大學(xué)生人文關(guān)懷教育現(xiàn)狀淺析

摘 要：黨的十七大報(bào)告中首次出現(xiàn)“人文關(guān)懷”和“心理疏導(dǎo)”等字眼，進(jìn)一步豐富了思想政治工作的內(nèi)涵。高校教育一直以人才培養(yǎng)為中心，其德育教育體系落后，存在諸多漏洞，其價(jià)值追求和發(fā)展方向并不明朗。為解放大學(xué)生思想，全國(guó)各所高校紛紛以“人文關(guān)懷”為主題，設(shè)計(jì)思政教育。現(xiàn)階段，大學(xué)生人文關(guān)懷教育的發(fā)展仍在繼續(xù)，無論是學(xué)校，還是教育研究學(xué)者，都非常重視人文關(guān)懷教育的改革問題。基于此，本文將結(jié)合大學(xué)生人文關(guān)懷教育現(xiàn)狀，深度解析其問題和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 人文關(guān)懷 教育現(xiàn)狀 研究與分析

尊重和理解是人文關(guān)懷教育的主題，它能改變學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的自主性，讓學(xué)生在社會(huì)上健康、自由的生長(zhǎng)。為促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、順利進(jìn)入職場(chǎng)，人文關(guān)懷理論課程依然成為思政教育的主要陣地和主渠道。

一、大學(xué)生人文關(guān)懷的理論依據(jù)

“人文”一詞來源于拉丁文“hum an ias”，即人性、教養(yǎng)。人類社會(huì)的發(fā)展過程中，社會(huì)道德體系、價(jià)值體系、審美體系逐漸成形，其理論性、理想性思想得到高度完善。以前思想政治工作是教育人，現(xiàn)在提出人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，體現(xiàn)了嚴(yán)肅的思想政治工作開始關(guān)心人內(nèi)心的感受，引導(dǎo)人們正確對(duì)待自己、他人和社會(huì)，正確對(duì)待困難、挫折和榮譽(yù)。

1.1.理論概念

人文關(guān)懷是指尊重他人，保留人的主體地位和個(gè)性差異，豐富個(gè)體需求，激發(fā)人的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)人的自由發(fā)展。就大學(xué)生而言，人文關(guān)懷不僅僅是物質(zhì)生命的存在，其代表著一種精神、文化和思想。無論何時(shí)何地，大學(xué)生都有權(quán)利擁有品質(zhì)生活，享受生活需要，得到他人關(guān)心。因此，人文關(guān)懷在高等教育中的地位很特殊，既不是主體教育課題，但卻發(fā)揮著決定性作用，改變整體教育效果。

1.2理論依據(jù)

著名教育學(xué)家魏書生認(rèn)為：“人文關(guān)懷不僅僅要深入高校教育體系，還要從思想、精神、知識(shí)等主體結(jié)構(gòu)入手，改變教育本質(zhì)，以謀求學(xué)生更快、更好、更強(qiáng)的發(fā)展。”該論點(diǎn)證明，人文關(guān)懷對(duì)于現(xiàn)代教育學(xué)家來講，非常重要，它是現(xiàn)代教育改革的核心論點(diǎn)。一方面，人文關(guān)懷能拓寬學(xué)校、教師、學(xué)生文化視野，讓他們?cè)谝粋€(gè)理性化、合理化的學(xué)習(xí)狀態(tài)下成長(zhǎng)；另一方面，人文關(guān)懷能提高學(xué)生的人文關(guān)懷能力，提升其綜合素質(zhì)，改變社會(huì)青年素質(zhì)。

二、大學(xué)生人文教育現(xiàn)狀及問題

人文教育不像專業(yè)性教學(xué)項(xiàng)目，需要專業(yè)理論、知識(shí)來支撐，所以人文教育在課時(shí)設(shè)置上非常寬松，其教學(xué)方式的延展性空間很大。現(xiàn)階段，拜金主義充斥社會(huì)，大學(xué)生都會(huì)以自己為中心考慮問題，并不會(huì)過多考慮他人。在人文教育中，大學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性不好，不僅對(duì)教學(xué)課程不重視、提不起興趣，還會(huì)對(duì)人文教育“嗤之以鼻”。由此可見，大學(xué)生人文教育的發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀，存在諸多問題，具體內(nèi)容包括：

2.1人文教育體系不完整

人文教育在高校教育體系中發(fā)展時(shí)間很短，無論是教學(xué)體系，還是知識(shí)內(nèi)容，都不完善。同時(shí)，由于高校教育不以“學(xué)生素質(zhì)”為教育標(biāo)準(zhǔn)，而是以就業(yè)發(fā)展為教學(xué)憑據(jù)，所以，人文教育在高校教育中的發(fā)展空間狹窄，沒有明確的教育“效益”價(jià)值。

