西部貧困地區(qū)初中英語高效課堂教學(xué)

摘 要： 隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)作為教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量頗受關(guān)注，英語教學(xué)成績低迷是制約初中教學(xué)質(zhì)量整體提升的一個關(guān)鍵因素，要提高英語教學(xué)成績，首先必須從改革課堂教學(xué)入手，高效的課堂教學(xué)是提高英語教學(xué)成績的根本途徑。

關(guān)鍵詞： 西部貧困地區(qū)；初中英語；高效；課堂教學(xué)

當(dāng)今的中國，正在引領(lǐng)世界潮流，左右世界格局，中國人與外界交往的頻率日益增大，而英語是國際通用的語種之一。學(xué)好英語，等于掌握了與外界溝通的金鑰匙。作為一個農(nóng)村教育人，如何提高農(nóng)民孩子的英語水平，讓他們走出大山，走向世界時多一種與人交往的手段，極其重要。這就要求我們英語教育工作者在實(shí)際實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以素質(zhì)教育為契機(jī)，努力打造英語教學(xué)的高效課堂。

一、做好課前準(zhǔn)備

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究英語課程標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)過程中需要一定的理論支撐與指導(dǎo)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)為英語教學(xué)提供了重要的理論依據(jù)。教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入研究英語課程標(biāo)準(zhǔn)，只有了解并掌握了各級教學(xué)目標(biāo)要求，才能準(zhǔn)確設(shè)計(jì)和描述這些目標(biāo)，最終達(dá)到這些目標(biāo)。

鉆研教材。教材是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，目前初中使用的英語教材起點(diǎn)高，農(nóng)村學(xué)生學(xué)起來難度比較大，作為英語教師更需要深入研究教材，吃透教材，下大功夫探究每一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在備課時，要充分考慮所授內(nèi)容在教材中的地位和作用，弄清各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.制作多媒體課件。教師要根據(jù)教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容，在盡可能的情況下編制多媒體課件，使教學(xué)內(nèi)容更加生動、直觀，更有吸引力。同時，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)帶來的視野上的開闊，提高創(chuàng)新思維能力。精心設(shè)計(jì)習(xí)題。課前要做好習(xí)題設(shè)計(jì)。習(xí)題設(shè)計(jì)要以英語課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，貼近教材，力求做到舉一反三，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。同時，設(shè)計(jì)練習(xí)題要符合農(nóng)村初中生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際，難易程度要把握好，由易到難，循序漸進(jìn)，讓每一個學(xué)生都能達(dá)到英語教學(xué)要求。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力

在英語教學(xué)中，教師往往只注重對學(xué)生進(jìn)行課文的整體理解或語言形式的操練，對文章的文化思想內(nèi)涵缺乏進(jìn)一步探討，其結(jié)果是學(xué)生語言交際能力得不到開發(fā)。為了激起學(xué)生的求知欲望，教師要善于設(shè)置“懸念”，引導(dǎo)學(xué)生探討質(zhì)疑，在理解原文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生做主題討論。這種討論能把個人自學(xué)、小組討論及全班交流等多種形式結(jié)合起來，集眾人智慧，打開思維窗口，在動口、動手、動腦中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時破除對權(quán)威的迷信，不死守書本，不拘泥于形式，促使思想遷移，達(dá)到創(chuàng)新的目的，同時增強(qiáng)學(xué)生的參與性，使學(xué)生成為課堂的主體，全力打造高效課堂。

三、建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是提高英語教學(xué)有效性的重要因素。良好的課堂教學(xué)氛圍有利于教師的有效教學(xué)。學(xué)生喜歡輕松愉悅的課堂氛圍，在尊重學(xué)生、以學(xué)生為中心的課堂上，學(xué)生更能充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能，主動學(xué)習(xí)，積極思考。要重視師生間的情感交流。“親其師，信其道”，師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍能夠促進(jìn)師生的互動，更快地建立師生間的信任，從而使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)英語的積極性。在英語教學(xué)過程中，要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主角，學(xué)習(xí)的主人。教師既要做良師，又要做益友，讓學(xué)生真正感受到老師的關(guān)懷和溫暖，感受到老師的術(shù)業(yè)有專攻，在知識上和人格上對老師產(chǎn)生敬佩之情，產(chǎn)生想把英語學(xué)科學(xué)好的強(qiáng)烈愿望。良好、和諧的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生放松心情，更輕松地學(xué)習(xí)英語；有助于把英語課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，從而達(dá)到在“玩中學(xué)”和“學(xué)中用”的目的。

四、開展交際活動

由于條件所限，農(nóng)村學(xué)生的視野不夠開闊，信息接收渠道相對來講比較窄，參與的英語交流活動比較少，阻礙了學(xué)生英語交際能力的提高。在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造條件，多組織一些與英語表達(dá)相關(guān)的交際活動，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參予到活動當(dāng)中。如，可分小組進(jìn)行對話操練，賦予不同英語學(xué)習(xí)能力和水平的學(xué)生以不同的角色，讓他們承擔(dān)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠在交際活動中充分發(fā)揮自己的潛能，體現(xiàn)自己的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)的自信心。

五、進(jìn)行教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，若寫三年反思則很可能成為名師。反思與教師成長緊密相關(guān)，反思是促進(jìn)教師成長的“助推器”，借助于這個“助推器”，農(nóng)村教師能夠得到快速成長。反思給教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提供了大的空間，在這里教師可以進(jìn)行教學(xué)后的自我評價(jià)，從自己的教育教學(xué)實(shí)踐中反觀自己的得失；還可以把教學(xué)過程中學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)和亮點(diǎn)等記錄下來。這些日積月累的第一手材料是教師的寶貴財(cái)富，同時也是教育教學(xué)水平不斷提高的有力保證。

總之，英語課堂應(yīng)當(dāng)以豐富多彩的形式，活潑有趣的內(nèi)容，調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動積極地，愉快地投入到英語學(xué)習(xí)中來；教師應(yīng)該充分鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓課堂真正“活”起來，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中獲取知識，感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，讓英語學(xué)習(xí)真正成為一件快樂的事。

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