《國際金融》課程中案例教學方法的應用與實施

摘 要：案例教學作為一種新興的教學模式已在各類教育教學中得到了廣泛的應用。隨著當前課程教學水平的不斷發展和教學模式的不斷創新，客觀上要求對案例教學進行更深入的研究，為實踐提供指導。本文著重探討了案例教學的基本概念特點以及在《國際金融》課程教學中的基本實施方法，并對下一步如何深化應用提出了建議。

關鍵詞：案例教學 國際金融

一、案例教學基本概念和特點

在傳統教學中，很多教師采用的是“講授—演示—學生接受掌握\"的方式，其特點是以教師的講解和示范操作為主，學生被動地進行記憶和模仿練習，教師是教學的中心，而學生處于教學活動的從屬地位。這種學習方式不可避免地會產生以下兩種弊端：一是導致學生學習的表面化，不利于學生切身理解教學內容：二是導致學生學習的被動，不利于學生自主學習能力、實踐能力和創新精神的培養。

1910年，美國哈佛大學醫學院和法學院的教育學者發現，在日常的教學活動中，許多理論問題單純用語言去講述，很難讓學生真正理解，而教師也難以給出形象和具體的答案。因此，這些教育學者結合理論內容，進行了舉出法學或醫學實例，并向學生提出相關的各種問題，師生共同分析的嘗試，取得了良好的教學效果。1918年，人們正式把這種教學稱為“案例教學”，由此，開始了近代對案例教學的研究。案例教學日益受到了美國教育界、學術界和企業界的重視和支持。

案例教學，即以教師預備好的案例為線索，引導和組織學生通過個人自學、小組討論等方式，分析研究案例及問題，提出解決方法或方案，實現提高學習興趣、培養學習能力、形成良好個性品質的教學模式。

案例教學的特點主要有：

一是以案例為線索，以交流互動為核心。案例教學始終以案例分析為主旋律，所有的教學活動都圍繞著案例進行。課前需要針對案例內容準備大量支撐資料，通過學生的自主工作加深對教學內容的認識和理解；課中師生高度互動，以小組、團隊等方式共同研究、深入討論分析案例；課后教師進行評價總結，并提出后續工作和衍生思考。

二是有利于良好團隊精神的培養。在課前做案例相關資料儲備時，學生首先要對案例進行學習，并主動地尋找相關資料與信息，這一過程極大地激發了學生的興趣，提高了學生獨立探索能力和自主學習能力。課中，學生在小組、團隊的形式下高度互動，深入交流彼此的思想和認知，開拓了個人思維，取長補短，形成集體智慧。同時，小組或團隊間的競爭又讓學生鍛煉了人際交往能力和欣賞他人的能力。通過學生的集體學習行為，提高了學生的語言能力、思維能力和溝通能力，追求學生全面發展。

三是有利于多種教學工具的融合優化。課前，案例及各類輔助材料可以以視頻、音頻、文本等形式獲取，同時隨著互聯網技術的發展和普及，學生可以在課前準備工作中隨時獲取所需信息，提高了學生的搜索、過濾和加工有價值信息的能力。課中，為提高案例分析的可理解性和信服度，學生可將各類分析材料以計算機和其他教學輔助設備呈現來，進而加快師生獲取信息的效率，提高學習交流質量，增強教學效果。

二、國際金融課程的教學特點

國際金融是一個復雜的、開放的系統。國際金融系統內部子系統和要素眾多、關系復雜、作用機制更是千變萬化。隨著國際金融向全球金融的演變，國際金融系統被置于一種更加開放、更加復雜多變的環境當中。一方面是金融滲透到社會經濟生活的各個角落，另一方面，社會的各個領域也在對國際金融發揮著從局部到整體、從小到大、從單一到多樣的作用。這些特點決定了現代國際金融發展過程充滿了復雜性、不確定性和脆弱性。

