高校思政課實踐教學探微

摘 要：目前，實踐教學已經成為加強和改進高校思政課教學的重要環節和要求，如何提高認識，進而有效實施，本文從必要性、現狀及問題、具體形式等方面進行了一些思考。

關鍵詞：思政課 實踐教學 形式

高校思政課是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，擔負著培養科學的世界觀、人生觀和價值觀的重任。在校企合作、工學結合形勢下，傳統的理論教學日益顯露一些問題，如滿堂灌、重說教、師生缺乏溝通和互動、學生興趣降低等，而國家近些年又出臺文件要求高校思政課必須加強實踐教學。因此，深入剖析思政課實踐教學現狀及問題，探討實踐教學的具體形式及長效保障機制，對于全面提高教育教學質量，切實增強思政課的針對性和實效性，具有重要的時代意義。

一、實踐教學的必要性

2004年10月，中共中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。”2005年2月，中宣部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》指出：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。圍繞教學目標，制定大綱，規定學時，提供必要經費。”2008年9月，中宣部、教育部《關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》明確提出：“完善實踐教學制度，要從本科思想政治教育理論課現有學分中劃出2個學分、從專科思想政治理論課現有學分中劃出1個學分開展本專科思想政治理論課實踐教學。”因此，加強實踐教學研究，搞好落實，便成為當前高校思政課教學改革的一項重要任務。

二、實踐教學的現狀及問題

思政課新方案實施以來，很多高校在一定程度上提高了對實踐教學的認識，采取了一些好的做法，如把實踐性教學內容納入課程標準和教學計劃，開展了不同形式的課內課外、校內校外實踐活動，取得了一定的成效。但在傳統教學模式中仍存在諸多問題，影響了實踐教學效果。

1、對實踐教學的重要性認識不到位。

一些高校管理者沒有充分認識到思政課在整個人才培養方案中的重要地位和作用，致使實際操作中，國家規定的思政課理論學時都保障不了，更別說實踐教學學時，重專業實踐，認為實踐教學可有可無。很多思政課教師自身還思想觀念陳舊，往往只注重課堂理論教學，忽視實踐教學。認為教科研任務重，搞好理論教學已經很不容易，沒有時間再組織實踐教學，再者學生出校門安全責任大，又沒有這方面的優惠待遇，多一事不如少一事，所以主動性積極性不高。另外部分學生認為思政課是空洞的說教，簡單的知識學習，沒有認識到實踐活動有助于他們拓寬視野，提高綜合素質和能力，因而缺乏對實踐活動的參與意識和主動要求。

2、沒有嚴格統一的標準和要求

目前所有的高校都不同程度地開展了思政課實踐教學，但在具體實施的計劃學時、教學內容、教學目標、教學方式、考核方式、經費保障等方面缺乏嚴格統一的標準和要求。并且在實施過程中不規范，隨意性很強，導致思政課實踐教學只是流于形式，應付檢查，不能長期有效開展。

3、缺乏經費支持和穩定的實踐教學基地。雖然教育部明確要求各高校每年都要劃撥專項經費用于思政課實踐教學活動，但在實際中很難落實到位。有些學校雖然有，但數量有限，不能滿足所有學生參加社會實踐。思政課需要穩定的實踐教學基地，但由于學校社會對此項工作認識不足，難以為學校建立長期穩定的教學基地，多數學校在開辟實踐基地時都遇到各種困難，一定程度上增加了大學生思政課實踐教學的難度。

4、教師自身實踐經驗缺乏。

很多高校思政課年輕教師比例大，他們從學校到學校，社會閱歷淺，自身實踐經驗缺乏，教學仍習慣于以課堂和書本為中心，沒有把關注點轉移到實踐的良性互動。再加上他們社會觀察能力、時事感悟能力、教學駕馭能力還比較薄弱，對學生的社會實踐不能有效指導和中肯評價，因而都在一定程度上制約了思政課實踐教學的有效開展。

三、實踐教學的具體形式

1、課堂實踐教學

在課堂講授的基礎上，為了深化和鞏固學生的認知而形成的一種實踐教學模式。其目的在于調動學生參與課堂的熱情，活躍氣氛，增強課堂教學的吸引力。主要包括：案例教學、視頻教學、專題講座、演講辯論、課堂討論、角色扮演、情景模擬、才藝展示等。其優勢是：緊密聯系書本知識，不必花過多人力、物力和財力，時間短、效率高，可以在有效的時間和空間里進行，組織起來也非常容易，有可持續發展的條件。

2、校園實踐教學

在課堂教學外，依托學校社會資源、校園環境開展的旨在幫助學生更深刻理解思想政治理論知識，提高綜合素質的一種實踐教學模式。主要包括：文化藝術節、志愿服務、獻愛心活動、演講辯論賽、詩歌朗誦會、電影欣賞、專家學者講座、社團活動等。其優勢是：通過校園一系列的人文活動，引導學生在校園文化活動中形成科學的價值標準和行為規范，同時也要指導學生通過校園文化活動學會做人、學會做事、學會協調與管理，從而培養良好的思想品德和作風。

3、社會實踐教學

教育部要求：“把實踐教學與社會調查、志愿服務、公益活動、專業課實習等結合起來，引導大學生走出校門，到基層去，到工農群眾中去。”因此構建思政教育大課堂，有效開展社會實踐教學，便成為思政課教學改革重中之重。主要包括：參觀考察（如紀念館、博物館、改革開放試驗區、愛國主義教育基地等）、社會調查、生產勞動、支教掃盲、掛職鍛煉、志愿服務、“三下鄉”活動、實習實訓等多種形式。其優勢是：讓學生在社會大天地中錘煉和摔打，有利于了解國情、民情；有利于向人民群眾學習；有利于增強社會活動能力、理論聯系實際能力和創新能力，促使他們更好地認識自我、實現自我、超越自我，在為經濟社會服務的實踐中受教育、長才干、做貢獻。

四、結束語

當下，實踐教學已經成為高校思政課教學不可或缺的重要組成部分，如何加強和改進，建立其有效實施的長效保障機制，如轉變思想觀念、健全規章制度、加強教學管理、建立實踐基地、給予經費保障、提高教師自身實踐能力等，便顯得尤為緊迫。思政課教學只有把理論教育和實踐教育有機結合，才能使理論知識真正落實到大學生的思想行動上，才能真正提高大學生的思想覺悟和政治理論水平，做到知行合一，全面提高大學生的綜合素質。

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