提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的對(duì)策探究

摘 要：在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，一直流傳著“得閱讀者得天下”的說(shuō)法，可見(jiàn)英語(yǔ)閱讀在整個(gè)高中的英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)的地位非常重要。本文就提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的對(duì)策進(jìn)行了探討研究。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

一、高中英語(yǔ)閱讀的重要性

1、英語(yǔ)閱讀所占分值比例較高。通過(guò)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，在各省的高考試卷中英語(yǔ)閱讀的分值一般都在40分以上，在滿分150分的高考英語(yǔ)試卷中，所占的比例非常高。如果包括一些跟英語(yǔ)閱讀相關(guān)的完型填空和問(wèn)答題的話，這一比例將會(huì)更好。所以英語(yǔ)閱讀在整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該占據(jù)非常高的比例，這是其重要性的主要體現(xiàn)。

2、英語(yǔ)閱讀是其他題型的基礎(chǔ)。在整個(gè)高中的英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀之所以占據(jù)這么高的比例，不僅僅是因?yàn)樗嫉姆种递^高，更是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)閱讀是其他題型的基礎(chǔ)，比如，完形填空需要英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)，英語(yǔ)閱讀培養(yǎng)起來(lái)的語(yǔ)感是解決完形填空問(wèn)題的關(guān)鍵；作文也需要英語(yǔ)閱讀中詞匯和句式的積累，才能寫出高質(zhì)量的文章；一些聽(tīng)力題型和問(wèn)答題型都需要有著扎實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1、片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言符號(hào)的符號(hào)性分析，忽視文化背景知識(shí)的介紹。目前，我國(guó)的高中教師已經(jīng)知道了課程的管理，知道了自己有權(quán)力進(jìn)行課程開發(fā)，校本課程開發(fā)已經(jīng)是廣大高中教師的責(zé)任。這不僅為高中教師的英語(yǔ)閱讀課程改進(jìn)提供了機(jī)遇，同時(shí)也提出了挑戰(zhàn)。總而言之，此理論強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)對(duì)閱讀理解的影響而不是讀者自己對(duì)理解文本的影響。

2、重語(yǔ)言表層結(jié)構(gòu)，輕篇章整體意義。很多非常有經(jīng)驗(yàn)的高水平的英語(yǔ)教師，他們都過(guò)多專注于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和考試成績(jī)，因?yàn)檫@個(gè)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)有關(guān)，教師長(zhǎng)期就是關(guān)注研究學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾蔚玫教岣撸@些教師面對(duì)新的課本都覺(jué)得不適應(yīng)，然后傳統(tǒng)的方法如何適應(yīng)新的教材呢，這個(gè)問(wèn)題還有待教師去思考、去解決、去研究。外語(yǔ)英語(yǔ)閱讀教學(xué)要想重點(diǎn)突出，就要精講。在一節(jié)課里要精講哪幾個(gè)英語(yǔ)閱讀要點(diǎn)，作為教師一定要心中有數(shù)。英語(yǔ)教師為了講明某個(gè)英語(yǔ)閱讀要點(diǎn)時(shí)，一定要有針對(duì)性地列舉適當(dāng)?shù)睦洌鋺?yīng)該有針對(duì)性，關(guān)鍵要讓學(xué)習(xí)理解和記住知識(shí)點(diǎn)，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3、以教師為中心的講授式教學(xué)，忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。目前，英語(yǔ)在高中學(xué)的學(xué)習(xí)科目中仍然具有非常重要的位置，同樣，在學(xué)生步入社會(huì)，謀求職業(yè)時(shí)，英語(yǔ)能力仍然是面試單位考慮的一個(gè)重要因素。在實(shí)際的教育教學(xué)情境中，怎樣利用英語(yǔ)閱讀的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)、創(chuàng)造力、理解和溝通等共通能力？這些問(wèn)題沒(méi)有也不可能有課程教學(xué)專家給出清晰而明確的答案，這些問(wèn)題需要教師在自己的課程教學(xué)實(shí)踐中去摸索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)生恰切的答案和理論。

