關于機械制造裝備設計課程教學的改革研討

摘 要：國家經濟的發展其核心支柱產業是第一產業與第二產業，其中第二產業對整個國家經濟的發展都起著核心推動作用，因此，相關的課程設置要求也相對較高。機械制造裝備設計課程，是我國高等教育培養技術人才中的的重要課程，但是目前在新形勢下，其課程與教學過程當中存在眾多問題。本文以此背景，針對該課程所出現的一系列問題，包括理論與實際的脫節、實踐不足以及教學模式陳舊等方面做出深入思考，并提出相應的改革策略。

關鍵詞：機械制造裝備設計 教學改革 創新實踐

機械制造裝備設計是機械工程類專業中一門非常重要的理論實踐課，其包含知識面廣、專業性強、實踐性高等特點。對該課程的學習，不僅僅需要對本課程內容的掌握，還需要對相關專業課程知識的掌握與了解，在不斷的實踐過程中深入把握的綜合性課程。機械工程類專業是以專業知識為核心，將掌握實際應用能力為目標，在教學過程中不僅要培養高技術水準，還注重學生的實踐操作能力與相關問題處理能力。但是，就目前課程設置與教學模式，很那實現這一教學理念，傳統的教學模式導致理論與實際、教學與實踐的嚴重脫離，學生并不能掌握相關實用的知識，此外，即使其理論知識較強，但是實踐能力卻低下，因此，對相關專業的思考與改革是新時期、新要求下的必然選擇。

一、機械制造裝備設計課程教學的相關概述

所謂“機械制造裝備設計”是指，機械的內部結構以及構件的設計與制造，它是我國高等教育當中，自動化專業的學生必修專業課，它承擔著培養我國相關專業人才的重要任務。伴隨著我國經濟的高速發展，其機床行業也在取得了巨大的成就，在發展與制造精密儀器與裝備上，其技術得到了顯著的提升，這與相關課程的開設有著密切的關系。

“機械制造裝備設計”這門課程 ，具有很強的綜合性與實踐性，其教學目的在于讓學生了解機械產品與構建的制造原理，以及深入了解部件制造的方法與材料，為以后的相關專業技術的學習提供知識基礎[1]。

該課程在理工科類課程當中具備獨特的性質，它具有很強的綜合性、知識含量的廣泛性、實踐性等，因此決定在對該課程的教授上要采用切合實際，實踐性的方法。

二、機械制造裝備設計課程教學的問題

隨著經濟發展，相關課程設置也出現相應的問題，具體變現如下：

第一，目前主要的相關課程內容并不是憑空產生的，它是建立在原有的課程內容基礎之上的，沿用了傳統的教學理念與教學內容，隨著時間的推移，對課程內容的改動也很少，所涉及到的新方法與新技術在課程中提出較少。此外，教材的內容大多是理論知識，在實際應用與具體實例方面介紹有明顯欠缺。

第二，目前開設的課程實驗多表現為驗證性，即在原來理論基礎之上，通過實驗驗證來完成，這種方式難以培養學生的實際動手能力，更難以培養學生在面對實際問題時的處理能力。

第三，現行的教學受到了國家現有的教學大綱限制，導致教學模式的死板、不靈活，更不能滿足學生創新能力的培養需求[2]。

第四，課程模式在實體知識傳授過程當中與實踐脫離，在教授時，一般采用傳統模式，即課堂講授，但是教師占主導地位的教授方式，理論的學習與實踐能力的培養存在明顯差異，這種教學模式脫離了時代的需求，更嚴重阻礙了相關領域的更新發展。

最后，在課程所用的硬性教材內容老化嚴重，跟不上國際先進科技的步伐與前沿技術的更新，導致學生在學校內學會的知識到社會上一無用處，造成了人才的浪費與教學資源的浪費。

三、機械制造裝備設計課程教學的改革

因此，綜合現階段我國在該專業教育模式與理念上出現的偏差等問題，本文提出以下各個路徑：

第一，要建構新的教學理念與教學模式，將理論教學與實踐教學有機的結合在一起，實現在新時代下對新科技人才培養的傳略目標轉移。機械制造裝備設計是機械工程類專業的重要課程，也是必修課程，它的主要內容在于解釋機械制造中的相關裝備的工作原理及其作用等。其課程的設置最終目的是，實現學生在相關技術領域方面獲得最基本的知識技能，以在將來社會進化與工業進步的進程當中做出貢獻。

第二，這門課程涉及的實踐內容較多，其中包括機床設計與應

用、零部件構造與生產、常用構件的設計、以及生產裝備流水線運作流程等方面內容，雖然此類內容在之前的學習過程當中都有相關涉獵，但是，作為一個專業型人才所需掌握的知識，只通過前期學習是不夠的，在如何操作也分析等方面的知識也有明顯欠缺。因此，通過該課程的學習來培養專業知識是必要的，但是只局限于在課堂當中通過教師當面的將講授，或通過多媒體等方式展示圖片，都不能使學生很好的掌握這些知識。所以，在教學不僅要開展理論教學的多樣化，還要注重對實際操作的培養，開展實踐課，讓學生真實面對機械部件，細致、生動的了解真實構件的結構與生產[3]。

第三，教學過程不能只注重學生的對知識的掌握，更要注重學生在面對問題時的處理能力培養。對于機械工程類專業學生來講，機械專業問題是在今后日程工作中所必須面對的，如何解決才是真正所要學習的知識點。在知識教授過程當中，教師時常設立問題，借助互聯網找出前沿問題，與學生共同探討解決方法，讓學生在思考當中學會，并掌握解決問題的技巧與相關理論知識。

最后，理論教學絕對不是簡單的只關注課本知識，而且還注重對前沿科技知識的把握，在教學過程當中，要利用網絡資源，下載或瀏覽相關前沿科技，如我國在精密儀器制造商最新成果，以及國外最新成果，通過類似舉措，不斷的擴充學生與老師的知識量與對相關知識的把握，這樣才能更好的跟隨時代進步的步伐。

四、結論

綜上所述，國家經濟的發展離不開科技的進步，科技革新離不開教育對人才的培養，反過來，人才的培養更離不開科技發展的支撐，因此，要在新時代背景下，不斷的在陳舊的教育理念基礎之上創新，與時俱進，持續的培養新科技人才。

參考文獻：

[1]王衛兵，魏敏.“機械制造裝備設計”課程教學方法改革與實踐[J].中國科技創新導刊.2012，20（14）：58-60.

[2]羅衛平，李曉輝，王珺.高等院校機械類課程體系改革及教材的建設[J].價值工程，2012，7（11）：121-123.

[3]吳家培，鄭建華，沈玉利.應用型本科人才培養中程序類課程教學模式改革[J].計算機教育，2011，17（21）：32-36.