兼職教師的教學(xué)能力及構(gòu)筑的三個(gè)維度

摘 要：兼職教師承擔(dān)了50%以上的專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，兼職教師的的工作成效是高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量的重要影響因素之一，掌握兼職教師工作特點(diǎn)，加強(qiáng)兼職教師教學(xué)能力建設(shè)，提升兼職教師教學(xué)能力是高校師資隊(duì)伍建設(shè)中必須思考的重要方面。

關(guān)鍵詞：兼職教師 教學(xué)能力 構(gòu)筑 三個(gè)維度

一、兼職教師教學(xué)能力的學(xué)理分析

1、兼職教師教學(xué)能力的界定

兼職教師是高校從行業(yè)企業(yè)一線聘請(qǐng)的專家和技術(shù)人員等，他們掌握業(yè)內(nèi)先進(jìn)知識(shí)和技術(shù)，具有豐富的專業(yè)實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)能力是指教師基于一定的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技巧，在特定的教學(xué)環(huán)境中，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而使用到的個(gè)體能力的綜合。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們解析兼職教師所具備的教學(xué)能力從這幾個(gè)角度展開：一是教學(xué)能力是兼職教師勝任高校教學(xué)工作的基本要求，二是兼職教師必須具備準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容、開展教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等完成教學(xué)過程所需要的各種技能和素養(yǎng)的綜合。

2、兼職教師教學(xué)能力特質(zhì)剖析

教學(xué)活動(dòng)是復(fù)雜且需要?jiǎng)?chuàng)造性的活動(dòng)，特別是體現(xiàn)在兼職教師身上時(shí)，教學(xué)能力除了具備一般教學(xué)工作技能的共性，還具有鮮明的復(fù)合性：

首先就能力來源而言，兼職教師的教學(xué)能力既表現(xiàn)為個(gè)體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，又是整體教師隊(duì)伍教學(xué)成果的側(cè)面反映。它起源于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，但又大于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的簡單匯總，是整個(gè)高校教師隊(duì)伍經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐后經(jīng)驗(yàn)綜合的基礎(chǔ)上系統(tǒng)化概括出來的理論體系，這種起源于個(gè)體，豐富于整體，由實(shí)踐與理論相結(jié)合的產(chǎn)物反映了兼職教師教學(xué)能力簡約性與多樣性的統(tǒng)一。

其次就能力的形成而言，心理學(xué)界研究指出反復(fù)實(shí)踐練習(xí)在技能的形成中是不可替代的過程，兼職教師的教學(xué)能力知識(shí)體系形成和技能完善過程都具有不可替代性。兼職教師不僅要加深對(duì)教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)，還要加強(qiáng)訓(xùn)練以鞏固教學(xué)能力的形成，不僅要注重教學(xué)基本知識(shí)對(duì)教學(xué)能力的形成作用，還要從深層次理解并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐練習(xí)，要自我發(fā)現(xiàn)并揭示教學(xué)能力的實(shí)質(zhì)。由此，在教學(xué)技能的形成角度來看，反復(fù)實(shí)踐練習(xí)是教學(xué)能力形成不可替代性和教學(xué)知識(shí)的不可或缺性的反映。

最后就能力的類型而言，兼職教師的教學(xué)能力包含了動(dòng)作技能、智慧技能兩個(gè)方面綜合的特點(diǎn)。動(dòng)作技能包含了語言、板書、體態(tài)、動(dòng)作等方面，是通過肢體完成的外顯形式的表達(dá)，可以被觀察感知；智慧技能是用頭腦完成的自我調(diào)控，如教材處理、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等，外界對(duì)其認(rèn)識(shí)只能通過教學(xué)過程的觀察完成，是不可完全被觀察的過程。

二、兼職教師教學(xué)能力的框架構(gòu)成

1、職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)

高校兼職教師的職業(yè)道德是兼職教師在教育教學(xué)活動(dòng)和科學(xué)研究工作中應(yīng)當(dāng)遵守的準(zhǔn)則和規(guī)則，能夠較好的規(guī)范、約束和評(píng)價(jià)兼職教師的行為，使兼職教師言行有章可循。兼職教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)主要包含了要遵守?zé)釔劢逃⒓w主義、人道主義等教育道德原則和規(guī)則，為人師表、誨人不倦等教育道德規(guī)范以及教育職責(zé)、教育公正、教育良心、教育威信、教育和諧等師德范疇。

2、人格動(dòng)機(jī)系統(tǒng)