2.2“不重視”教育

學(xué)校、教師、學(xué)生是落實(shí)人文教育的主體內(nèi)容，三者相互配合，方可完成教育任務(wù)。然而，上至學(xué)校、教師，下至學(xué)生，對(duì)人文教育都不重視，即便學(xué)生的學(xué)習(xí)空間擴(kuò)大了，學(xué)校、老師和學(xué)生也不會(huì)將學(xué)習(xí)重心放在人文關(guān)懷教育上。筆者認(rèn)為，“不重視”是現(xiàn)階段人文教育發(fā)展的一大障礙，如不加以重視，人文教育將會(huì)停滯發(fā)展。

2.3人文教育沒有實(shí)踐價(jià)值

現(xiàn)代社會(huì)，高校教育已逐漸脫離社會(huì)實(shí)踐，理想化的教學(xué)項(xiàng)目會(huì)將學(xué)生置入一個(gè)虛擬化的社會(huì)，灌輸給他們錯(cuò)誤、虛擬的理論知識(shí)。大學(xué)生接收信息的渠道很多，簡(jiǎn)單、單一的課程無法滿足學(xué)生思想需求，讓學(xué)生體會(huì)到人文教育的實(shí)踐價(jià)值，如果教育與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的太厲害，則學(xué)習(xí)便會(huì)變得枯燥、乏味，毫無應(yīng)用價(jià)值。

三、提升大學(xué)生人文關(guān)懷教育的措施

人文關(guān)懷教育可以使教育行為既具有知識(shí)性、又具有思想性，既能灌輸知識(shí)，又能培養(yǎng)精神。為此，要想改變?nèi)宋慕逃w系，需從“優(yōu)先順序”入手，把學(xué)生的社會(huì)成長(zhǎng)放在教育首位，具體內(nèi)容如下：

3.1完善人文教育體系

人文教育應(yīng)與思政教育工作有機(jī)的結(jié)合在一起，不能一味的“照本宣科”，應(yīng)學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，在其他教育課程中滲透人文教育，不要將它當(dāng)做一個(gè)“課程”來研究，應(yīng)將其看做是一種“習(xí)慣”來培養(yǎng)。除教育之外，人文教育還應(yīng)從管理體制上入手，為教育奠定環(huán)境基礎(chǔ)。一方面，提高高校思政教育教師的權(quán)利，讓其主導(dǎo)思政教育，透過思政教育，優(yōu)化人文教育；另一方面，優(yōu)化人文教育內(nèi)容，改變?nèi)宋慕逃F(xiàn)狀。

3.2提高人文教育的重視程度

學(xué)校、老師應(yīng)以人文教育為主題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人文教育的重要性、必要性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于人文教育的應(yīng)用實(shí)踐能力并不高，很難應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中去，所以人文教育并沒有發(fā)展優(yōu)勢(shì)。首先，學(xué)校可以定期開展以“人文教育”為主題的討論會(huì)，讓教師、學(xué)生代表參加，針對(duì)學(xué)校存在的人文教育問題，提出改革措施，以適時(shí)糾正教育“錯(cuò)誤”，突出教育優(yōu)勢(shì)；其次，讓學(xué)生自主選題，針對(duì)學(xué)生感興趣的人文教育內(nèi)容，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中；最后，提升學(xué)生文化素養(yǎng)，讓學(xué)生從心底里接受人文教育，感悟人文教育思想，領(lǐng)悟人文教育內(nèi)涵。

3.3突出人文教育的實(shí)踐價(jià)值

上文提到，人文教育的實(shí)踐價(jià)值不高，所以，學(xué)校應(yīng)及時(shí)調(diào)整人文教育內(nèi)容，搜索時(shí)下最集中、最優(yōu)勢(shì)的教學(xué)內(nèi)容，填充有價(jià)值、有思想、有內(nèi)涵的知識(shí)，以提高人文教育的實(shí)踐價(jià)值。同時(shí)，要想進(jìn)一步提高人文教育的實(shí)踐效果，還需設(shè)置多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中去，領(lǐng)悟社會(huì)發(fā)展、人際關(guān)系、情感表達(dá)等內(nèi)容。實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值體現(xiàn)在學(xué)生“參與”的過程中，學(xué)生一旦全身心的投入，便能夠積極領(lǐng)悟到人文關(guān)懷的思想。如此一來，人文思想的實(shí)踐價(jià)值便能有效提高。

四、結(jié)論

通過上文對(duì)大學(xué)生人文關(guān)懷教育現(xiàn)狀、問題和解決對(duì)策進(jìn)行系統(tǒng)分析可知，人文教育的發(fā)展仍在繼續(xù)，如果學(xué)校、教師的意識(shí)不清晰、不強(qiáng)，學(xué)生便無法在人文教育中受益，真正提升自身人文素養(yǎng)。總而言之，人文關(guān)懷是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果有教育條件，學(xué)校必須大面積推廣人文教育，以提升大學(xué)生綜合文化素養(yǎng)。

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注：本文系省社科聯(lián)2014年度遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展立項(xiàng)課題研究成果