高職園林專業教學改革探析

摘 要：社會園林工程的建設與實施，給人們的生活環境帶來了日新月異的變化。然而，目前高職園林專業教學由于受多種因素的制約影響，教學上還存在一些問題，給高職園林專業人才培養帶來了較大的困境。本文將以就業導向為基礎，分析高職園林專業就業所需的專業能力，并重點分析當前高職園林專業教學中存在的問題，在此基礎上提出教學改革的策略。

關鍵詞：高職 園林專業 就業導向

隨著改革開放的深入，我國園林事業得到了迅猛的發展，社會對園林專業人才的需求與要求也在逐漸增加。高職院校專業教育的顯著特點是以就業為導向，強化學生的技術應用能力與實踐能力，而當前高職園林專業教學無論從內容還是方法上都未體現出實際就業需求能力的培養，不能突出高職院校以就業為導向的辦學特色，培養出的園林專業人才也脫離了生產實際。在這樣的教育形式下，為了培養出社會所需的高素質園林專業人才，高職院校還需以就業為導向深化園林專業教學改革，強化實踐教學環節，提高學生的就業競爭力。

一、高職園林專業的就業崗位所需能力分析

1.專業基本能力。基本能力是高職園林專業學生專業學習的基礎，要求其必須具備園林植物識別能力、園林藝術鑒賞能力、園林手工制圖繪圖的基本能力及園林地形測繪能力等，只有掌握這些基礎技能，才可以勝任園林相關就業崗位工作。

2.專業核心能力。依據園林專業不同的專業方向，具體的專業方向要求學生培養相對應的核心能力。主要包含三個方向的就業崗位方向，其能力要求如下表所示：

園林專業方向 核心能力要求

環境景觀的規劃與設計方向城市園林綠地、風景名勝區及新農村建設的規劃、設計與管理能力

觀賞植物的栽培與養護方向觀賞植物的常規繁育技術及栽培養護的能力與花卉苗木企業的經營管理能力、生產經營能力

園林工程的施工與管理方向園林工程施工能力與預算能力、工程項目管理能力及施工企業管理能力

3.專業技能綜合運用與創新能力。當園林工作者在做好基本崗位工作后，領導更希望其在專業技能上提升能力，即對專業技能的綜合運用與創新能力，這樣能為企業或單位創造更多的價值。這也是園林專業工作者在專業基本功非常扎實的基礎上渴望擁有和積累的最高能力。

二、高職園林專業教學體系中存在的主要問題

1.教學內容結構不夠合理

園林專業的涉及面很廣，是一門綜合性較強、涉及內容多且學習難度較大的專業。然而，高職院校園林專業過于強調專業學習的完整性，在有限的教學時間內設置到專業學習的所有課程，導致每一課程的學時都受到壓縮，這樣不僅加深了學生的學習強度，也收貨不到良好的教學效果。從現狀來看，高職園林專業學生對園林專業課程知識都是一知半解的狀態，這種學習效果直接影響了學生專業基本能力與核心能力的培養，更不能體現以就業導向為基礎的高職教育特色。

2.教學內容與園林設計師的職業要求關系不大

較多的高職園林專業學生的未來職業目標都是成為一名專業的園林設計師，擁有園林設計與規劃管理的能力，擁有園林藝術的創新能力。然而，從當前大部分高職院校園林專業的教學內容來看，卻未體現出培養園林設計師的理念職業要求。其教學內容基本表現出“多繪畫與技法，少設計與理論”的特點，這種教學內容會使得大量的培養出的青年園林設計師缺乏必要的邏輯思維與理性思維。另外，高職院校園林專業教學內容中過于強調表現技法，而缺少對園林的建造理念與方法傳授，因而在教學過程中突出表現技能的訓練環節，重復的訓練繪畫，不能體現設計思想。