三、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效方法

1、記憶與推理并重，克服詞匯學(xué)習(xí)的心理障礙。在高中階段，詞匯教學(xué)依然是提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的一個(gè)基礎(chǔ)，我們也需要在英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面做出適當(dāng)?shù)牟呗哉{(diào)整，注重通過(guò)上下文語(yǔ)境猜詞義，或者讓學(xué)生自己總結(jié)構(gòu)詞規(guī)律、字母組合的發(fā)音律動(dòng)等。如針對(duì)場(chǎng)依賴型的學(xué)生，我們可以引導(dǎo)他們利用構(gòu)詞法來(lái)識(shí)記單詞。

2、明確指導(dǎo)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。系統(tǒng)掌握英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生樹立信心，快速、高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師作為課堂的主導(dǎo)者，起著引導(dǎo)學(xué)生的作用。引導(dǎo)，不僅僅是指帶領(lǐng)學(xué)生按照自己的思路逐步完成任務(wù)，還要使他們掌握英語(yǔ)閱讀的“竅門”。所以，這就要求教師在課堂中明確指導(dǎo)方法，示范指導(dǎo)方法的使用原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性作用。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師需要明確常見(jiàn)的四種題型： 主旨題、細(xì)節(jié)題、推斷題、語(yǔ)義題，明確跳讀、泛讀、精讀、推測(cè)閱讀等方法的使用范圍，使學(xué)生能夠掌握首尾段落常為主旨句所在處，轉(zhuǎn)折詞前后為考題重點(diǎn)等技巧，從而做到有針對(duì)性地訓(xùn)練和答題。

3、學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法。顧名思義，學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法就是以教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體為依托的教學(xué)手法，在這一教學(xué)方式下，要充分發(fā)揮教師的主要引導(dǎo)作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用，二者相輔相成、缺一不可。學(xué)案導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)方法主要分為以下幾個(gè)步驟：第一，閱讀學(xué)案的編寫，針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行編寫，同時(shí)重點(diǎn)研究閱讀內(nèi)容，將需要講解的地方和需要重點(diǎn)記憶的地方進(jìn)行標(biāo)注，明確上課講解的重點(diǎn)；第二，將編寫的英語(yǔ)閱讀學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按照上面編寫的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)把不明白的地方進(jìn)行標(biāo)注，重點(diǎn)研究學(xué)案上的突出內(nèi)容，做好有針對(duì)性的預(yù)習(xí)工作。

4、高中英語(yǔ)教師要善于幫助學(xué)生制定不同的閱讀目標(biāo)，提高學(xué)生的閱讀興趣。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，可以指導(dǎo)并幫助其建立一個(gè)適合學(xué)生本人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣可以不斷地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心。筆者給英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的政策非常寬松，經(jīng)常跟他們聊天，給他們選擇閱讀目標(biāo)的權(quán)力，讓其根據(jù)自己的能力來(lái)確定閱讀篇目及數(shù)量，并適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感到了成功的喜悅。這樣學(xué)生就可以感受到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而激發(fā)了強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)的欲望。

無(wú)論是高層次或是低層次的要求都強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生閱讀技巧及實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。要達(dá)到教學(xué)目的，使閱讀教學(xué)能夠真正地培養(yǎng)高中生的閱讀能力，就必須對(duì)目前高中閱讀教學(xué)中的弊端進(jìn)行改革，使高中閱讀教學(xué)能真正做到以學(xué)生為中心。

參考文獻(xiàn)

[1] 薛金星.金星教育.怎樣解題高中英語(yǔ)閱讀

理解解題方法與技巧（2013）（第5次修訂

版）[M].北京教育出版社，2009.5

[2] 顧永琦等.英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)：閱讀與寫作[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社， 2011.5