提升高校審美教育之我見

摘 要：文章介紹了審美教育內涵，分析了當前我國高校藝術教育中的審美教育存在問題，重點闡述了如何提升高校審美教育的思考和對策，希望以此完善提升高校審美教育質量和水平。

關鍵詞：審美 藝術教育

審美教育指的就是通過文學、音樂和美術等多種教育形式來開發人的感性思維，引導人確立一種健康的審美，并建立起一種以審美感情為核心的審美心理結構，從而培全面發展的藝術人才。當前大學生中有一部分人心理狀態、審美境界、意志程度等待提高，我們必須盡快加強大學生的審美教育，培養并逐步提高大學生審美情趣和審美能力，讓他們能夠從事物中發現美。

一、當前高校審美教育存在的問題

1.獨立性差。在當前，高校學生的審美需求并未得到高校的關注和重視，因而審美教育模式是傳統意義上的單方面輸出，學生僅僅是被動接受審美理念的對象，這樣一來，學生群體的實際需求未能得到滿足，審美能力和審美水平自然沒能得到提高，更糟糕的是，者還會導致高校學生喪失個性。

2.個性化缺失。當前，高校的審美教育未能注重個性審美，在通常的審美教育中，教育者往往大多引導學生關注公認的審美標準，如此一來，學生的審美就會逐漸喪失個性，缺失自我，逐漸走向毫無個性可言的大眾化審美。

3.缺乏審美體驗。審美教育的宗旨是培養學生正確健康的審美觀，在這一過程中，審美教育要注重對于學生審美情感的喚醒，鼓勵學生走進作品，感受作品中包含的情感，從而培養學生高尚的審美情趣，并以此達到凈化學生心靈的功效。而在當前，這種審美教育僅僅停留在淺表層次。

4.審美實踐少。當前，高校往往把審美教育限制在學校內部進行，這是一種相對滯后的審美教育理念，因為與社會的脫鉤，在實踐中會造成學生心理和人格的缺陷。

二、提升高校審美教育的幾點思考

高校藝術教育中的審美教育問題頗多，原因是多方面的。但是，我們應該認識到，無論是主觀原因還是客觀原因，都要盡快采取措施來不斷強化審美教育，尊重學生的個性化發展，充分發揮出審美教育的審美功能，從而引導學生更好地分析美、判斷美、理解美和創造美。具體來說，我們可以從以下幾個方面來強化：

1. 通過藝術熏陶來培養學生的審美心境。

高校審美教育的主要內容和手段就是藝術教育。因此，高校藝術教育本身就包含了審美教育的內涵。一般來說，藝術教育有利于提高大學生的審美能力，有利于塑造健康的人格，有利于提高大學生的思想品德。

藝術教育是高校審美教育的主要內容和手段。因而，審美教育本身就是高校藝術教育的一個組成部分。作為審美教育的主要渠道，藝術教育是人類審美意識最充分、最集中的發展形式，是塑造大學生健康人格、提升大學生思想品德、提高大學生審美能力的重要途徑。通過藝術教育，審美目標才能得以達成，學生也會逐漸提高審美能力，逐漸擁有一顆善于審美的心靈。如此一來，即使面對生活中的紛擾，學生仍然能夠從容面對，保持心境的良好和健康。例如，當學生聆聽到優美的小提琴演奏的《梁祝》這首樂曲時，不僅眼前會浮現出主人公梁山伯和祝英臺的凄美戀情，為之撒一掬同情的淚水并深深陶醉在優美的音樂聲之中。再比如當學生聆聽到江蘇民歌《茉莉花》時，會聯想到潔白的花朵，淡雅的花香，采花的少女以及真摯的戀情等，情不自禁地，學生的情感會得以升華，審美情趣也得以提升。

2. 通過藝術作品來提升學生的審美感知能力。

審美教育的目的，是讓學生具備感知美的能力，而這個能力需要教育者有意識地引導和培養，否則，即使在優秀的作品面前，學生也無法感知作品傳遞出來的美感。具體說來，培養學生感知美的能力的途徑不外乎如下幾種：一方面引導學生大量接觸高水準的藝術作品，同時還要對其進行美的基礎知識的普及，并且將這種對于美的體驗和感知向自然界等領域延伸，從而培養其敏銳的感知力，在增加審美體驗的基礎上提高藝術的創作力和表現力，并且精神境界也能得到提升。比如，我們可以講審美教育延伸到校園之外，帶領學生們走出校園，走進自然，傾聽落葉翩飛之聲，傾聽蟬的歡鳴之聲，還傾聽牧童的吟唱之聲，等等等等，唯有沉醉于自然，學生們才有可能獲得真實的、深刻的審美體驗，學生們的審美能力才能得到不斷地提高。

3.通過藝術欣賞來培養學生的審美想象力。

在高校審美教育的實踐中，審美想象力要引起 教育者足夠的關注和重視。可以這樣說，一切的藝術創造活動和藝術欣賞活動都是建立在審美想象力的基礎上的，只有具備豐富的審美想象力，學生才能進行高質量的藝術欣賞，才能讓審美教育達到良好的效果。審美的過程，是一個充滿想象的過程，也是一個再創造的過程，想要培養學生的審美想象能力，一方面有賴于大量的藝術欣賞的實踐來獲得，而另外一方面則是代理過學生參與生活、關注生活、感受生活、積累生活，豐富自己的情感，增加記憶的儲備，不斷增加審美想象能力，從而獲得強烈的審美感受。比如在柴可夫斯基的《天鵝湖》時，需要學生深入了解樂曲創作的年代背景、生活背景等，同時還可以了解作曲者本身的精力，才能更好地在聆聽時，發揮想象，把握作品中的情感、美感以及豐富的內涵。

4.通過藝術創作來培養學生的審美創造力。

培養學生的靜態的藝術欣賞能力固然重要，但是欣賞能力僅僅是創造能力的前提和基礎，因而在當前，高校藝術教育中審美教育的最高目標是培養學生的藝術審美創造力。

所謂藝術創造力，指的就是通過藝術創作或者表演等動態的藝術教育形式來獲取一種藝術創意和意象，并通過一定的媒介材料表現出來的能力。藝術審美創造力是建立在創作主體敏銳的感知力、豐富的想象力和熟練的藝術表現技法基礎之上的，是一種反復研磨、反復思考的過程，細心觀察，用心感受，最終完美地表達和創造出心中的審美意象。這種審美創造力就是審美主體基于自身的審美意識，有意無意地對美進行再創造的能力。比如說，曹雪芹的《紅樓夢》、阿炳二胡中流淌的《二泉映月》，以及徐悲鴻筆下昂首奮蹄的奔馬都可以培養學生的審美創造力。

三、結語

綜上所述，當前高校藝術教育尤其應該重視審美教育，把它放在藝術教育中的重要地位。在審美教育視角下建設和諧社會，進而發揮出藝術教育中審美教育的正確導向作用，以規范化、標準化、層次化的審美教育來全面提高大學生的審美素質。

參考文獻：

[1]張英豪.高校藝術教育教學方法探究[M].藝術教育，2007（1）.

[2]朱立元.美學[M].高等教育出版社，2004.