運用感知規律制作多媒體課件

摘 要：多媒體課件是現代教學中使用最廣泛的一種教學輔助手段，其特點是使過去單一、枯燥的教學變得圖文并茂，形象生動。既能提升學生的學習興趣與學習積極性，又可培養學生發散性思維。但是，在課件制作過程中，教師如果考慮到學生的感知規律，課件制作就可達到預期的課堂效果和教學目的。

關鍵詞：感知 多媒體 課件

多媒體課件借助精美的畫面，適度的動畫效果，可視性強的影音資料，增強了課堂教學的表現力和感染力。但是，多媒體課件在制作過程中，不但要考慮圖片的精美，視頻的可視性，還要考慮到學生對課堂內容的感知規律，這樣才能達到其應有的效果。

1.多媒體課件在教學中的意義

多媒體課件是指教師根據教學大綱的要求，結合自己對教材的理解和學生的實際情況，以文字、圖形、圖象、動畫及相應的視頻資料等多種形式，把教材內容在多媒體中表現出來而制作出的課程軟件。多媒體課件在教學中的意義如下：

1.1學生對知識的理解更加容易

多媒體是對傳統教學的輔助與補充。對于在教學中對教師難以表達、學生難以理解的抽象內容，多媒體課件通過圖片、聲音乃至影音等進行多種形式解釋，達到易于學生理解和消化的功能。

1.2生動形象的畫面能吸引學生的注意力

精美、生動的畫面，妙趣橫生的動畫效果，可深深的吸引住學生的注意力。

1.3把教師從板書中解放出來，加大了信息量的傳播

傳統教學中，寫板書往往占用了教師大量的時間。而多媒體課件則可以快速顯示教學內容，將教師寫板書的時間節省出來。這樣教師就能將時間用于講更多的相關知識及案例的引用，增加課堂信息，豐富課堂內容。學生則在單位時間內可以獲取較多的知識，接受更多的信息。

1.4活躍學生思維，激發創造力

利用多媒體課件可創設與教學內容相吻合的教學情境，學生身臨其境，可充分激發學習的興趣和求知欲。在輕松、愉快的學習氛圍中，引導學生激烈討論，大膽假設，培養學生的創造性思維。

2.運用感知規律制作多媒體課件

感知就是感覺和知覺。在心理現象中，感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。我們感覺到的事物的個別屬性越多、越豐富，對事物的知覺也就越準確、越完整。這兩種心理現象緊密地結合在一起，統稱為感知。

在課件的制作中，如果能充分考慮學生的感知規律，那么在課堂上講課與聽課的效率都會達到事半功倍的效果。

2.1注意學生對感知內容的興趣，強調被感知內容的強度

學生在感知多媒體課件的內容時，總是根據自己的需要與興趣，有目的地把某些刺激信息或刺激的某些方面作為知覺對象而把其他事物作為背景進行組織加工。當知覺的對象與背景在顏色、形態、聲音等方面有較大差別時，知覺的對象才容易被感知。

要想使學生對所要感知的內容產生濃厚的興趣，課件制作時就要考慮文字或圖片在多媒體課件中的強度律，被學生感知的內容若達不到一定的強度，就起不到引起學生注意的效果。因此，在課件制作中，如果要求學生感知的內容以文字為主，在播放中要考慮文字在背景中的突出強度，可以改變重點內容字體的大小、色彩、形狀等等。課件的背景應單純，不要填加不必要的圖片或背景色。盡量使背景和感知內容色彩反差大一些，把要知覺的對象從背景中突出出來。如果感知的內容以圖片為主，那么應該突出圖片，避免大段文字破壞突出效果。

2.2保持文字與圖片的完整性

在知覺活動中，人們常常會對整體的知覺先于個別成分的知覺。屏幕顯示的內容越集中，排列越有規律，越能成為相互聯系的整體，感知的范圍就越大。

在設計課件時，要考慮凌亂的排版會破壞學生對屏幕整體的知覺。在使用圖文混排或都有多圖片時，要注意畫面的整潔、干凈、整齊。不要花里胡哨的排，看起來很熱鬧，但影響了學生的整體感知。

2.3動態的、變化的事物容易被知覺

在穩定的背景上，動態的、變化的事物總是被最早知覺。課件播放中，活動的對象最容易被學生感知，也容易吸引學生的注意力。

在多媒體課件中，大多以文字、圖像內容為主，一節課內容如果重復單純的文字、單調的圖像，會給學生造成視覺上的疲勞。如果能適當使用與內容相關的動態圖像，這些與單調文字不相同的動態圖像就會在很大程度上吸引學生的眼球，引起學生的注意，增加課堂的吸引力。

需要注意的是，動態圖像與所講授內容無關時，會分散學生的注意力，影響了學生的聽課。因此，使用動態圖一定要切合授課內容，把握出現時機。

2.4強調多種感覺器官同時作用

多感覺器官協同作用比單一感覺器官更容易感知、理解事物。人在學習時獲得的信息可來自視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等感覺器官。學生能同時使用視覺、聽覺等多種感官去感知同一個知覺對象，會獲得對事物的全面的認識。

在課件制作中，應切合課程內容，盡量調動學生的多感官學習。操作性強的課程，可以讓學生邊聽邊看邊進行操作，這樣，學生在聽覺、視覺、觸覺等多感官的刺激下，會收到更好的學習效果。

2.5避免學生感覺器官感受性的降低

感覺器官在長時間的刺激下，會出現感受性的降低。總以文字形式出現的課件，和大量圖片反復使用，聲音的反復刺激，都會降低學生對所感知內容的感受性。因此，在制作課件過程中，要考慮多種形式交替出現，避免出現聽課疲勞。

總之，在進行多媒體課件制作時，一定要運用學生對事物的感知規律制作課件，考慮如何使學生對課件內容的感知達到最強。這樣即可以使教學內容化難為易，變抽象為具體，讓課堂教學生動形象；同時也使學生在正確感知課件內容的同時，充分發揮其豐富的想象力；更重要的是能讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，達到優化課堂教學，提高課堂教學質量，全面提高學生素質的目的。

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