3.實踐教學成效不大

高職園林專業是一門實踐性非常強的專業，必須在教學活動中強調教學的應用性與使用性。但是，諸多的高職園林專業教學表明，其實踐教學的成效不大。首先，表現在教學內容的應用性方面，其理論知識較大程度的與實踐相脫離，教學內容情調“是什么”，而忽略“為什么”“怎么做”，導致學生學習到的知識都是抽象的技能，即使在實踐活動中，也難以對所學的理論知識與技能應用起來，不能培養學生的綜合能力與創新能力。高職園林專業實踐教學成效不大還表現在其實踐教學部分，尤其是在實踐教學的頂崗實習、畢業實習方面。目前較多的高職院校生的頂崗實習與畢業實習都成為了一個形式化的環節，高職院校對于學生實習的內容、過程監督及管理等都未形成完整的體系，甚至多數院校都未對在外實習的學生進行就業的指導與檢查。有些園林專業學生聽從學校安排進入到花卉企業實習，成為了企業的搬運或包裝的工人，根本未將其放在專業崗位上鍛煉專業技能。這種情況的出現，都很大程度的弱化了園林專業實踐教學的作用，更不能提升畢業生的就業能力。

4.實訓基地建設不夠完善

我們知道，園林專業突出強調對學生應用能力的培養，這必然對實訓基地的建設和管理提出較高的要求。然而，受諸多因素的制約影響，較大多數的高職院校在園林專業的校內實訓基地建設方面，投入與實施的力度不夠，實訓場地的數目與實訓配備都明顯不能滿足園林專業學生正常的實訓要求。例如，有些高職院校目前還未建成專供園林規劃設計使用的計算機設計室，園林專業規劃設計實訓還得依靠其他專業的計算機實訓室；多數高職院校的校內實訓基地都僅在固定上課時間對學生開放，學生課后不能進入實訓基地實訓。此外，一些校外實訓基地也同樣存在實訓基地與實訓設備不足的問題，企業接受學生進行生產性實習的積極性不高，校外實訓基地建設的難度較大，這都對園林專業學生的實踐活動帶來了較大的影響。

5.教學方法單一，忽略學生的參與

受傳統教學模式的影響以及高職院校經費、實訓基地、師資力量等客觀因素的影響，大多數的高職園林專業教學還采用單一的傳統課堂教學方式，由教師將知識傳遞給學生，學生被動的接受知識與技能。這種傳統課堂教學模式嚴重忽視了學生的主動性，學生無法真正參與到課堂教學中，不能參與信息收集、計劃制定與方案選擇、目標實施及成果評價的過程與環節，大大削弱了學生課堂學生的積極性與學習效果。例如，有些高職院校的園林專業雖然設置了園林建筑設計的實訓課程，但在教學過程中也還是較為片面的呈現了園林建筑設計的相關內容，并未按工作過程的要求讓學生將知識與能力應用起來，學生無法真正掌握園林建筑設計的整體構造與方法，導致學生對于園林建筑設計仍不能實施實際操作。

三、以就業為導向的高職園林專業教學改革策略

1.明確培養目標，完善課程體系

人才培養目標是高職園林專業教學改革的基礎，高職園林專業人才培養目標的制定需要綜合考慮學科發展的需要、院校的辦學條件及社會對人才的要求等因素。以就業導向為基礎的高職園林專業教學的人才培養目標可以定位為培養適應園林行業變化需求的具備園林行業理論與專業技能，且能勝任園林規劃設計、園林施工、植物栽培與養護及園林工程預決算等工作的高素質技能人才。在明確了高職園林專業人才培養目標后，高職園林專業教學還需要調整課程結構，不斷完善課程體系。結合園林專業涉及內容的廣泛性，高職園林專業的課程設置應該綜合考慮多學科的交叉，拓展學生的學習面。為此，高職院校園林專業可以增設園林史的相關課程，使學生深刻認識與感受歷史存留下來的園林文化，強化歷史感，增強園林藝術設計理念的歷史底蘊。同時，還需要在課程體系中突出就業導向，這不僅要求拓寬專業基礎課的范圍，還需要根據行業需求開設現代園林行業中所需的常用軟件課程，在園林專業技能訓練課程中融入園林設計規范、園林工程施工規范等相關理論課程，這樣能使教學內容與職業技能密切聯系起來，突出就業導向的課程體系內容。

