企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和教師參與實踐的政策研究

摘 要：學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，能使所學(xué)專業(yè)與職業(yè)崗位對接，更快了解到新技術(shù)、新工藝，增強(qiáng)學(xué)生市場競爭意識和參與意識，并有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。教師通過企業(yè)實踐，更深入了解專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程如何更好對接，增強(qiáng)學(xué)校教育服務(wù)企業(yè)的針對性和實效性。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 實習(xí)實訓(xùn) 教師 實踐

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)是職業(yè)教育的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生實踐操作能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與檢驗。教師到企業(yè)實踐，是培養(yǎng)雙師型教師的重要途經(jīng)。我校每年有計劃地安排學(xué)生到合作企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)，安排教師參與企業(yè)生產(chǎn)實踐，取得了一定的成績，但也存在或多或少問題，本文根據(jù)這些問題有針對性進(jìn)行調(diào)查，以期找出解決問題的對策。

一、企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)中存在的問題及對策

（一）學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)中存在的問題

1.部分學(xué)?，F(xiàn)有條件不夠。學(xué)生在校未接受本專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)實訓(xùn)時間短，不能適應(yīng)企業(yè)崗位要求。

2.認(rèn)識不到位。在企業(yè)學(xué)生感覺企業(yè)的重視程度不夠，會造成一定的心理失衡。有的學(xué)生因?qū)嵙?xí)報酬低，輕易地解除與企業(yè)的實習(xí)協(xié)議?；蛉狈Τ钥嗑窈途礃I(yè)精神，在工作中不夠主動、責(zé)任心和上進(jìn)心，實習(xí)效果難以得到保證，校企合作關(guān)系也隨之產(chǎn)生負(fù)面影響。

3.定位模糊。在實習(xí)期間，學(xué)生接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理，企業(yè)對實習(xí)學(xué)生以員工的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教育和管理，完成企業(yè)員工應(yīng)該完成的工作任務(wù)。但實習(xí)學(xué)生習(xí)慣于自己原有身份，愿意接受學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，感覺企業(yè)對他們要求太嚴(yán)，致使與企業(yè)產(chǎn)生矛盾。

4.心理不成熟。不能及時適應(yīng)新環(huán)境和工作，有無助感、失敗感。在學(xué)校每天老師授課有新知識和新實訓(xùn)內(nèi)容，每天有新鮮感，而實習(xí)崗位即一線生產(chǎn)枯燥而單調(diào)，缺少應(yīng)有的耐心；與一線生產(chǎn)負(fù)責(zé)人及老員工溝通協(xié)調(diào)不暢，不能及時順利化解工作中的矛盾，有壓抑感。

我校11-13屆機(jī)械類專業(yè)學(xué)生，由江西省模具協(xié)會負(fù)責(zé)安排實習(xí)，在江西省南昌方新機(jī)械有限責(zé)任公司、南昌市新通機(jī)床有限公司、南昌市青云譜伊龍數(shù)控機(jī)械廠等單位實習(xí)，每屆學(xué)生剛進(jìn)入公司一致反應(yīng)良好，隨著實習(xí)時間推進(jìn)，在企業(yè)不再有新鮮感，部分學(xué)生找各種借口抱怨企業(yè)，不愿意繼續(xù)在企業(yè)實習(xí)，均是以上幾種情況的表現(xiàn)。

（二）學(xué)校、企業(yè)、政府方面的問題

1.“校企合作”遠(yuǎn)不能滿足“頂崗實習(xí)”、“工學(xué)結(jié)合”的需要。頂崗實習(xí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的延伸，學(xué)生仍是以學(xué)習(xí)為目的、以工作為手段提高自身實踐技能操作能力的一種學(xué)習(xí)方式。企業(yè)在生產(chǎn)過程中必須考慮安全生產(chǎn)、產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效率，不愿投入過多的人力、財力在沒有實際工作經(jīng)驗的實習(xí)學(xué)生身上，再者，企業(yè)讓部分學(xué)生去做與自己的專業(yè)不相符合的工作，造成了專業(yè)不對口，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識與技能沒有運用的機(jī)會，實習(xí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)要求不一致，失去了實習(xí)的意義。