人格動(dòng)機(jī)系統(tǒng)是高校兼職教師職業(yè)能力的深層次表達(dá)，劃分為兩種角度：一是兼職教師表現(xiàn)出來的個(gè)體優(yōu)秀特質(zhì)，主要有工作責(zé)任心、工作態(tài)度、成就動(dòng)機(jī)、概括性思維，這類特質(zhì)促使兼職教師會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)烈進(jìn)取心，就是產(chǎn)生把教學(xué)工作做得更好的愿望；二是兼職教師表現(xiàn)出來的對(duì)學(xué)生個(gè)體的影響力、對(duì)學(xué)生整體的組織能力，這個(gè)簡單概括為人格魅力。高校兼職教師人格動(dòng)機(jī)系統(tǒng)是以人格魅力為主，包括氣質(zhì)、性格、親和力、職業(yè)能力、洞察力、職業(yè)責(zé)任感、自我認(rèn)知等，教師是言傳身教的職業(yè)，需要用自己的人格魅力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度來贏得學(xué)生的擁護(hù)，成為學(xué)生的良師益友。

3、工作業(yè)務(wù)能力

工作業(yè)務(wù)能力是高校兼職教師應(yīng)具備的基本職業(yè)能力，具體包含行業(yè)基本能力與崗位專業(yè)能力。行業(yè)基本能力是指對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和課堂組織時(shí)的管理能力、信息技術(shù)能力、表達(dá)能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等，同時(shí)必須了解當(dāng)前大學(xué)生心理特點(diǎn)，把握心理規(guī)律，了解國家的相關(guān)政策、社會(huì)需求、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯；樂于創(chuàng)新，貼近生活、貼近學(xué)生，增強(qiáng)工作的吸引力和感染力。這是成為一名高校教師首先應(yīng)具備的基本工作能力。崗位專業(yè)能力是指對(duì)于能夠立體多維的運(yùn)用教育教學(xué)理論和規(guī)則達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力，高等教育個(gè)體化的發(fā)展趨勢(shì)使教育和學(xué)習(xí)過程融合的更加緊密，要求兼職教師要能加強(qiáng)電腦、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，授課中注重試聽手段的綜合、講授與討論的綜合、個(gè)體化與集體化教育的運(yùn)用等綜合，擴(kuò)展教育內(nèi)容的深度和廣度，使課程教學(xué)更加多樣化、科技化、模塊化和綜合化。

三、兼職教師教學(xué)能力提升的三個(gè)維度

兼職教師的管理和培養(yǎng)不同于專職教師，他們有強(qiáng)烈的市場(chǎng)觀念，行業(yè)知識(shí)新穎實(shí)踐技能先能，但教學(xué)能力相對(duì)不足，比如沒有經(jīng)過嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)，教學(xué)技能不嫻熟，教學(xué)方法不豐富，教學(xué)監(jiān)控能力不足等，如何提高兼職教師的教學(xué)技能、推進(jìn)高職教育課程改革、提高高職教育成效是我們要思考的問題，以下從教師自身、學(xué)校和教育行政部門三個(gè)不同維度討論兼職教師教學(xué)能力的構(gòu)筑模式。

1、兼職教師自我構(gòu)筑的維度

第一，教學(xué)反思法。兼職教師通過在教學(xué)過程中自我觀察自我審視教學(xué)行為、教學(xué)成效和關(guān)鍵性教學(xué)事件，并根據(jù)實(shí)際反饋及時(shí)地調(diào)控教育教學(xué)過程。例如，在課堂語言表達(dá)角度，可以通過教學(xué)反饋和教學(xué)反思，適時(shí)地調(diào)整專業(yè)概念的表達(dá)，以確保基本專業(yè)知識(shí)表達(dá)與學(xué)生實(shí)際理解水平相適應(yīng)，提高教學(xué)實(shí)效。同時(shí)兼職教師可以撰寫教學(xué)日記、教學(xué)博客（微博）等途徑對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念等做好記錄，并整理和分析教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，在專職教師的協(xié)助下收集相關(guān)資料，共同探究問題解決的方案，擇優(yōu)選取解決問題的方案，最后反饋到教學(xué)過程中的全過程。

第二，教學(xué)行動(dòng)研究法。為了改進(jìn)教學(xué)方法和提高對(duì)教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)理解，兼職教師可以采取教學(xué)行動(dòng)研究法對(duì)教學(xué)中的實(shí)際問題展開研究和調(diào)查，研究調(diào)查的方法可以有文獻(xiàn)研究、數(shù)據(jù)分析和教研室小組討論等方式。教學(xué)行動(dòng)研究法能幫助兼職教師增強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的自我反思意識(shí)，提高自我評(píng)價(jià)、自我更新能力，有利于幫助兼職教師融合教學(xué)理論和專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，形成以以實(shí)踐印證教學(xué)理論、教學(xué)理論豐富指導(dǎo)實(shí)踐的更新機(jī)制。

