高中英語(yǔ)寫作教學(xué)初探

摘 要： 英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最高階段。高中生必須在具備了一定的詞匯積累，語(yǔ)法基礎(chǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)感才能進(jìn)行英語(yǔ)寫作，因此英語(yǔ)寫作也是對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提出的最高要求，是英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。本文闡述了一些教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)寫作；詞匯；模仿

書面表達(dá)一直是高考英語(yǔ)試題的重要組成部分。它要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力等。我在教學(xué)過程中非常注重對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，從而也取得了良好的教學(xué)效果。本人根據(jù)幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出一些高中學(xué)生英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的有效方法

一、夯實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)，為寫作鋪路

1、注重詞匯教學(xué)，訓(xùn)練寫作能力。詞匯是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是說話寫作的必須材料。因此在教學(xué)過程中應(yīng)特別注意學(xué)生的詞匯積累。在每個(gè)單元結(jié)束以后，應(yīng)及時(shí)對(duì)詞句進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。可將教材每個(gè)模塊的重要短語(yǔ)和句型打印成冊(cè)，要求學(xué)生抄寫和背誦，長(zhǎng)期積累來提高詞匯量。在平時(shí)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)詞匯與詞組搭配的講解。可以從簡(jiǎn)單句著手，采取漢譯英的方式，以培養(yǎng)單句的表達(dá)能力，達(dá)到熟練運(yùn)用基本句型的目的。

2、熟練掌握語(yǔ)法，提高寫作能力。語(yǔ)法是正確連接詞匯，寫好一篇文章的工具。語(yǔ)法的正確表達(dá)能夠幫助學(xué)生排除實(shí)際寫作中受母語(yǔ)的干擾。提高語(yǔ)法水平，并不純粹是做語(yǔ)法題。教師還應(yīng)盡量減少中式英語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和寫作等方式學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。這能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牢固掌握正確的表達(dá)方式。

3、結(jié)合聽說讀寫，訓(xùn)練寫作能力。英語(yǔ)的聽、說、讀、寫是相互影響，提高聽說一定會(huì)促進(jìn)寫作能力提高。而提高聽、說能力的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。

平時(shí)教學(xué)中也要注重指導(dǎo)學(xué)生盡量地用自己的話來表達(dá)自己的思想感情。多和學(xué)生進(jìn)行英文對(duì)話，或者讓學(xué)生分組討論，組織對(duì)話，表演活動(dòng)等。

在教學(xué)過程中，聽寫單詞、詞組、句子和重點(diǎn)自然段，也是提高學(xué)生寫作水平的有效方法。可以有意地讓學(xué)生聽一些英文歌曲，記下聽到的詞和短語(yǔ)，然后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些詞、短語(yǔ)造句或?qū)懚涛摹＝處熣n堂上要盡量用英語(yǔ)授課，課后多開展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)。如唱英語(yǔ)歌曲、朗誦英文詩(shī)歌等。提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，多讓學(xué)生去領(lǐng)略，體會(huì)真實(shí)情景。使用英語(yǔ)時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自然能用地道的英語(yǔ)進(jìn)行交流和寫作了。

4、通過擴(kuò)大閱讀量，提高寫作能力。教師應(yīng)該對(duì)課文中優(yōu)秀的篇章進(jìn)行重點(diǎn)講解，并要求學(xué)生背誦和默寫，以利于學(xué)生模仿。同時(shí)，教師還可結(jié)合課文閱讀材料進(jìn)行各種體裁的寫作訓(xùn)練。目前，課文中有記敘文、日記、通知、信條、書信、演講稿、廣告和說明書等多種體裁。通過大量閱讀可以不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，適應(yīng)各種題材的寫作。

二、模仿寫作

模仿寫作是學(xué)生初始階段最基本的寫作。學(xué)生開始寫作，往往不知從何處下手，內(nèi)容如何安排，運(yùn)用什么句子。因此，我先給學(xué)生寫一篇范文，讓他們?cè)诶斫夥段牡幕A(chǔ)上模仿其句子、格式、內(nèi)容寫作。例如，高一的新生，他們剛到了一個(gè)新的班集體，彼此都不很了解，我要求他們各寫一篇自我介紹的短文。我先問一個(gè)學(xué)生“What's your name？”“My name is Li Ping.”“How old are you？”“I'm sixteen.”然后根據(jù)學(xué)生的回答寫出范文：

Hello！ My name is LiPing. I'm sixteen years old. I come from the No.34 Junior middle school ，but I'm studing in the No.20 senior Middle school now. I live at 132 xikuang street， not far from here. I'mvery intereted in sports， listening to music. I like English，too. I hope to be your good friend.

學(xué)生先用同樣的方式互相問答，然后寫。寫成后，交上來，我打亂散發(fā)給他們。這樣練習(xí)不僅有助于全班同學(xué)互相了解，學(xué)生很感興趣，而且也使他們認(rèn)識(shí)到高中階段寫作是很重要的。

三、有指導(dǎo)地嘗試寫作

這種寫作要求學(xué)生或按圖說話，或先回答問題，或填表格，或根據(jù)一些短語(yǔ)提示，按照一定的框架寫下來。這種寫作要求學(xué)生做到上下文緊湊連貫，邏輯思維嚴(yán)密。

1、上下文緊湊連貫。關(guān)鍵在于會(huì)正確地使用關(guān)連詞、過度詞、代詞等。如寫過程的，用first，second，then，latewr；寫轉(zhuǎn)折讓步的，用but，however，although，on the other hand等等。

如果學(xué)生就按回答問題的順序一句一句地寫下來，不僅結(jié)構(gòu)松散，也不符合英文表達(dá)習(xí)慣。這時(shí)就應(yīng)用關(guān)連詞連接的連接，該合并的合并，能用代詞替代的就替代，于是寫成了：The spring Festival which is on the first day of the lunar mainly held by us Chines. The people in the north eat dumplings while those in the south eat rich dishes. However， we all wear new clothes. Though we seldom sing and dance， we enjoy watching our neighbours and relatives.

