關于計算機應用基礎“教、學、做”一體化教學改革的幾點體會

摘 要：要提高高職高專計算機應用基礎教育，必須教學手段、教學模式、考核評價、教材開發各個方面進行，這樣才能夠提高教學質量。

關鍵詞：高職計算機 “教、學、做”一體化 教學改革

《計算機應用基礎》是一門實踐性很強的課程，非常強調“做”。從學習“教學做合一”的思想開始，我校計算機教研室的全體教師就不斷地謀求一種適合該門課程的授課方法。從整班教學到分小組任務教學；從基本的上機、上網等教學實踐，到任務的討論和思考。目的就是讓學生多做，不僅是動手做，還要動腦做；不僅是學生做，老師也要做。師生共同在做上學，在做上教，在做上討論。并以此轉變學生學習地位、角色、態度，使他們成為學習的主體、教學的中心，調動起學習的積極性，主動參與到學習當中來。我們計算機教學改革的結果是學生的計算機操作水平越來越高，山東省考試通過率逐年升高，2014年6月末考試通過率達到92.4%。現將教改情況小結如下：

一、教學手段方面的改革

（1） 多媒體教學：利用視聽媒體，將抽象的教學內容，采用動畫等方式形象的演示出來。

（2） 學生科技創新：將任務與產學合作單位的生產任務結合起來，充分挖掘學生潛力，開發學生的創新能力。

（3） 以賽促學：本課程組每年組織相應競賽，通過形式多的學生競賽活動，促進了學生主動學習本課程有關知識，提高實踐能力加深了學生對知識理解和掌握，提高了學生的學習興趣。

（4） 在教學環節上，將課堂理論教學、實際操作、設計大賽全部貫穿于教學之中，產學研結合的現代教學鏈，形成培養學生創新性和應用性的課程教學體系。

（5） 在教案設計上，要求老師全部采用電子教案，制作教學課件，列出本課堂內容的重點及難點給學生參考，查閱各類參考書目并列在教案上，進行網絡資料搜集并推薦相關網站的鏈接，布置相應的作業及實踐任務。提供教學平臺讓學生能在線學習，研討與答疑。

通過多種教學方法的靈活使用，將抽象的問題具體化、形象化，將理論分析與應用相結合；通過實際應用，從小的實踐任務到較大一點的綜合性實踐任務的設計與制作，培養學生的成就感，提高學生的興趣和樂趣；將學生的被動學習，變為在老師的指導下的主動學習，這樣所有問題都迎刃而解。

二、教學模式改革方面

采用“教學內容模塊化，教學方式理實一體化，實踐指導個性化”的新教學模式，今年逐步實現了職場化育人。

（1） 教學內容模塊化 ：按工作崗位所要求的知識、技能、素質分析表，確定課程內容教學模塊，并列出每個教學模塊明確的教學要求、參考資料，按 “任務布置-操作演示-學生操作-技能拓展-總結教師點評”五步驟教學過程；教師講授演示——學生練習——，個別輔導——學生自我評價——教師的教學過程進行教學。

（2） 教學方式理實一體化 ：以來自于單位的真實案例為任務，整個教學圍繞工作任務的解決展開，突出知識的應用性，引導學生自主思考，自主作業，首先按教師的指導完成相似的任務，然后組織小團隊獨立地完成新的任務，在解決生產任務中提高知識的運用能力、創新能力、團隊精神、綜合職業素質。

（3） 實踐指導個性化 ：教師在指導學生完成任務的時候，注意引導學生發揮個人的特長，要求學生作品的風格、手法各具特色，表達學生對作品設計的不同感受，培養學生適應不同職業崗位層次需求的個性化指導，逐步培養特色個體。

三、考核評價方面

本課程的考核注重過程性評價、成長性評價，注重實際操作能力的考核。采用學生自評、互評、教師評價相結合，過程與結果相結合的評價方式，全面客觀的評價學生的成長與發展。采用的評價標準如下：

（1）過程考核成績（平日成績）占30%。

其中平時成績包括考勤占20%，作業占60%，課堂表現占20%

本門課共有三次過程考核：WORD2003、Excel2003、Powerpoint2003

（2）期末考試成績占70%。

期末學生參加山東省組織的統一考試，不及格的平日成績與期末成績相同，即本門課不及格。

四、教材開發放面

計算機應用基礎教材的編寫采用了社會真實任務為主線，把本門課所涉及的知識點盡量都涵蓋進去，這樣學生學習計算機技術知識時是按照先實踐后理論的方式接受知識的。這就激發了學生的學習熱情，提高了學生學習計算機技術的興趣，提高了教學質量。

五、我院計算機基礎教學改革的建議

1.建議將大班授課改為小班授課（50人左右），進一步提高教學質量。采用小班授課，可以充分發揮學生參與課堂的積極性。而且采用多種授課方法，課堂形式比較靈活，氣氛比較活躍。

2.建議組織教師培訓進修，召開教學研討會，開展課堂教學觀摩，提升教師課堂授課能力，以適應新教學環境。

3.建議增加授課課時數。