的內容也是千差萬別的，寫人寫事的、寫景狀物的等等。不同的內容需不同的方法。因此，寫作技巧的指導和培養重點應落實在閱讀課上。通過閱讀課文，使學生們從課文中學到豐富的語言組織和語言表達方式。如：《珍貴的教科書》第二自然段：“當時，我們的學習條件非常艱苦。沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子：沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊：沒有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是一直沒有書，只能抄一課學一課。我們多么渴望有一本印好的教科書啊！”

教完這一課，我讓學生以“現在，我們的學習條件非常好”為總起句，要學生具體介紹我們現在的學習條件，有個學生寫道：“現在，我們的學習條件非常好：有美麗的校園，有高大的教學樓，有明亮而寬敞的教室，有烏黑發亮的黑板，有整齊的課桌，還有新發的各種教材。我們生活的這個時代是多么幸福啊！”學生有了模式，寫起來也就比較容易。

在教完《記一次科技活動》后，我讓學生模仿第三自然“時而……時而……而……”一組句群，以《一次課間活動》為題，讓學生進行仿寫。有個學生寫到：“看！寒梅跳繩跳的多靈活呀！她時而單腳跳，時而雙腳跳，時而跑跳，我目不轉睛地望著。心想，要是我也能跳得這么熟練該多好呀！”段落是篇章的雛形，學生能把片段寫好，也就為篇章的成功作了鋪墊。

在語文教學中，我十分注重讀寫結合，學一篇課文，指導學生仿寫一段。讓學生先找出自己生活中與課文相類似的事物，然后模仿課文中的寫作方法，寫出自己實際生活中的真情實感來。

小學生的作文性質是“練筆”，是“我手寫我心”。我們要通過教學，使學生感受到作文就是生活，這樣才能真正把學生學到的作文知識轉化為作文能力。

參考文獻

[1] 陳素珍.從閱讀入手培養學生的寫作能力[J].金色少年，2004（06）

[2] 王坤良.如何提高小學生的寫作能力[J].小學科學（教師論壇），2011（04）