初中地理有效性學案設計新探

摘 要： 學案的創新設計能夠學提高案教學的有效性，學案設計的趣味性、符合學生的接受水平，即設計為學生版學案，同時制定適當的學習目標和明確教師在學案設計中的定位都是影響學案教學有效性的重要方面。

關鍵詞： 有效性；趣味性；教師定位

在新課程實施不斷深化的背景下，提高地理學習的有效性已成為地理課堂學習的重要目標。長期的教學實踐表明，學案教學能夠給學生創造充分的自主思考及發展空間，并能提供最多樣化的參與機會，促進學生素質的全面進步，同時能夠創造良好的合作和競爭氛圍，使課堂學習形成一種氣氛愉悅、學生參與積極、效果扎實有效的良好學習方式。編制一份規范、合格、適合而又能使學生樂于接受的學案，則是學案教學取得成功的關鍵。設計一份這樣的學案需要注意什么呢？

一、學案設計的趣味性在“用”

“學習有用的地理知識”是地理課程標準的核心理念之一，更指明了地理課堂學習的知識來源和學習目的。它不僅是新課程標準實施中教師應具備的基本教學理念，更是教師進行教學設計和學生學習最有效的一種方式。因此，學案中知識點等材料的設置，要盡可能多的聯系一些鄉土的、學生身邊的地理知識、自身的知識和經驗儲備以及社會生活中發生的一些影響重大、關注度高的事件，用“有用的”知識來提高學生的注意力，激發他們學習的興趣，使課堂學習起到事半功倍的學習效果，從而達到課堂學習的愉悅和高效。

如，在學習“我們怎樣學地理”一節中的地圖三要素（地圖上的方向、比例尺、圖例和注記）時，我將印有自制的本地區平面圖的學案發給學生（學案部分如下）：

五一假期，一外地游客來到無棣縣旅游。他想游覽海豐塔、人民廣場、新區鏡湖公園，最后到XX酒店住宿?？傻杰囌鞠萝嚂r他才發現，除了手中的一張無棣縣城的平面圖外一無所知。無助的他站在車站門口，你能幫幫他嗎？

1、你能幫助他在圖中找到上述地點嗎？說一說你是怎樣找到的。

2、海豐塔在車站的什么方向，你是用什么方法判斷的呢？

3、海豐塔和鏡湖公園之間的實際距離有多遠，你是怎樣計算出來的呢？

學生興趣盎然，首先依據圖中的圖例和注記找到上述地點，然后依據指向標來判斷方向，最后依據比例尺兩算距離。把利用圖中信息完成任務的過程與課本知識進行融合，然后小結出各種地圖共同的三要素分別是：地圖上的方向、比例尺、圖例和注記。這種以鄉土地理知識為載體的學習方法，輕易的把抽象的知識轉化為具體可感知的事物和現象，從而能夠取得良好的學習效果。

二、學案設計巧為“學生版”

在學案設計中，教師要把學生置于中心地位進行思考和設計，要以能促進學生主動參與和能夠自主完成作為設計的出發點，而不能以教師的思維形式和思維過程為主宰。因此，教師要充分了解學生的認知水平、知識經驗、生理和心理特征等，同時多與學生交流，使他們參與到學案的設計中來，采納適合他們的想法和做法，使學案的內在思維方式更符合學生的口味兒，成為學生喜歡的“學生版”學案。

如，在學習湘教版七年級上冊第二章的“世界的海陸分布”一節中有關大洲和大洋的分布時，我在學案上印了一幅 “神奇的奶?！眻D（奶牛身體上天然形成的花紋恰似一幅形象的世界地圖）。

問題設計為：

找一找：①圖中有哪些大洲和大洋，你能為大家指一指嗎？②大家很喜歡這頭奶牛，你能把這些圖案畫在紙上嗎？

巧妙的設計，有趣新穎的呈現方式霎時吸引了學生目光，集中了學生思維，僅用幾分鐘，全班學生就全部掌握。因此，學案設計的前提是充分了解學生，尊重學生的成長特征，使學案的設計更符合他們的接受水平，切實提高學習的有效性。

三、學案目標設計重在“實”

學案還是為學生進行自主知識構建而設立的一份預案，盡管在學生全程參與中會有許多變化，可是它設計的學習目標要足夠明確，通過學生積極參與，能夠解決所遇的困惑，并有拓展思維空間的機會和增強參與的愿望，進而能夠付諸實際的行動。學生獲得的不僅僅是知識，更能收獲到成功的喜悅和獲得尊重的感覺。因此，學案中學習目標的設計重在求“實”，使學生能夠完成，能夠發展，切忌華而不實和好高騖遠的學習目標設計。

如，我將“國際經濟合作”一節的學案設計為三個板塊：①探索發現：了解經濟全球化的背景、含義，分析經濟全球化對各國、各地區產生的積極作用有哪些？②講述：了解世界貿易組織、聯合國等各個主要國際組織的職能、宗旨、總部所在地等基本的知識。③高端訪問：假如你是聯合國秘書長（自選國際組織負責人）等，在目前社會現實中該組織應怎樣發揮作用？

三個板塊的學習既能使學生掌握基本知識，又能使學生認識到經濟全球化的利與弊，了解到國際組織的巨大作用和局限性，使學生對現實世界的復雜性有了更深刻更全面的認識。

四、學案設計成功的關鍵在“定位”

教師是學案的主要設計者，學生是學案教學的主體參與者，如何處理這兩者的關系是學案設計能否取得成功的關鍵，這就要求學案設計中教師的定位要準確。

教師是學案的設計者，更是學案教學的組織者，因此教師要以一種大視野的角度去審視整個教學設計的過程，善于把各種豐富、復雜的知識和材料以一種獨特的、令人耳目一新的視角進行組織，通過簡潔、自然流暢的語言進行銜接和過渡，使整個學習過程形成為一個和諧的整體。

同時，這種“定位”使教師作為一個學生活動的“旁觀者”，能夠留給學生更多的自主發展空間和自主解決問題的機會，促進學生更好更快的全面發展。

在新課程的實施過程中，學案教學的優越性顯而易見，學案設計的重要性更為明顯。在教學實踐中還需不斷的總結和進取，使它更符合學生接受水平，才能真正使地理教學成為有效、高效的地理課堂教學。

參考文獻

[1] 劉志強，新課程初中地理有效教學策略研究[D].內蒙古師范大學.2011

[2] 孫瑞雪，初中地理實施探究式教學的有效策略[J].學周刊.2012（15）