淺談教育心理學在初中教學中的作用

摘 要： 教育心理學，顧名思義就是研究教育過程的心理學分支學科，教育心理學就是學與教這個過程的方方面面規(guī)律的科學。

關(guān)鍵詞： 教育心理學；初中教學

初中階段是學生正處于兒童向青年期過度的急劇變化時期，是人類個體生命全程中的一個極為特殊的階段，此時他們的生理發(fā)育十分迅速，心理發(fā)展則相對緩慢，導致初中生身心處在一種非平衡狀態(tài)，引起種種心理發(fā)展上的矛盾，他們具有半成熟、半幼稚、半懂事、半不懂事的特點，或者說具有半兒童、半成人的特點。

初中生由于意志力和個性意識傾向性發(fā)展不夠穩(wěn)定，自我調(diào)節(jié)和控制的能力較差，遇到一點事情往往表現(xiàn)出不同成人的情緒，甚至慪氣、打架等，在一定程度上他們的耐挫折能力不強；他們具有強烈的成人感，自我評價的能力一般落后于評價別人的能力，意志品質(zhì)發(fā)展得并不完善，其自我調(diào)節(jié)和自控能力也不是很強。存在著較強的反抗心理。

隨著人們對教育事業(yè)認識的不斷提高，越來越多的學生、家長、包括教師對老式教育持否定態(tài)度，更傾向于教師要全面掌握學生的心理，注重師生互動等教學心理技巧，掌握心理學知識并把它運用到教學實踐中。作為一名教師，如何使學生獲得更多的知識就顯得越來越重要了，掌握教育心理學規(guī)律，在課堂教學中運用心理學知識和方法，能使學生迅速并有效的獲得知識，這既是現(xiàn)實的需要，也是一種好的教育方法。以教育心理學為基礎(chǔ)，改進教學效果，滿足現(xiàn)代教育的要求，我覺得教師應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、樹立良好的教師形象

初中生不盲目接受任何一位教師，在每位學生的心目中都有一兩位最欽佩的教師。他們喜愛的是知識淵博、授課水平高、關(guān)心學生成長、有朝氣、講信用等的教師，在初中生的心目中，他們喜愛的教師幾乎能達到十全十美的程度，并能在行動上對這些教師做出最好的反應(yīng)。比如對他們喜愛的教師負責的科目會努力去學習；對這位教師所提出的各種要求都會十分認真的去執(zhí)行，對這位教師提出的各種意見和看法會毫不懷疑地去接受等等。

同樣，在初中生的心目中，也總有一兩位他們最不喜愛的教師，在心理上，初中生對自己所不喜好的教師的各種意見都持拒絕的態(tài)度。

所以，樹立良好的教師形象對初中的教育教學有很大的作用，這就要求教師在各個方面都得注意形象，包括衣著、走路、言談以及某些習慣。爭取做學生喜愛的老師，這樣教學工作也會事半功倍。

二、動之以情，曉之以理，以情動人，培養(yǎng)學生的學習興趣與主動性

教育工作是一種極富有情感色彩的工作，教師的豐富感情是搞好教育工作的巨大動力和源泉。平日，教師本身的感情狀態(tài)，往往會使學生產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響。作為數(shù)學教師，首先必須忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛學生，熱愛數(shù)學，以高度的責任感、義務(wù)感、使命感、自豪感對待數(shù)學教學，以滿腔的熱情，富有情感地講授每一堂課、每一章節(jié)。因為富有情感的課堂教學能激發(fā)學生的情感體驗，使課堂上出現(xiàn)相應(yīng)的心理氣氛，形成協(xié)調(diào)和諧的教學環(huán)境，從而激發(fā)出學生的求知欲，使他們更好地感受和理解教材內(nèi)容。我們常常看到一名優(yōu)秀并有威望的數(shù)學教師的思想品質(zhì)、教學形象、教學方法和教學設(shè)計內(nèi)容給他的學生往往留下非常深刻的痕跡，不僅能熏陶學生優(yōu)良思想作風和道德品質(zhì)，而且還會促成學生學業(yè)上的造就。這種言傳身教的“遺傳因素”會在他的學生的身上得到延續(xù)和回報。所以，作為一名教師，應(yīng)該非常注意自我的思想品質(zhì)修養(yǎng)，并身體力行，為學生作出良好的表率；次之，教師還必須具有堅強的意志和樂觀向上的性格，不能滿足現(xiàn)有的知識，應(yīng)努力提高自身的素質(zhì)，廣泛閱讀各類書籍，擴大知識面。在任何情況下，都能發(fā)揮自己的才能，胸有成竹地處理學生提出的各類問題。教學中善與人處，與人為善，學生為教師的和藹而嚴肅的態(tài)度所感染，才會心悅誠服地接受教育。

三、培養(yǎng)學生的感知、記憶能力

知識通過感知才能進入我們的頭腦，任何知識的來源都是人的肉體感官對客觀世界的感覺。在教學中，為了使學生獲得豐富的知識，就要有目標、有系統(tǒng)、有計劃地組織學生進行觀察，發(fā)展他們的觀察力。記憶是智力活動的本錢，記憶倉庫里的信息越豐富，智力才能得到很好的發(fā)揮，記憶是鞏固知識的關(guān)鍵，不鞏固知識，教學活動將無法進行。因此掌握好學生的記憶是關(guān)鍵，教師要根據(jù)科學的遺忘規(guī)律而制定教學計劃，使需要學生記住的東西在學生的腦海中達到長時記憶。

四、培養(yǎng)學生的思維、意志能力

沒有思維的加工，信息原料就是一堆廢物，思維是掌握知識的最重要的心理因素。肯動腦筋，積極思考，才能理解教材，積極思維，深入理解，可提高感知、記憶和相象的水平。意志是在認識的基礎(chǔ)上，在情感的激勵下發(fā)生發(fā)展的。培養(yǎng)堅強的意志很重要，古今中外的科學家無不具有堅強的意志力，光有知識沒有意志是不會成功的。

五、重視課堂環(huán)境的情感渲染，激發(fā)學生的進取心、上進心

我們知道，教學過程的整體功能決定了課堂活動為雙邊活動。教學中更應(yīng)重視學生心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，想方設(shè)法地調(diào)動學生的積極性。教師要以極大熱情創(chuàng)造條件，鼓勵學生回答問題，對回答正確的，要及時予以肯定，激發(fā)他們的上進心，對回答錯誤的要以耐心、平和的態(tài)度糾正其錯誤，讓學生懂得自己的觀點講出來，讓大家從不同角度進行分析，充分說理，取長補短，印象就深刻了。

心理學可以幫助教師準確、合理、有效、全面地了解學生，做出正確的決策，有助于教師對教育現(xiàn)象形成新的科學認識。

總之，在現(xiàn)代教學體系中，教師自身的心理學知識是開展良好教育的基礎(chǔ)，有效的心理學教學思維是成功教學的關(guān)鍵所在。所以作為教師的我們，必須學好教育心理學，只有學好教育心理學才能更好的了解我們的教育對象，只有了解他們了，才能取得更好的教學成果。

參考文獻

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