2.政府參與不夠、保障機(jī)制不健全。政府相關(guān)部門對接收學(xué)生實習(xí)的企業(yè)，沒有合理的利益補(bǔ)償機(jī)制。政府對學(xué)生在實習(xí)期間的權(quán)益沒有具體的制度保障。

3.學(xué)校師資、經(jīng)費不足，對實習(xí)學(xué)生考核難度大。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)崗位多、人員相對分散，學(xué)校對單個實習(xí)生指導(dǎo)困難較大。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)后，學(xué)校對學(xué)生的管理和指導(dǎo)逐漸弱化，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)中的問題得不到及時、有效的解決。同時，因?qū)W校師資與經(jīng)費相對不足，各專業(yè)的專職實習(xí)指導(dǎo)教師不能有針對性地及時發(fā)現(xiàn)、解決問題，特別是對每個學(xué)生的實習(xí)考核難度加大。

（三）解決學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)問題的對策

1.學(xué)校招生控“量”、教學(xué)保“質(zhì)”。學(xué)校為謀求自身快速發(fā)展，把學(xué)校做大、做強(qiáng)，每年招收大量學(xué)生，過于追求學(xué)生的“量”，忽略學(xué)生的“質(zhì)”，結(jié)果是自身師資力量不能滿足需要，只能外聘老師，無法保證培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)”；進(jìn)入企業(yè)實習(xí)學(xué)生有“量”而達(dá)不到企業(yè)希望的“質(zhì)”，很多企業(yè)不愿意投入過多的人力、財力接收、培養(yǎng)實習(xí)學(xué)生，結(jié)果是：學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生均不滿意。教育主管部門應(yīng)根據(jù)各職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)能力，有計劃、適度調(diào)節(jié)學(xué)校專業(yè)設(shè)置和辦學(xué)規(guī)模，督促學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量，并由教育主管部門、企業(yè)、同類其他學(xué)校三方共同對學(xué)?？荚u；促使學(xué)校在招收學(xué)生控“量”的同時，不斷提高所培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)”。在我國盡快建立一批辦學(xué)水平高、起引領(lǐng)作用的職業(yè)學(xué)校。

2.地方政府建立、健全第三方機(jī)構(gòu)承擔(dān)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)的協(xié)調(diào)、監(jiān)督和服務(wù)工作。第三方機(jī)構(gòu)制定具體的、可操作性的政策法規(guī)和實施細(xì)則，明確企業(yè)有接受職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)、學(xué)校有對企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)和技能考核的法定責(zé)任；鼓勵行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育， 形成責(zé)、權(quán)、利對等的運行機(jī)制和激勵機(jī)制，對積極參與職業(yè)教育行業(yè)企業(yè)給予表彰、鼓勵，對支付學(xué)生報酬的企業(yè)，給予相應(yīng)的稅收優(yōu)惠，對于學(xué)生實習(xí)中涉及的風(fēng)險因素，以社會保險予以化解。使行業(yè)、企業(yè)真正成為職業(yè)教育直接和最終受益者。

3.學(xué)校加強(qiáng)實習(xí)前就業(yè)指導(dǎo)、加強(qiáng)管理。學(xué)校除培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力外，應(yīng)特別加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育，實習(xí)學(xué)生必須牢記：進(jìn)入企業(yè)即是企業(yè)員工，實習(xí)的首要任務(wù)是提升實際工作經(jīng)驗。同時，學(xué)校要激發(fā)學(xué)生實習(xí)積極性，對實習(xí)有一定的教學(xué)投入，除保證每個實習(xí)學(xué)生有企業(yè)指導(dǎo)教師外，還要安排足夠的校內(nèi)教師對學(xué)生實習(xí)進(jìn)行管理，必要時進(jìn)行一對一思想交流。與企業(yè)合作，建立對實習(xí)學(xué)生、指導(dǎo)教師的獎勵機(jī)制，保障實習(xí)實訓(xùn)學(xué)生安全順利地進(jìn)行實習(xí)。