《國際金融》是經濟管理類的核心課程，主要從貨幣金融的角度研究開放條件下內部均衡和外部均衡同時實現的問題，知識結構和知識體系復雜，研究和教學口徑寬廣，教學難度較大。一方面，對于初接觸國際金融的學生來說，金融學的知識框架還沒有建立，對各類術語和概念較難理解，特別是開放經濟條件下的內外均衡、匯率決定以及貨幣危機等知識。另一方面，國際金融研究內容距離實際生活很遠，學生缺乏直接的感性認識。因此，《國際金融》課程教學必須緊密聯系當今熱點問題和金融發展趨勢，不斷嘗試教學方式創新。

三、《國際金融》中案例教學基本實施方法

國際金融的理論大都來源于西方，這些理論往往建立在許多假設的基礎上，可操作性較差，難以在實踐中真正應用。同時，國際金融活動復雜多變，各種新模型、新理念層出不窮，僅憑書本教學內容遠遠不夠，因此迫切需要開展案例教學，將國際金融有關場景呈現在學生面前，使學生真正參與到實際中，發現問題、分析問題和解決問題，提升學習能力，提高學習效率效果。關于案例教學的基本實施方法：

一是明確教學目的，精心準備背景材料。

教學目的是指通過案例教學應達到的目標，比如學生應該掌握的理論和技能，及通過案例教學所應達到的能力水平。背景材料是呈現案例的主體部分，它描述了案例發生的背景環境，包含所描述事件的發生、發展以及事件最終的結果。同時，為保證背景材料的完備性，應廣泛收集各類信息，主要途徑一是依托網絡資源進行搜集整理，如搜集學術文章、專利、影音資料或國內外報刊書籍等。二是到有關部門或單位調研，根據實際情況編寫教學案例。選取有代表性的單位進行調研，采集各種數據，并通過交談了解現狀及存在的問題盾，在擁有詳實資料的基礎上加工整理。三是依托已有案例教學。即通過選取典型案例，再根據教學實際情況加工整理后應用于教學。

二是巧妙設計案例問題，引導學生融入案例環境。

設計好富有啟發性和針對性的問題，能夠激發學生的好奇心和積極性，拓展學生思維的廣度和深度。同時，同一團隊內的學生或團隊之間的知識水平通常存在差異，要調動所有參與人的積極性，實現符合每個人特點的教學目的，更需要設計出具有一定層次的問題，使不同水平的學生通過參與案例的分析和討論得到不同程度的解答和啟示，并不同程度地提高分析問題、解決問題的能力，達到教學目的。總之，在案例中設計富有啟發性和針對性的問題，有利于引導所有參與學生更深入案例環境、更進入案例角色，案例過程中各環節問題的設計對案例教學的效果有極大地影響作用。

三是系統總結，科學評估。

案例最后，教師要認真記錄每個參與者的表現，結合教學目的，對案例教學的全過程進行歸納和評價，這是實現案例教學初衷、完成理論與實踐相結合的重要環節，直接關系到學生的理解和收獲。教師要從理論層面進行總結和闡述，并仔細分析團隊及每個參與人的視角和優缺點，同時留給學員思考的余地，促進學生在課后進行更深入的思考。案例學習不需要給出標準答案，要尊重每一個思想的閃光點，通過案例學習，更好地理解教學內容，并在此過程中培養自主思考決策的能力和鍛煉團隊協作的精神。

四、下一步發展的思考

案例教學作為新的教學方式和思想的出現，對推動現代教學理論的發展發揮了重要作用。在實際操作中，案例教學更是呈現了一種多樣性、多元化的趨勢，其操作性和內涵也在不斷地豐富完善。同時，案例教學也存在著一些需要進一步探索和解決的問題，如從案例教學的豐富性、科學性角度出發，應針對一門學科甚至一類問題建立完整的案例庫，同時，應根據學生的不同水平設置案例情境與問題，使學生始終保持著旺盛的學習興趣等。總之，案例教學作為一種富有生命力的教學模式，必將不斷豐富教學理論，推動教學模式不斷創新發展。

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