基于CBE模式的高職計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

摘 要：本文根據(jù)高職計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，以現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)論、課程論為基礎(chǔ)，以社會(huì)需求、專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景為依據(jù)，在調(diào)研計(jì)算機(jī)從業(yè)人員市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，運(yùn)用CBE理論深化教學(xué)改革，闡述計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的基本思路、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)，從課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和師資培訓(xùn)等方面進(jìn)行了全面的研究和探索，構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系。

關(guān)鍵詞：高職教育 CBE模式 計(jì)算機(jī)信息管理

CBE是英文（Competency Based Education）的縮寫(xiě)，是以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)體系。CBE教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于美國(guó)、加拿大等國(guó)家的職業(yè)教育中，對(duì)職業(yè)教育和培訓(xùn)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，該模式傳入我國(guó)后在不斷的實(shí)踐中證明具有很好的效果，各高校也在積極借鑒國(guó)外高校的成功經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注行業(yè)的變化及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，探索符合當(dāng)前國(guó)情的教學(xué)體系。

一、計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)復(fù)合型的專(zhuān)業(yè)， 隨著信息化的廣泛普及和應(yīng)用，社會(huì)和企業(yè)對(duì)信息化人才的需求越來(lái)越大，而既懂業(yè)務(wù)、管理，又懂技術(shù)的復(fù)合型人才在中國(guó)目前十分缺乏，計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展面臨著前所未有的機(jī)遇、挑戰(zhàn)。

1.理論實(shí)踐結(jié)合不夠

理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用不強(qiáng)，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室和穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，也可以聘請(qǐng)一些從事信息管理實(shí)踐工作的專(zhuān)家或企業(yè)老師擔(dān)任教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)。在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中應(yīng)該著重突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.專(zhuān)業(yè)定位尚需明確

信息管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)定位的模糊導(dǎo)致了社會(huì)對(duì)這一專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)上的模糊和理解上的偏差，絕大多數(shù)企業(yè)對(duì)該專(zhuān)業(yè)不是很了解，認(rèn)識(shí)上也存在著很大偏差，甚至是本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)這一專(zhuān)業(yè)也不了解。這說(shuō)明信息管理專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)方向并不明確，專(zhuān)業(yè)特色不突出，專(zhuān)業(yè)教育及宣傳不到位、專(zhuān)業(yè)建設(shè)不夠完善。

3.教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)亟待提高

高職院校計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)的骨干教師應(yīng)該既具備企業(yè)管理思想、懂得會(huì)計(jì)知識(shí)，同時(shí)又熟練掌握信息技術(shù)，在企業(yè)有與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作經(jīng)歷。但目前的現(xiàn)實(shí)是，談到計(jì)算機(jī)技術(shù)水平和應(yīng)用能力不乏有很多佼佼者，但是同時(shí)了解企業(yè)的管理思想、熟悉企業(yè)的管理流程、掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的老師就很少了，明白信息技術(shù)與管理思想及財(cái)務(wù)知識(shí)是如何有機(jī)融合在一起的老師更是寥寥無(wú)幾。

二、基于CBE模式的教學(xué)改革的基本思路

隨著時(shí)代的進(jìn)步，人才的需求標(biāo)準(zhǔn)只會(huì)越來(lái)越高，所以高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)過(guò)程中只能以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，改革人才培養(yǎng)模式，靈活制訂教學(xué)計(jì)劃，全力提升專(zhuān)業(yè)人才的技能水平。