〗二、教師企業(yè)實踐的實效性，存在問題及對策

近三年來，我校已外派教師企業(yè)實踐累計為26人，教師實踐地域企業(yè)有廣東、上海、南昌等各地企業(yè)，如：深圳市銀寶山新科技股份有限公司、上海五菱汽車銷售服務(wù)有限公司、江西汽車廣甸集團(tuán)等企業(yè)。教師通過企業(yè)實踐活動取得了較好的效果，如參與汽車實踐教師回校后，帶領(lǐng)汽車運用與維修專業(yè)學(xué)生模擬汽車電路工作流程，自制汽車電路模型，提高了學(xué)生技能能力。

多年來，學(xué)校堅持做好教師企業(yè)實踐前期的服務(wù)，中期的管理和監(jiān)督，后期的考核、評定和資料存檔工作。前期：由學(xué)校篩選并聯(lián)絡(luò)適合的企業(yè)，校企雙方就有關(guān)工作進(jìn)行安排，特別是教師進(jìn)入企業(yè)的定崗、定責(zé)，并以企業(yè)員工的身份服從企業(yè)管理和工作安排，讓教師真正融入企業(yè)；中期：必須自覺履行企業(yè)崗位職責(zé)，遵守所在企業(yè)的各項管理制度，向企業(yè)技術(shù)人員、師傅虛心請教，重點學(xué)習(xí)本專業(yè)在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的新知識、新技能、新工藝、新方法，不定時與學(xué)校教務(wù)主管部門聯(lián)系，匯報本人在企業(yè)的實踐情況；后期： 企業(yè)對實踐教師在企業(yè)的出勤、技能、工作內(nèi)容、參與企業(yè)生產(chǎn)工藝改造、科研等方面工作進(jìn)行考核和綜合評定；教師本人向教務(wù)部門提交企業(yè)實踐工作總結(jié)，特別在完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，積極開發(fā)校本教材，切實加強(qiáng)學(xué)校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面，結(jié)合學(xué)校實際，提出改進(jìn)的辦法。教師企業(yè)實踐結(jié)束返校后，由教學(xué)工作委員會對企業(yè)實踐教師進(jìn)行評定，相關(guān)材料由督導(dǎo)處收齊交檔案室存檔。教師實踐期間的表現(xiàn)及效果作為職稱評定、業(yè)績考核和晉級的參考指標(biāo)。

教師在企業(yè)實踐期間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)管理人員不定時到企業(yè)調(diào)研，了解教師在企業(yè)的工作、學(xué)習(xí)情況，做好溝通聯(lián)絡(luò)工作；并與企業(yè)協(xié)商解決有關(guān)實際問題。

（一）教師企業(yè)實踐的成效。

教師通過下企業(yè)實踐，從事企業(yè)員工相同的工作，實現(xiàn)傳統(tǒng)的以教學(xué)大綱、專業(yè)培訓(xùn)為主轉(zhuǎn)為以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)為主。企業(yè)實踐更注重培訓(xùn)的實效性、針對性、操作性。特別在以下幾方面對教師有明顯效果。

1.教師實踐能力的突破。教師到企業(yè)實踐，具有一定的針對性，通過與實踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員交流學(xué)習(xí)，掌握了相關(guān)生產(chǎn)工藝、新技術(shù)、新方法及新的技術(shù)信息，并用于教學(xué)中；同時對企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營運作模式、企業(yè)文化有了更充分的認(rèn)識，大大提高了實踐能力。

