中職生學習狀況調(diào)查分析

摘 要：本文針對筆者任教的遼寧省機電工程學校學生的學習心理現(xiàn)狀，學習目的、態(tài)度等狀況產(chǎn)生的原因進行調(diào)查分析，探詢解決的方法，闡述結(jié)合平時教育教學工作實踐所運用的措施。

關(guān)鍵詞：學習目的 態(tài)度 學習方法 措施

在《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》發(fā)出后，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、人力資源社會保障部、農(nóng)業(yè)部、國務院扶貧辦23日聯(lián)合發(fā)布《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》，明確提出職業(yè)教育“分步走”戰(zhàn)略以及到2015年的初級發(fā)展目標。

在連續(xù)2年對本校應屆畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查中，本校就業(yè)率已連續(xù)幾年達到95%，穩(wěn)定率超過80%，特別是汽車、電子、數(shù)控等行業(yè)的就業(yè)機會多而且工作穩(wěn)定。據(jù)悉，在這些行業(yè)中，也正在發(fā)生著知識型工人取代傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)工人的形勢轉(zhuǎn)變。職校畢業(yè)學有專業(yè)技術(shù)的工作群體，將成為行業(yè)中的主導群體，并且這也順應了當前社會對高級技術(shù)工人需求量大的形勢。

在這樣的形式下，我通過談話和問卷方式對本校高考班新生和14級入學新生的學習心理現(xiàn)狀，學習目的、學習方法、對專業(yè)課與文化課的學習的態(tài)度進行調(diào)查分析和研究，并提出自己的解決辦法。

一、調(diào)查結(jié)果及分析

1、為什么選擇來職業(yè)學校？依據(jù)什么選擇專業(yè)？將來是想升學還是就業(yè)？

本校學生大多是初中畢業(yè)后上不了高中才讀中職的，他們來中職學?？紤]到好就業(yè)，好升學，學習任務不像高中那樣重。當問到怎么樣做能考上大學和就業(yè)到底是做哪些方面的問題時

學生便比較茫然，總的看來，新生對自己所學專業(yè)的了解不是很多。家庭經(jīng)濟條件好的學生更傾向于追求升學。

2、學習目的

有近六成認為學習沒有目的，一個班只有幾個人認為知識能改變命運，而還有約30%的學生對此茫然。這表明，學生的學習是比較被動的，欠缺學習的積極性。

還有部分學生在學習活動中存在不自覺的傾向，無計劃，甚至是抱著十分消極的態(tài)度。并且學生學習目的與行動不協(xié)調(diào)。

調(diào)查結(jié)果表明，準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學習態(tài)度。事實上，相當多的中職生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業(yè)，從而使他們對考大學失去信心；二是實踐性較弱的中學實踐課程難以滿足學生對職業(yè)技術(shù)的需求，他們?nèi)匀缓苋狈ψ灾鲗嵺`聯(lián)系，難以使他們產(chǎn)生學習的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動；三是學生學習自信心不夠，在他們生活的環(huán)境中，他們認為中職畢業(yè)的學生永遠比不過那些普通高中畢業(yè)的學生，致使他們產(chǎn)生了自卑心理。因此，即使有的學生有學習目的 ，在行動上也是滯后的！表現(xiàn)了學生學習目的與行動不協(xié)調(diào)

3、學習方法和習慣

學生中有三分之一能總結(jié)自己學習中的經(jīng)驗教訓，有良好的學習方法。但有接近70%的中職學生不能總結(jié)自己的學習經(jīng)驗，上課無課堂筆記。這就反映了中職生學習效果不盡人意的原因。

大部分學生學習缺乏動力，也就是日常生活中講的“學習沒勁”他們大都沒有明確的學習目標，沒有求知欲和上進心，無緊迫感，自然而然厭倦學習、逃避學習，當一天和尚撞一天鐘。課堂缺少主動性和積極性，對教師提出的問題布置的練習漠不關(guān)心，若無其事，對所學知識只知其然而不知其所以然。在課后缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋。沒有良好的學習習慣，大多數(shù)人早自習不讀書，晚自習沒事做，課前不預習，課后不做系統(tǒng)的總結(jié)，作業(yè)也不能按時、按質(zhì)、按量完成；在遇到難題時，大多選擇抄其他同學的或者干脆不做，很少會有同學主動思考，查閱資料或請教老師.

4、對專業(yè)課與文化課的態(tài)度

當我問到這個問題時，只有少數(shù)的學生認為文化課比專業(yè)課重要。認同“專業(yè)技術(shù)學習是（自己）的重點”的學生，其自然就會認為中職學校的專業(yè)課比文化課更重要。自然文化課的學習就放在了次要的位置?？傮w上說，大部分中職生對中職教育的課程認識存在一定偏見——重視專業(yè)課，輕視文化課。調(diào)查顯示，65%的學生不喜歡本專業(yè)二門以上的課程，90%左右的學生有討厭理論課程的傾向，不管是專業(yè)理論課還是公共理論課。

二、建議和措施

1、加強對學生的思想品德教育，使學生明確學習目標。

面對現(xiàn)實，樹立嶄新的德育觀和正確的育人觀，引導學生樹立遠大的理想、正確的人生觀、道德觀和價值觀。學校教育方面尤其要進一步建立健全完善的德育教育體系。 根據(jù)社會需要和時代發(fā)展要求，樹立以學生為本的教育觀，要引導他們樹立遠大的理想。要教育他們認識自己，接受現(xiàn)實的自我。

2、加強對學生良好學習習慣的培養(yǎng)。

對那些出現(xiàn)良好學習習慣苗頭的同學進行表揚，再通過引導這些良好習慣就會成為學生的自覺行動?！芭囵B(yǎng)學生良好學習習慣要有一個“教-扶-放”的過程。學生的習慣很多，未教之前就有若干，但不一定是我們需要的。我們要的是那些能改變學習方式，能提高教學質(zhì)量的學習習慣。這樣的習慣學生原來沒有。要對其進行指導，有一個“教-扶-放”的過程。

3、要把握文化課為專業(yè)課服務的方向。中職生大部分都認同專業(yè)課學習而忽視文化課學習，在他們的認識中，很難一邊“之乎者也”一邊手拿電鉻鐵。所以文化課教學不應“清談”，而應圍繞為專業(yè)課服務的總體思路做出相應的改革，讓文化課真正與專業(yè)課相輔相成、相互促進。

參考文獻：

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