第三，借鑒學(xué)習(xí)法。借鑒學(xué)習(xí)是有效的快速提升水平的的學(xué)習(xí)方式，兼職教師業(yè)余時(shí)間可以進(jìn)行一定量的理論閱讀，參與教研室的各種教學(xué)活動(dòng)，如聽課、說課、觀摩、研討等，現(xiàn)場(chǎng)交流形式能更真實(shí)直接地理解他人的觀點(diǎn)和思路，匯總教育經(jīng)驗(yàn)，也迫使兼職教師向自己提出問題，表達(dá)見解和創(chuàng)意。借鑒學(xué)習(xí)法能提高教師自我理解和自我反思的水平，可縮短重復(fù)摸索教育經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間。

2.高校對(duì)兼職教師培養(yǎng)維度

第一，營造學(xué)術(shù)氛圍，為兼職教師教學(xué)能力提升奠定基礎(chǔ)。學(xué)術(shù)氛圍對(duì)兼職教師素質(zhì)影響是隱性的，良好的學(xué)術(shù)氛圍會(huì)在潛移默化中提升兼職教師的教學(xué)素養(yǎng)。因此高校應(yīng)關(guān)注自身的學(xué)術(shù)文化個(gè)性，構(gòu)建學(xué)習(xí)型高校，營造鼓勵(lì)競(jìng)爭、獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)新的氛圍，迫使兼職教師主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)反思、研究和探索。高校應(yīng)鼓勵(lì)并積極支持兼職教師參加各級(jí)各類教研活動(dòng)，開闊思路，提高認(rèn)識(shí)，豐富知識(shí)。

第二，建立兼職教師校本培養(yǎng)體系，為兼職教師教學(xué)能力提升提供保障。高校要緊密結(jié)合教學(xué)工作開展的實(shí)際需要，從提高兼職教師教學(xué)水平角度出發(fā)，探索建立一套精簡高效、科學(xué)合理的兼職教師培養(yǎng)體系，培養(yǎng)體系必須有合理的培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)效果評(píng)估方法等，通過實(shí)施使得兼職教師能不斷獲得教育教學(xué)的專業(yè)知識(shí)和方法，有效提升教學(xué)能力和成效。

第三，開展各種教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，為兼職教師教學(xué)能力提升增加動(dòng)力。“學(xué)校要督促兼職教師參與學(xué)校組織的教育教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)教師關(guān)注教育活動(dòng)中自己的情感體驗(yàn)和學(xué)生的情感反應(yīng)，來感受自己的教

育效果的好壞，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的變化，使教學(xué)手段因?qū)W生的不同而采取不同的方式，做到因材施教。”1高校要定期組織 “聽課、評(píng)課” 公開觀摩、講評(píng)，并重點(diǎn)突出地從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行探討、研究，要對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的兼職教師大力表彰，給予精神上和物質(zhì)上的雙重獎(jiǎng)勵(lì)，使兼職教師得到鼓勵(lì)，進(jìn)一步努力提高教學(xué)能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.教育行政部門協(xié)助維度

第一，構(gòu)建兼職教師培養(yǎng)體系。教育行政部門要將兼職教師培養(yǎng)納入教師隊(duì)伍繼續(xù)教育的整體規(guī)劃中去，有針對(duì)性的制定適合高校兼職教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的課程、項(xiàng)目和業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定高校采取校本培訓(xùn)與集中培訓(xùn)相結(jié)合、教師自學(xué)和學(xué)校指導(dǎo)相結(jié)合的形式，促進(jìn)兼職教師教學(xué)能力的發(fā)展，為高校人才培養(yǎng)方案的圓滿提供有力的師資保障。

第二，建立起完善的“兼職教師資格認(rèn)證”體系。教育行政部門應(yīng)規(guī)范并建立起兼職教師資格認(rèn)證制度，提高兼職教師的入職標(biāo)準(zhǔn)，建立完善的兼職教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的教育機(jī)構(gòu)認(rèn)可制度，逐步開展起兼職教師資格檔案管理制度和繼續(xù)教育制度，使兼職教師資格的管理和專職教師管理制度相結(jié)合，這是提升教學(xué)能力兼職教師的有效策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]李丹.如何提升兼職教師的心理技能 [J].科教文匯，2013，10：184.

基金項(xiàng)目：湖南大眾傳媒學(xué)院重點(diǎn)課題《高職院校教師職業(yè)能力研究》（課題編號(hào)：12JY06 ）階段性成果