高中英語審美教學內容與方法

摘 要： 作為一門語言，英語具有審美特性；而作為一種工具，英語更具有豐富的審美內涵。從審美內涵出發，在英語教學實踐中，審美教學的內容有體會音律美、歸納形式美、文化美等。高中英語審美教學的具體做法有利用資源，賞析課文等。

關鍵詞： 高中英語；審美教學

一、運用語言的形式美，感悟英語的和諧美、對稱美和簡潔美

1、體味語言內在的音韻和諧之美。在英語語言中，和諧之美沒有充分體現在語音、語調中，這就需要我們鼓勵學生通過閱讀英語來感受其中的音感韻律之美。英語是一種拼音文字，每一個字母都可發出優美的音符，每一個音符又通過音節的劃分構成了許多詞。多個詞構成了句子，且通過弱化、重讀、升降調構成了語流中圓潤、和諧之美感。所以，教師應通過讓學生靜聽原版的磁帶，模仿其語音、語調，或選擇一些富有節奏感的詩歌，使學生切身體驗，從而使他們在朗讀詩歌、領會詩意的同時，充分感受到英語本身的語感之美。

例如，同一個詞或同一個句子，由于語調不同，所表示的含義和感情也是截然不同的。這樣就要求學生在充分感悟文本感情的基礎上選擇符合角色特征的音調進行朗讀，這樣學生在反復朗誦詩歌的過程當中，也就不知不覺進入了美的世界，體驗到了英語語言的和諧美。這種理解感悟的和諧之美則更具有記憶性。除此而外，英語中26個字母的斜體書寫流暢、舒展、連貫，體現了一種渾然一體的和諧美，能極大地激發學生學習英語的興趣。

2、品味語法規則的對稱美。美學中的對稱，給人一種圓潤、勻稱、均衡的美感。語言科學以其直觀、形象展現出對稱之美。英語時態的變化、句型結構、詩的格式韻律等，都體現著語法規則及結構的對稱美。例如：Some bloom and have seeds every year. Some never bloom at all. Some bloom only once.這三個句子結構對稱，一氣呵成，表達同等重要意義，對篇章起到紐帶的作用，形成了語法結構的對稱美。這種對稱之美往往便于學生閱讀，讓學生容易從中找出一定的規律，也便于有重點的理解記憶，加深了學生對語法規則的記憶。

二、建議措施

美育是學校教育中一項重要的教育目的和內容。外語教學作為智育中重要的文化基礎學科，自然離不開審美教育。要在英語教學中實施審美教育，就要培養學生感知、鑒賞美的能力。人對事物的認識是從感知開始的，審美也要從感知開始，通過感知形成形象，從而激起美感。

2、欣賞英文之美。英語與任何一個國家的語言一樣，都有它獨特的語音、語調，具有一種韻律美。韻律美最重要的一個因素就是重音。語音、語調的變化可以表示不同的意思。如“Tom hid the dirty shoes under the bed.”一句，當語音語調強調在Tom一詞上時，表明說話人想說明做這事的人不是別人是“Tom”，當強調在“hid”一詞上時，說話人暗示Tom的行為是不想讓別人發現。重音、語調不一樣，表達的意思也變化多樣。

語音教學中，不少學生喜歡把中文的漢字發音與英語發音聯系起來，形成一種中文式的英語發音。如：“father”讀成“發熱”。若這種習慣不及時糾正，會形成中文式思維定勢。所以一開始就要糾正學生的發音，使他們養成良好的發音習慣。教學過程中，教師要有意識地指導學生對單詞的讀音規則、同音異形、同形異音等進行總結歸類方以便理解記憶。既可要求集體、分組、個人交互朗讀，還可選發音標準流利的學生作小老師帶讀。這樣幫助學生克服緊張心理，激發了學生的表現欲和競爭意識。還可以用繞口令來幫助學生練習發音。如練習輔音/p/的繞口令：“PeterPiper picked a peck of pickle peppers.A peck of picklepeppers Peter Piper picked，If Peter Piper picked a peck ofpickle peppers，where is the peck of pickle peppers PeterPiper picked？”繞口令節奏感強，學生的學習興致會很濃。“Chant”也以其篇幅簡單、易懂、短小、有節奏感而激起學生的朗讀興趣。可以尋找多種方式吸引學生注意，進行語音訓練。

三、在影音賞析中演繹美

音樂是人的一種情感體現，它可以抒發一個人的喜、怒、哀、樂，而一首優美動聽的歌曲還能讓人產生美的感受。在英語課堂上，英文歌曲就是教師與學生溝通、分享美的感受的最好媒介。許多英語歌曲簡單易懂、節奏感強、瑯瑯上口，是調節課堂氣氛的法寶。英語歌曲動聽的旋律、輕快的節奏和生動的內容可以大大改善課堂的嚴肅氣氛，提高學生的學習興趣，提高教學效果。①聽曲填詞，訓練聽說。有時候英語課安排在下午，學生會感到疲乏，注意力分散。面對這種情況，我們可以采用以下做法：聽英文歌曲，理解大意；發給學生該歌曲的歌詞（lyrics），歌詞中一些關鍵詞、習慣用法或短語已被挖掉，歌詞中畫線的單詞和詞組為空缺，要求學生填寫；再次放聽歌曲；學生聽歌曲，填空完成歌詞；教師講解，校對答案；鼓勵學生跟唱，練習發音；學生即興評論歌曲或歌手，師生共同討論。這樣，學生注意力非常集中，精神十分振奮，既訓練了聽力，又鍛煉了口頭表達能力；既活躍了課堂氣氛，又達到了訓練的目的。②文曲對照，理解課文。音樂能營造閱讀的藝術氛圍，能促進學生對作品思想內容和意境的理解，豐富學生的情感世界。學生在感動的狀態下，思維和情感變得積極活躍，所有的知識積累和潛力得以激活。這樣，學生才會調動自己的生活經驗，對文本進行補充，產生新的信息，使原有認識更加有血有肉。這就是閱讀主體向文本的流動。

在英語課程不斷改革的今天，英語教學中的審美教育不是可有可無的裝飾品。高尚美好的情感可以把人引向理想的追求，“動之以情”的審美教育手段勝過任務強制的學習手段。因此我認為在高中英語教學中，英語教師應該從傳授語言基礎知識中突出美的形象成分，加深學生對課文審美意境的領悟，使學生如身臨其境，融入教材，從而可加強對基礎知識的理解。我們在今后的英語教學中應堅持摸索、總結、創新，探索出更多類型的英語教學中的審美教育。

參考文獻

[1] 許奮榮.談英語語音教學中的節奏美與旋律美[J].涪陵師范學院學報，2003（S1）