1.確定以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系

結(jié)合各高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以企業(yè)用人需求為培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)發(fā)了以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系。為實(shí)現(xiàn)信息管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)設(shè)企業(yè)資源計(jì)劃即ERP系列課程，確定課程的名稱(chēng)、授課內(nèi)容，合理安排其開(kāi)設(shè)時(shí)間、課時(shí)，研究ERP課程之間的連續(xù)性以及ERP課程與其它課程之間的相關(guān)性。系列課程應(yīng)包括：《ERP原理》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《ERP財(cái)務(wù)管理》、《ERP供應(yīng)鏈管理》、《ERP成本管理》、《ERP提高應(yīng)用》等。其中《ERP原理》等課程讓學(xué)生了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的具體內(nèi)容，了解ERP的思想和ERP軟件的作用。《ERP財(cái)務(wù)管理》等課程以模擬企業(yè)如何使用ERP軟件進(jìn)行下訂單、生產(chǎn)、采購(gòu)、入庫(kù)、出庫(kù)、送貨、成本管理、資金管理，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)掌握ERP軟件的基本功能和作用，了解和體會(huì)在實(shí)施ERP過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，《ERP提高應(yīng)用》課程是為了讓學(xué)生真正貼近市場(chǎng)需求，對(duì)某些在實(shí)際工作中真正使用的ERP軟件進(jìn)行具體的訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)后在使用軟件時(shí)可以很快上手，它們形成了一個(gè)從抽象到具體、理論到實(shí)踐的完整過(guò)程。

2.制定以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)方法

由于ERP課程所包含的管理背景的復(fù)雜性以及對(duì)實(shí)踐操作的要求， 傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)。ERP教學(xué)中所表現(xiàn)出的體現(xiàn)管理與技術(shù)的融合、體現(xiàn)強(qiáng)化能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，成為研究和探討新的教學(xué)方法的核心。在基于CBE模式下，借助于實(shí)驗(yàn)仿真環(huán)境，嘗試以學(xué)生為主體的實(shí)踐導(dǎo)向型教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法等，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)的效果。

3.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)境建設(shè)

實(shí)施ERP實(shí)踐環(huán)節(jié)，需要構(gòu)建軟硬件平臺(tái)，尤其需要建設(shè)實(shí)驗(yàn)的軟件平臺(tái)，為了使學(xué)生能夠更貼近現(xiàn)實(shí)環(huán)境，ERP系列課程應(yīng)采用實(shí)踐教學(xué)的方式，課程主要在ERP實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行，以學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)為主、老師指導(dǎo)為輔的實(shí)驗(yàn)方法。在每門(mén)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)課前都編寫(xiě)有關(guān)該門(mén)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，以便于學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢查。

4.注重師資實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)

新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，結(jié)合課程建設(shè)，教師的培訓(xùn)也必須同步進(jìn)行。教師的培訓(xùn)可通過(guò)三種渠道進(jìn)行：

（1）與企業(yè)合作。把專(zhuān)業(yè)教師輪流送到企業(yè)中去培訓(xùn)，不僅可以避免教師高學(xué)歷、少實(shí)踐的現(xiàn)狀，而且也能擴(kuò)大教師的視野，改變他們教學(xué)的思維方式。

（2）外出學(xué)習(xí)。派相關(guān)教師參加有關(guān)的師資交流會(huì)，研討會(huì)，通過(guò)交流，學(xué)習(xí)其它院校教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，更好地開(kāi)展本校的教學(xué)任務(wù)。

（3）自己培訓(xùn)。由有經(jīng)驗(yàn)的或接受過(guò)先期培訓(xùn)的老師對(duì)本校教師進(jìn)行知識(shí)和技能的培訓(xùn)，讓更多的教師了解和掌握相關(guān)內(nèi)容，使教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。

三、結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，信息管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展速度逐漸加快，為了適應(yīng)這種變化，信息管理專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)重視教學(xué)改革與內(nèi)涵建設(shè)的研究，在一個(gè)全新的視野和系統(tǒng)的模式上重新塑造自身，通過(guò)優(yōu)化課程體系明確專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得更加豐富的知識(shí)，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，將信息管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)成適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和市場(chǎng)需求的品牌專(zhuān)業(yè)，為信息化建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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項(xiàng)目來(lái)源：本文系2013年度河北省高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究課題《基于CBE模式的高職計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究》（編號(hào)：GJXH2013-252）成果。