高職計(jì)算機(jī)教改的課程設(shè)計(jì)探究

摘 要：高職技校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基本知識、基本操作技能及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力。課程設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)教學(xué)中重要的一部分，課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量關(guān)系到計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中通過課程教學(xué)體系改革、多媒體技術(shù)的應(yīng)用、課程設(shè)計(jì)改革，訓(xùn)練高職學(xué)生的動手能力，有利于更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué) 教學(xué)改革 課程設(shè)計(jì)

一、我國高職計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀及存在的問題

作為高職教育中的熱門技能專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)在各高職院校的開設(shè)范圍很廣泛。表面上看，近些年高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展欣欣向榮，形勢大好，然而實(shí)質(zhì)上，高職計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展目前已經(jīng)到了一個困難時期。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的迅速發(fā)展，招生部分來自職業(yè)院校，這些學(xué)生的起點(diǎn)本來就低，再加上目前大部分高職院校計(jì)算機(jī)教育毫無特色，仍然沿用本科的教學(xué)模式，教學(xué)計(jì)劃和課程體系只是根據(jù)本科計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行刪減和壓縮，根本沒有根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和動手能力。從這樣的學(xué)校走出來的學(xué)生，自然在職場上缺少競爭力，無法實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。

高職計(jì)算機(jī)的課程設(shè)計(jì)存在較大問題，如：教材陳舊，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境落后，教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，實(shí)訓(xùn)力度不夠等。課程教材的編寫，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系和學(xué)術(shù)性，一味追求面面俱到，偏重于理論教育和素質(zhì)教育，即注重講授知識產(chǎn)生的來龍去脈和體系背景，不能及時刪減過時、落后的教材，有時甚至?xí)霈F(xiàn)同一本計(jì)算機(jī)教材連續(xù)使用的情況，沒有充分考慮學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，沒有突出知識應(yīng)用和能力訓(xùn)練的特點(diǎn)。

二、課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

教學(xué)方法逐漸由過去的以教師作為主導(dǎo)而向現(xiàn)在的由學(xué)生作為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變，這就要注重學(xué)生的個性以及他們的全面發(fā)展.這不應(yīng)該僅僅在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來，還應(yīng)該在學(xué)生對于教育的選擇中予以體現(xiàn)，比如說，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的時間，學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的方法等盡可能的發(fā)揮出學(xué)生的主體性意識，讓學(xué)生對于教育有一種選擇性以及參與性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以人為本。另外還要提高學(xué)生的綜合性素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性以及創(chuàng)造性，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，發(fā)揮出他們的想象力拓寬他們的思路。

課程的內(nèi)容要有較高的水平，能夠反映出當(dāng)代對于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，表現(xiàn)出多媒體時代的特征，注意效益性與整體性、理想化與現(xiàn)代化、社會化與個性化等一些綜合性的因素。課程的體系要具備獨(dú)立性與系統(tǒng)性、層次性與連貫性的相互統(tǒng)一，將學(xué)生的認(rèn)知水平以及計(jì)算機(jī)比較科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)充分的體現(xiàn)出來。再次，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)方法而采取不同的教學(xué)模式以及方法，還要充分的把握“舉例”原則，來提高教學(xué)質(zhì)量。

三、課程設(shè)計(jì)的三個層次

高職技校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基本知識、基本操作技能及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域中的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的能力。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)這樣的三個層次目標(biāo)來組織和指導(dǎo)教學(xué)。

具體來講，第一層次為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，也是最基本的層次。這一層次教學(xué)的主要目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基本知識、基本操作技能及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力。一般來說，要求學(xué)生了解計(jì)算機(jī)硬件與軟件基本知識，掌握操作系統(tǒng)基本操作，掌握Office辦公軟件的基本操作與應(yīng)用，了解并掌握互聯(lián)網(wǎng)基本知識與應(yīng)用等。目前很多高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)就停留在該層次，無法達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)，需要在此基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)增加第二層次、第三層次目標(biāo)。第二層次為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，這一層次教學(xué)的主要任務(wù)是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取信息、分析處理信息和解決問題的意識與能力。教學(xué)課程一般為《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》、《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作基礎(chǔ)》等，提高專業(yè)或領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力，例如掌握制作課件、制作動畫視頻、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等能力。第三層次為計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)，這一層次教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識、基本思想和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力。教學(xué)的課程一般為《C語言》、《VB程序設(shè)計(jì)》等。這三個層次的劃分不僅體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，而且也有利于貫徹“計(jì)算機(jī)教育三年不斷線”的原則。

四、課程體系要面向職業(yè)崗位

根據(jù)市場的調(diào)研情況，根據(jù)崗位的需求，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為重點(diǎn)，改革課程的內(nèi)容。通過工作崗位對程序設(shè)計(jì)員的需求，來確定課程內(nèi)容。以工作的內(nèi)容作為一種導(dǎo)向，根據(jù)工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。將課程在專業(yè)課程體系中的定位要做好。抓住特殊的、典型的工作任務(wù)對于學(xué)生能力、素質(zhì)、以及知識的要求，找出理論與實(shí)踐的關(guān)系，根據(jù)典型的工作任務(wù)來設(shè)計(jì)課程的教學(xué)情境以及教學(xué)目標(biāo)。

要善于利用單位在錄用人才時對資格證書的要求，在實(shí)施課程建設(shè)的同時把相關(guān)考證的內(nèi)容嵌入到課程模塊中，這樣不但可以驗(yàn)證教學(xué)的效果，而且也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力和市場競爭能力。構(gòu)建高職課程體系時，應(yīng)面向相應(yīng)的職業(yè)崗位群，從培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的高度進(jìn)行必要的整合和重組。將學(xué)生應(yīng)具有的知識、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)作為課程整合和重組的原則，組建模塊化的課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造性地構(gòu)建高職教育的復(fù)合型課程體系。

五、總結(jié)

總之，課程設(shè)計(jì)對于教學(xué)效果有著非常重要的影響。在教研教改的背景下，教師要做好專業(yè)課程設(shè)計(jì)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，致力于高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐愛萍，許先斌，蔡朝暉，等.信息化時代“計(jì)算機(jī)組成原理”課程的教學(xué)研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2009，（10）.

[2]陳自剛.應(yīng)用型本科院校“計(jì)算機(jī)組成原理”與“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”課程設(shè)置探討[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，（6）.

[3]何蘊(yùn)崢，李忠學(xué).高職計(jì)算機(jī)類教材特色研究[J].北方經(jīng)貿(mào)，2009，（12）.

[4]姚建波.對高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)模式的思考[J].沿海企業(yè)與科技，2009（3）.