2、邏輯思維組織。學(xué)生開始寫作之間，思維往往是零亂的、無(wú)序的。為了培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力，我經(jīng)常把他們想出的這些零亂無(wú)序的內(nèi)容列出來，然后組織他們互相討論，按照邏輯思維的正確方式布局成篇。如SEFC BOOK IA第56課，學(xué)生給同學(xué)寫回信，就他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難提出建議，（以改進(jìn)聽力為例）學(xué)生們先豐收出以下內(nèi)容：

A.buy a small tape reaorder

B.not put every word into Chinese while listening

C.keep on listening

D.reason for writing the letter

E.salutation

F.signature

G.complinentary close

學(xué)生經(jīng)過討論，得出正確的邏輯思維順序：1E，2D，3A，4C，5B，6G，7F。然后就能寫出邏輯思維較強(qiáng)的信了。

Dear Li Ping：

Thank you for your letter. I'm sorry to hear that our listening is poor. You askd me for advice on how to improve your listening skill. I'm very happy to give you my advice.

Have you considered buying a small tape recorder？ If you keep on listening to English， your listening skill will soon be improved. I suggest you not put every word into Chinese while you are listening， or you will be too slow to keep up with the speaker.

Best wishes！

yours.

四、自由寫作

自由寫作是學(xué)生綜合寫作能力的體現(xiàn)，近幾年高考題或高考模擬題，NMET多見這樣的寫作。自由寫作應(yīng)注意以下步驟：①審題：主要審清用什么文體，是通知、信、人物情況介紹、記敘文，還是指示說明、論辯文等等。文體不同，寫作方法不同。②寫作目的是什么？它的讀者是誰(shuí)？因此要注意人稱、時(shí)態(tài)、句型結(jié)構(gòu)。③列出題綱：包括各個(gè)內(nèi)容要點(diǎn)。④起草：a.用正確的詞、句子把各個(gè)要點(diǎn)充分表達(dá)出來。b.用關(guān)連詞、過度詞、代詞按照邏輯思維的正確方式布局成篇。⑤檢查：首先檢查前后內(nèi)容是否相關(guān)銜接，其次檢查文章的細(xì)節(jié)，包括時(shí)態(tài)、拼寫、標(biāo)點(diǎn)等。⑥定稿。

五、培養(yǎng)學(xué)生自己糾錯(cuò)的能力

現(xiàn)在中學(xué)糾錯(cuò)的方法主要有兩種，一是教師判，一是學(xué)生互判。教師判直接用紅色鋼筆改在錯(cuò)誤的上面。這樣作教師很辛苦，對(duì)學(xué)生幫助卻不大，學(xué)生互判，他們又很難發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，起不到應(yīng)有的效果。我這里介紹一種方法，教師學(xué)生共判。操作過程是學(xué)生作業(yè)交上來后，我用不同類型的符號(hào)標(biāo)出不同類型的錯(cuò)誤。如S表示拼寫（spelling）錯(cuò)誤，C表示主謂不一致（concord），S/P表示名詞、代詞單復(fù)數(shù)（singular，plural）錯(cuò)誤，W/O表示詞序（word order）不當(dāng)，T表示（tense），V表示用詞（vocabulary），P表示標(biāo)點(diǎn)（punctuation），Ir表示內(nèi)容與中心思想無(wú)關(guān)（irrelevant information），M表示意義不清（meaning），∧表示漏寫的字（word missing），app表示文體不對(duì)（appropriacy），等等。

然后把標(biāo)有符號(hào)的作業(yè)發(fā)下去，給學(xué)生一定時(shí)間，學(xué)生在理解符號(hào)的基礎(chǔ)上自己糾錯(cuò)，也可以互相討論糾正。對(duì)于學(xué)生個(gè)別性的錯(cuò)誤自己實(shí)在不會(huì)糾正的，我才幫著改，并做必要的講解。對(duì)于學(xué)生共同性的錯(cuò)誤，我在全班講解，隨著學(xué)生糾錯(cuò)能力的增強(qiáng)，我逐漸拉長(zhǎng)劃線的長(zhǎng)度，直至取消劃線，只標(biāo)出錯(cuò)誤類型的符號(hào)，如出2、3句，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤。

這種糾錯(cuò)方法起初操作起來較困難，但學(xué)生興趣很高。教師似乎也很費(fèi)周折，但隨著學(xué)生寫作能力的增強(qiáng)，他們?cè)趯懽髦谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤會(huì)越來越少，這時(shí)教師就相對(duì)省勁了。

“冰凍三尺，非一日之寒”。英語(yǔ)寫作能力并非是一蹴而就的。教者只有在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，學(xué)生才能在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中，信心十足，游刃有余。