項目教學法在《電工技能與訓練》教學中的應用

摘 要：本文以《電工技能與訓練》這門課教學為例，說明應用頂目教學法可以提高學生的動手能力和對理論知識的應用能力，以及項目教學法在實施過程中的原則與步驟。

關鍵詞：頂目教學法 項目選擇 電動機正反轉 項目的實施 評估總結

項目教學法是一種以任務驅動、問題為導向的教學模式，體現學生在“做中學，學中做”的教學思想。項目教學對學生而言，通俗地說就是解決兩個問題：這堂課到底做什么，以及怎么做的問題。對老師而言，在教學中，怎樣才能切實提高學生的動手能力和對理論知識的應用能力，這是擺在我們教師面前的一個重要課題。項目教學法不同于傳統的課堂教學，傳統的課堂教學采用滿堂灌的模式，而項目教學以學生為主體，教師為主導，充分發揮學生的積極主動性，上課的地點不在局限于教室，可以是實驗室或實訓室，甚至生產車間。

《電工技能與訓練》是中等職業學校電子電工專業、機電專業的一門必修課，理論與實踐都很強的課程。采用“項目教學法”能較好地解決這個問題。我們在教學的過程中，針對課程內容把教材分成若干個模塊，每個模塊先由教師進行必要的課堂教學和實驗，使學生掌握必要的基礎知識，然后把全班分成幾個小組布置項目任務，學生分別對項目進行討論、研究教材和查找資料，并寫出各自的設計思想與方法、畫出電路原理圖、選擇元器件、利用實驗實習室進行仿真試驗。初步完成后進行全班交流并演示項目結果，經過分析改進后，學校提供器材或學生自行采購器件再由學生正式實施項目，項目完成后要求學生寫出詳細的實習報告，并對項目的實施過程和實習報告進行答辯，最后教師進行評估總結。

在“項目教學法”實施過程中，可以從以下幾點出發：

一、項目的選擇

項目的選取是成功的關鍵。項目的選擇要以教材為依據，以及本校實驗室或實訓室的設備情況，把教學內容分成一個個可執行的小項目或小任務。既要與書本的知識緊密結合，又要有一定的想象空間，讓學生既能運用學過的知識，又可以創造發揮。項目要有一定的難度，可促使學生學習和運用新的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題。例如，在學習了電動機和低壓電器后，我們設計了“電動機正反轉運行控制及指示” 項目。選擇此項目的目的主要使學生加深理解和掌握接觸器、熱繼電器、主令電器等低壓電器的原理，特別是能夠結合實踐靈活應用，并對前面所學的導線的選擇及電路的設計方法等加以鞏固提高。對于初學電機控制的學生來說此項目有一定的難度，有讓學生充分的想象空間，可以發揮他們的才能，全班學生通過學習、討論、試驗，設計出幾套方案，其中有一小組采用了電機保護器，還有一組采用變頻器對電路進行調速控制。通過該項目的實踐不僅使學生加深理解和掌握了學過的基礎知識并能靈活應用，還對電動機控制線路的設計和安裝、元器件的選擇等新的知識進行學習和應用，并充分發揮了他們的創造性。

二、項目實施前的成果展示

項目確定后，教師應先期實施完成該項目，一方面對項目有個全面的了解，便于更好地指導學生。另一方面當項目提出的時候就能拿出明確而具體的成果展示，使學生有明確的目標和感性認知過程，知道實施該項目要解決哪些問題，關鍵在哪里。我們在開展項目“電動機正反轉運行控制及指示”時就采取這種方法。在項目開展前，教師先完成了在生產生活中廣為應用的“攪拌機運行控制及指示”的設計并制成樣品，同時我們還帶領學生實地參觀了攪拌機的工作過程以及塔吊的工作過程，讓學生有了感性認識，明確該項目的目標是什么，有哪些問題需要解決，怎樣運用學過的知識解決這些問題。另外項目成果的展示還可以充分利用網絡資源，拿來現有的項目成果，在多媒體上展示，可以節約教師大量的實操準備時間。

三、項目的實施過程

項目的實施過程主要包括對新知識的講解和對項目的具體實施的指導。新知識的講解要抓重點，只對重點教學內容進行講解，過程精練，為學生獨立完成項目打下良好的基礎。例如在項目“萬用表的使用”中，教師應講解萬用表測電阻的使用步驟，四步曲“選歐姆檔位，短接調零，紅黑表筆跨接測量，記下讀數”，教師重點講解四步驟后，讓學生自己動手測量。對項目具體實施的步驟，教師也應解釋清楚。教師除了告訴學生即將完成的項目是什么，還應適當提醒學生先做什么，后做什么。當然這個過程要進行充分的師生交流，例如在“電動機正反轉運行控制及指示” 項目中我們常通過以下五個步驟來完成：（1）制定工作計劃表；（2）設計電路和功能分析；（3）與實訓教師交談您的計劃結果和功能分析；（4）根據規定制作電路；（5）制作記錄表并且使用電動機運行您的電路。學生在完成項目的過程中難免會遇到不少困難，教師要恰到好處的及時給予指導，并應針對不同層次的學生給予不同深度的指導。

四、項目完成情況的自我評估和小結

項目活動完成后，同學們要自己進行評估，對優秀的或不甚理想的成果進行解剖，從中吸取經驗。對整個項目過程要加以總結，加深對學到知識的印象和理解，便于同學們吸收整個項目活動的精髓。學生要認真做好實習記錄，寫出精美的實習報告并準備回答問題或答辯，正是學生的自我評估既尊重了學生，又給了學生以壓力和動力，同時通過回答問題或答辯能檢測到學生的真實水平和能力的大小以及真正存在的問題。

五、做好教師的評估總結

教師的評估總結是“項目教學法”的重要環節。學生的設計會存在各種各樣的問題，教師在評估中要指出問題的所在及解決的方法，要總結比較各組的特點，引導他們學習別人的長處來改進和提高自己的設計，使學生的各種能力在評估中得到提高，評估的過程是總結以前學過的知識，提出和學習新知識的過程。在“電動機正反轉運行控制及指示”？項目評估時，教師詳細分析了全班幾套方案的各自特點，指出哪些是可取的，哪些是不可取的，總結了如何根據電動機的參數選擇各種元器件的規格，詳細說明了怎樣對電動機進行控制的方法，最后總結出一套合理的，可行的，實用的方案供大家實施。使教師的評估總結過程成為學生一個學習的過程，提高的過程。

通過“項目教學法”在《電工技能與訓練》課程教學中的應用與實踐，我們深刻體會到：“項目教學法”？把理論教學與實踐教學有機的結合起來，不僅有利于學生加深理解和掌握書本的理論知識，更使他們懂得怎樣靈活應用這些知識。“項目教學法”充分發掘了學生的創造潛能，全面培養了學生分析問題和解決問題的思想和方法，提高了學生的各種能力，包括實踐能力、動手能力、分析能力、應變能力、交流能力、合作能力和解決實際問題的綜合能力。最關鍵的是“項目教學法”的實踐過程中，既體現了教師的主導作用又發揮了學生的主體作用，更體現了職業教育的教學模式與特征。