2.強化園林專業實踐教學

2.1落實頂崗實習，提高實踐效率

頂崗實習是高職園林專業實踐教學的重點，針對當前較多的高職園林專業存在的頂崗實習落實困難的問題，筆者認為應重點落實園林專業頂崗實習環節。首先，高職院校應根據高職園林專業的崗位方向制定合理的頂崗實習計劃，以保證定崗實習在計劃下進行。其次，高職院校應在園林專業特性的基礎上制定園林專業學生頂崗實習的相關

管理制度，并在與相關園林企業簽訂協議的過程中，強調企業要根據學生的園林專業方向與專業技術能力對其安排相對應的實習崗位，保證學生真正意義上的頂崗實習取得成效，達到提高專業能力與就業能力的目的。

2.2加強實訓基地建設，豐富教學資源

加強高職園林專業實訓基地建設，不斷地豐富園林專業實踐教學資源，有利于提高實踐教學環節的教學質量。為此，高職院校應該大力加強校內園林專業實訓基地建設與改造，積極引進現代化實訓設備，尤其要針對園林設計課程的需要建設多個高質量的計算機設計室，并延長計算機設計室的開放時間，促進園林專業學生園林設計能力的提升。除此之外，高職院校該應該鼓勵園林專業教師利用校內公共環境資源開展實踐教學，例如校道兩旁的行道樹養護、校園建筑群中的綠地規劃與植物設計等，這些都可以由教師引導學生去參與項目管理。最后，高職院校還應該積極拓展校外實訓基地建設，將對象指定在園林設計單位、園林綠化工程公司等，以促進學生真正在專業實訓中得到鍛煉。

3.積極采用多元化的教學方法

傳統的園林專業教學模式早已不能滿足當前高職園林專業人才培養目標的實現，尤其在以就業導向為基礎的高職園林專業教學中，其教學方法要求強調實踐性、技能性與參與性，強調“行動導向”。因此，高職園林專業教師要更新觀念，改變傳統的以教師為主的單一教學方法，以人為本，突出學生的主體作用，促進學生創造力的培養。首先，教師可以積極用案例分析法進行教學，通過典型案例分析為學生提供各種體驗問題與發現問題的條件，讓學生在案例的討論與思考中解決問題。例如，在園林工程制圖教學中，教師可以讓學生對典型的小游園工程的施工圖紙進行自主案例分析與討論，在教師的講解之后，引發學生對假山工程、園路工程、水景工程等園林工程的思考，不斷發現自身不能理解的問題，并在教師的引導下解決問題，進而在自己畫圖時能對整體的構造與布局掌握初步的設計思路。其次，教師還可以積極使用現場教學法，讓學生在理論認識的基礎上通過親臨園林、公園、風景區等園林現場而獲取最真實的信息，進而在教師的現場講述下，強化學生對園林的認識。除此之外，教師還可以利用項目教學法、模擬教學法、點評法等多元化的教學方法，在提升學生學習興趣的同時，提升園林專業教學水平。

4.建立高素質的教師力量隊伍

任何專業人才的培養都離不開高素質專業教師的作用，對于高職園林專業教育而言，教師更需要發揮出強有力的引導與幫助作用。因此，高職院校應該不斷加強園林專業教師素質建設。由于園林專業教學重在實踐教學環節，因而學校要重點加強教師實踐能力與素質的培養，在校企合作的過程中積極安排校內專業教師進入企業進行學習，掌握園林專業崗位所需的崗位技能，熟悉企業的生產環節與操作工藝，促進教師實踐技能的提升，促進其在教學過程有針對性的進行切合實際的專業教學。同時，高職院校還應該積極引進校企合作的企業中的資深工作人員擔任兼職教師，以提升高職院校園林專業教師的整體素質水平，促進專業理論聯系生產實際的教學活動的高效開展。

四、結語

綜上所述，高職院校作為為社會輸送專業人才的重要源地，在園林專業人才培養的過程中，要正確認識到自身所存在的專業教學方面的問題，以就業為導向深化園林專業教學改革。要明確培養目標，完善課程體系，強化實踐教學，并充分利用多元化的現代教學方法，建設高素質的師資力量隊伍，通過深化教學改革，培養更多社會所需的高素質專業園林技術人才。

參考文獻：

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