高職《電路數學》教學的改革與探索

摘 要：隨著社會的不斷發展，傳統的高職《電路數學》這門課不適應現在教學需求，為了使數學教學能夠更好地適應專業學習的，進行相應的課程改革就顯得非常必要了。如何使《電路數學》緊密結合電子專業教學，服務于專業教學，如何對教學進行更好的改革，將是我們今后需要長期關注的問題。

關鍵詞：電路數學 項目式教學 改革 能力

作為一門基礎學科，數學是所有理工類學科的基礎，正常情況下應該得到充分的重視。然而目前在大部分高職院校中，電子類專業所開設《電路數學》都是得不到應有的重視，普遍面臨著課時量被壓縮命運。筆者通過幾年來的教學經驗，對高職院校電子類專業高等數學課程現狀的調查得認為：目前《電路數學》的課程教學必須進行一定改革，要樹立多元的數學教育價值觀，課程要進行多任務項目式驅動教學，同時還應加強培養教師的反思意識，在教學過程中要不斷地探索新的教學模式和手段，更好地為學生的專業學習服務。

一、電子類專業《電路數學》課程的現狀以及出現的問題

電子類專業《電路數學》的課程改革首先要把握好高職業教育的基本理念，認清高職教育的培養目標——就是培養適應生產、建設、管理、服務第一線的高等應用型人才。因此我們在進行教學時首先要明確我們人才培養的目的，教學實踐要圍繞這個目的來展開。

而目前的現實情況是高職數學教學理念嚴重滯后，教學手段單一，知識點選取無法適應專業需求，其主要問題可以歸納為以下幾點：

1. 教學理念陳舊，教學內容過多。大部分老師依然抱著以往數學體系化教學的老思路，照搬本科教學模式，與高職院校的專業學習難以相適應。

2. 教材針對性不強， 應用性不夠。目前的教材幾乎都是本科教材的刪減版本，對數學知識的實際應用幾乎沒有涉及，與專業相結合的內容幾乎沒有。

3.教學手段及教法陳舊， 缺乏創新。目前的教學手段仍停留在講授層面上，學生的參與度不夠。

4.教學內容與專業知識關聯度不夠，難以做到緊密結合專業教學。

二、電子類專業《電路數學》課程改革的必要性

高職教育與本科教育的培養目標應有所區別， 而目前的高職數學教學與高職培養目標不相適應的問題非常多。當前的教學方法過于重視知識的傳授，去忽視方法的應用；過于注重各門課程各自的系統性、獨立性和完整性而忽視了相互間的聯系和滲透。課程的設置和內容重理論、輕應用， 割裂了數學理論、方法和現實的聯系。教學部分內容過于陳舊， 未能很好地培養學生學會應用數學知識， 建立數學模型， 解決實際問題。

從高職數學教學的現狀可以發現，原有的高職數學教學已遠遠不能適應當今形勢發展的需要， 改革勢在必行。

三、電子類專業《電路數學》課程改革的思路

1.創新教學理念

高職數學教學應加強數學與專業學科間的橫向聯系，加大專業知識向數學教學的滲透，填補數學教材中專業知識的短缺，拉近與專業學科的距離。同時應制定出針對不同專業的教學大綱和教學計劃，優化組合章節內容，突出專業特色，達到培養人才的目的。

高職數學課程最終是要實現傳授知識和發展能力兩方面的教學目的，其改革要以能力培養貫穿全過程。我們的教學或也應圍繞這個主題來開展，其中知識的傳授要與專業教學相結合為核心，能力的培養則以提升學生的思維能力為主線，包括用數學思想去理解、掌握專業概念和專業原理的能力，把實際問題轉化為數學模型的能力。而這些實施傳授與能力培養都可以通過項目式教學的方式得到解決。

2.通過項目實施重組知識模塊

項目式教學法，就是把教學活動用系統工程的方式，由師生協同實施一個完整的“目標項目”而進行的教研活動。教師在教學過程中，以項目為主線貫穿始終，將一門或多門課程中的知識點融入到項目之中。學生也以完成項目為主要目的，使接受理論教學和實踐鍛煉互為一體，相互促進。教師以學生完成項目的質量來評定學生的學習效果。

《電路數學》包括數學基礎知識及其應用、微積分學與應用數學三部分內容，其中數學基礎知識重點介紹三角函數與復數在電學中的應用：微積分內容進行了削枝強干、優化整合。并刪除中值定理、洛比達法則、函數作圖等與實際應用無關的內容，增加三角函數、復數、導數、定積分在電學中應用的例子；應用數學主要選取微分方程、傅里葉級數、拉普拉斯變換等，這些內容都是電類專業必需的數學知識。

確定知識模塊之后則需要根據每個模塊的實際需要設計出相應的教學項目，這些項目同時也要與專業相關，并加大學生的參與力度，以任務驅動的方式引

出教學內容，然后采用行為引導法，逐次引出數學教學內容徹底改變傳統的數學教學模式和方法，提高教學效率和教學效果。例如，筆者曾將交流電最大電流與有效電流的關系推演作為一個項目，這個項目結合了微積分、復數、三角函數的相關知識，同時又能夠讓學生動手進行，課程項目安排在與專業課程《電工基礎》的相關教學同時進行，學生在實驗與推算的過程中對知識點產生了強烈的印象，教學效果非常好。

3.改進教學方法

（1）改變純粹的課堂講授模式，加大學生的參與力度，設計出學生易于參與的教學項目，引導學生通過項目的實踐活動，理解和掌握課程要求的知識與技能，讓學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動。

（2）多采用探究式教學方法，鼓勵學生自己提出問題、思考問題并解決問題，鍛煉學生自我獲取知識的能力，培養學生自主學習的意識。

（3）采用信息化教學手段

隨著時代的進步，信息化教學手段也越來越多，越來越先進，同時也越來越方便。為方便學生學習，可以采取網絡教學、遠程輔導、微課教學等多種形式。

尤其是現在的微課教學，其核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。此種教學模式可以更加便捷地通過智能手機進行查看學習，非常適合現代年輕人的生活方式。

4.加強學生數學應用能力的培養

數學來源于生活，高職數學教學的目的就是為了解決實際問題。因此， 數學教學中要充分重視學生數學應用能力的培養。培養學生的綜臺能力，數學建模競賽是展示學生數學綜合能力的最好形式。將數學建模教學引人教學的改革之中，可以促進數學與實際問題、計算機應用的結臺，培養學生理論應用于實踐的能力，為探索培養復臺型、應用型人才提供新的思路。

5.改革考核評價方式

根據高職數學教學改革對學生培養要求的定位，學生的考核方式也應隨著學生學習內容的不斷更新而加以改進，以適應新的發展要求。傳統的評價方式一般是以一張試卷給出成績的考核方法，這種方法一般是難以說明學生的實際能力水平和應用能力的，也很難客觀、全面地反映學生的真實情況。

通過教學改革， 應形成一種以考察學生能力為主的考核方式，這樣能更好地適應職業教學的要求。使學生學業評價貫穿于學習的全過程，考核方式過程化， 使學生的能力得以全面的肯定。

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基金項目：中山職業技術學院教研教改課題《與電子類專業教學相結合的<電路數學>探究型項目式教學的研究》（編號：JYC1110），主持人：歐冰