“改革英語評價體系?提升人才競爭力”教學探究

隨著經濟的發展和社會的進步，高職高專作為培養專業技術、管理、服務性人才的一類院校逐步開始受到社會各界的重視。經濟全球化的加劇，促使了英語專業在我國高校和高職高專院校的發展。但值得注意的是，高校和高職高專培養在專業英語人才的理念和方向上應具有一定的差別。高校設置的英語專業主要是培養學術交流和科學研究的人才，而高職高專院校的英語專業設置主要是培養能夠從事涉外事物工作的人才。因此，由于其培養方向不同，故其學習英語的深度和廣度存在著一定的差別。因此，高職高專院校應該對其老舊的英語學生培養方式進行改革，加強對于學生應用能力的培養。其中最關鍵的一環是改革現有的英語評價體系，在能正確的評價學生英語應用能力的情況下再對癥下藥對學生的弱勢進行培養，才能從根本上提高高職高專院校畢業學生的實際競爭力。

一、高職高專院校英語評價體系現狀分析

改革英語評價體系的前提是必須弄清目前英語評價體系的不足和弊端是什么，綜合起來，主要有一下幾個方面：

（一）未明確區分評價和測試

目前，無論是高職高專還是高等院校，在對與評價和測試的區分上都并不嚴格，甚至將兩者混淆，但實質上，這兩者之前存在者質的差別。評價，是指在教學過程中，對學生學業、思維、性格和行為方面產生的變化或者潛在變化趨勢的評估過程。同時，評價是也是雙向的，除了對學生學習的評價還有對教師教學的評價。而測試，是指將學生的學習成果在客觀上進行量化，并通過量化的數據比對來確定學生的學習情況的過程。由于其考慮不全面，只能作為學生在一個階段內學習的成果驗收步驟，對學生接下來的學習不能提供更多的參考價值。而評價則能體現學生當前的學習和思想狀態，并為接下來對學生的培養做參考。現狀是：（1）很多學校都混淆了測試和評價的含義，直接把測試當做評價的全部手段而不是主要手段。（2）把是否達到教學目標做為評價的唯一目的，忽略了對學生在一個階段學習過程中產生的思想和行為上的變化。（3）將高職高專院校英語教學方向和高校英語教學方向混淆，忽略了高職高專院校英語教育主要以培養涉外事務工作為主的特性，過度考察學生的基礎英語水平能力而不是應用能力，評價目標的偏差導致學生畢業后英語應用能力偏弱，不能很好的適應市場的需求，在工作崗位上也會出現實際所用與學校所學脫軌的狀況。

（二）體系陳舊，與市場需求不對應

傳統的高職高專英語評價體系過于陳舊，隨著時代的發展已滿足不了社會對于英語人才的需求。概括起來主要有以下幾個方面：（1）評價方式單一，主要以一學期的幾次考試的卷面考試成績來確定學生的學習成果，具有片面性。（2）只關注學生一個階段的學習成果，忽略學生在一階段學習過程中的變化以及變化趨勢的評估。（3）過分強調對學生基礎英語（語法、詞匯、結構等等）的考察，而對高職高專英語專業學生應掌握的最重要的技能即英語運用能力不夠重視。（4）只注重學生學習的成果，對于學生在一個階段內學生態度、學習方法、學習習慣和思想變化的關注不夠，導致教師不能正確把握對學生的后續培養方案，極大地影響教學效果。

二、高職高專院校英語評價體系改革的一系列措施

面對當前高職高專院校的英語教學現狀，眾多專家和學者都提出了很多行之有效的方案。筆者通過對各專家學者有效改革方法的研究和綜合以及自身的思考，提出以下改革措施：

（一）將學生階段性學習成果測試與學生階段性改變評估進行有機結合，全面評價學生學生學習狀況。根據高職高專英語教學主要以培養學生英語應用能力為主的特性，將原來卷面測試成績占80%甚至90%的評價方式改為卷面成績與對學生在該階段學習行為、思想、學習態度和方法上的改變和進步的評估各占50%的評價方式，當然，這兩者之前的具體比例根據各高職高專院校的不同情況可進行相應的調整。對學生階段性學習行為和態度等的變化的評估對于提高教師教學成效具有重要作用。以往學校對于這一方向的考察基本沒有涉及或涉及很少，導致教師對學生在一個階段內的學習狀況不夠了解，對態度開始發生積極變化的學生鼓勵不夠，同時也導致教師在接下來教學過程中不能對癥下藥對接下來的教學方案進行調整，使教學成果大打折扣。

（二）細化考核內容和標準。聽、說、讀、寫、譯是英語學習的五大重點，因此，學校可以根據注重學生英語應用能力的特點，從這五個方面入手，加強對學生這幾個方面的考察，同時加入對學生階段性學習態度的考察并對其高度重視，杜絕以往學校對于學習態度考察流于形式的狀況。具體措施有：（1）平時成績和期末成績各占總成績的百分之五十。（2）其中，平時成績的考核方式為：1.上課出勤率占百分之二十，如缺勤三次及以上則沒有平時成績，缺席五次直接取消學生該門課考試資格。2.上課積極占百分之三十，主要表現為課堂回答問題次數，回答的越多則平時成績越高。3.作業占百分之三十，主要表現為作業是否按時上交，作業用心程度和質量等等。4.課前表演占百分之二十。在課前加入學生的課前表演環節，幾分鐘即可，可以是英語話劇、小品、模擬特定場景英語對話等等方式。通過此方式，可以使學生在課余時多花時間在英語上，同時，在準備和表演的過程中能夠獲得更多的英語實際運用知識，并加強其運用能力。5.對參加英語相關競賽者實施獎勵。在課余時間參加英語比賽獲得一定名次的同學，可獲得百分之十的加分。通過此舉來促進學生多參加英語實踐活動從而提高英語運用能力。（3）改革測試基礎模塊。根據高職高專院校英語專業對英語應用能力的需求，在測試的內容上也應重視英語的實際運用，從聽、說、讀、寫、譯五個方向出發，傳統的卷面測試只能測試學生的讀、寫和譯的水平，對于學生聽和說者兩方面的考察不夠，因此，應在卷面測試之外，新增教師面試的環節，主要通過教師選主題與學生對話的方式，來考察學生的實際英語運用能力。卷面測試成績和面試成績占測試成績的比例為60%和40%。（各高職高專院校可根據自身情況來對其所占比例進行調整）。