2.提高了對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的認(rèn)識。教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，對本專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢、教學(xué)與企業(yè)之間的差距、當(dāng)前人才培養(yǎng)與社會需求的差距有了切實的了解，為以后在專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教學(xué)的工作中能有進(jìn)一步提高打下了良好的基礎(chǔ)。

3.提高了教書育人的責(zé)任感。企業(yè)生產(chǎn)的每一道工序流程非常嚴(yán)謹(jǐn)，不容許任何環(huán)節(jié)出錯，并生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品；作為教師，學(xué)生的素質(zhì)和專業(yè)水平就是教師的產(chǎn)品，教師只有通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、高度的育人責(zé)任感才能培養(yǎng)出社會識可的學(xué)生。把企業(yè)的精神，通過教師言傳身教傳播給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。

（二）教師企業(yè)實踐中存在的問題及對策

1.存在的問題

（1）政府相關(guān)制度與保障機(jī)制的缺失。政府沒有相關(guān)政策明確企業(yè)有接受職業(yè)學(xué)校教師實踐的法定責(zé)任；教育部門未制定切實可行的教師企業(yè)實踐制度、管理辦法、具體實施辦法、配套措施等；對教師企業(yè)實踐工作檢查和評估不倒位。

（2）企業(yè)接收教師實踐積極性不高。教師在企業(yè)實踐的過程與職

業(yè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計劃、教學(xué)方案、教學(xué)方法及校本教材開發(fā)結(jié)合不緊密，與學(xué)校實踐教學(xué)銜接不夠。

（3）學(xué)校、企業(yè)雙方對企業(yè)實踐教師考勤、考核制度不健全，學(xué)校與教師實踐企業(yè)之間未建立長期有效合作。

（4）學(xué)校對教師企業(yè)實踐針對性不夠明確，學(xué)校與企業(yè)溝通渠道不暢。

（5）教育主管部門、企業(yè)、學(xué)校未能有效組織參加企業(yè)實踐教師進(jìn)行交流和總結(jié)，學(xué)校與企業(yè)信息互通不及時。政府對接收教師實踐的優(yōu)秀企業(yè)宣傳不到位；學(xué)校對參與企業(yè)實踐的優(yōu)秀教師激勵機(jī)制不夠。

2.對策

（1）結(jié)合學(xué)校實際情況及實踐教師專業(yè)特長有針對性擬定企業(yè)實踐內(nèi)容，達(dá)到學(xué)校所預(yù)期的實踐效果。

（2）在政府相關(guān)部門參與下，學(xué)校與教師實踐企業(yè)建立長期且暢通的培訓(xùn)渠道，校、企雙方共同確定適合教師培訓(xùn)的企業(yè)崗位、培訓(xùn)內(nèi)容工作紀(jì)律、績效考核等。

（3）教育主管部門加強(qiáng)對企業(yè)實踐教師工作的檢查與考核。組織參與企業(yè)實踐的企業(yè)、學(xué)校、教師進(jìn)行經(jīng)驗交流和總結(jié)，對行之有效的經(jīng)驗加以推廣。

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)企業(yè)一線技術(shù)人員，教師只有了解企業(yè)的生產(chǎn)實踐、掌握過硬的專業(yè)技能，才能培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才；因此，職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實踐非常必要，教育主管部門應(yīng)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上對教師企業(yè)實踐進(jìn)行經(jīng)驗交流和總結(jié)；制定更加合理有效的制度，提高教師企業(yè)實踐效果，使職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平、教師實踐動手能力、學(xué)生接受教育手段和方式全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]余小紅.我國教育實習(xí)的發(fā)展歷程與研究現(xiàn)狀[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2008（1）.

項目信息：江西省中等職業(yè)學(xué)校省級教育教學(xué)研究課題《企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)和教師參與實踐的政策研究》（項目編號：JXZJJG-13-050），主持人熊新民。周重軍、劉新星、曹憶 、曹解森為本課題主要參與人員。