針對重慶民辦高職院校教學質量監控體系建設的研究

摘 要：這幾年來，民辦高職院校正借改革春風在全國范圍內蓬勃發展，形式喜人，但許多民辦高職學校發展太快，后勁不足，出現了一些問題，這值得反思。其中民辦高職院校的教學質量更應該引起重視，本文從重慶市民辦高職院校實際情況出發，經過調研就重慶市民辦高職院校的教學質量監控體系的建立進行探討，給出了一定的可行的有效性方案。值得各兄弟院校借鑒。

關鍵詞：民辦高職院校 教學質量 監控體系

教學工作是所有學校的中心工作，不以教學為中心的學校不能成為學校，當前民辦高職院校正呈燎原態勢在全國蓬勃發展，重慶作為中國最年輕的直轄市，各種行業發展極快，行業對人才的需求也不斷增大，尤其是各行業中的第一線技術工作人才的缺少已經形成了企業發展的瓶頸，民辦高職院校的大力發展正好彌補了這一真空地帶。然而教學質量是民辦高職學校生存和發展的生命線，是學校辦學水平的綜合反映。為進一步健全教學質量監控體系，切實提高教學管理水平和教學質量，保障民辦高職院校人才培養目標的實現，結合民辦高等職業院校自身實際，現就進一步健全重慶市民辦高等職業教育教學質量監控體系進行如下建設和研究。

一、民辦高職院校教學質量監控體系目標

我們的目標是什么？目標就是保證和提高學校的教育教學質量。我們如何做？通過借鑒國內其他高職院校經驗，根據我校辦學定位和人才培養目標，圍繞質量控制過程，合理選擇相應指標體系，協調各種保障要素，進一步健全教學質量監控體系，確保提高教學質量這一終極目標的實現。

隨著高職教育人才培養模式改革的深入，學校積極推行工學結合的人才培養模式。教學質量監控與評價必須適應教學改革和人才培養模式創新的需要，在組織實施校企合作、產學結合，訂單培養、工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等教學模式，特別是實行頂崗實習與工作過程相結合的學習模式，要重點抓好以下四個方面的建設與改革工作：

一是教學質量監控與評價的主體應該增加合作企業和企業骨干類的兼職教師，因為高職教育離不開他們，他們的參與會改變傳統的教學模式；二是教學質量監控與評價的范圍需要擴展到校外，比如學生在社會的反響等；三是教學質量監控與評價的標準需要吸收企業技術標準和行業操作規范等崗位技術技能要求；四是教學質量監控與評價的機制要具有可操作性，需要進一步適應人才培養模式改革和長期發展趨勢。

二、民辦高職教育教學質量監控體系原則

教學質量監控體系是保障學校辦學水平和人才培養質量的重要手段，是全方位、全過程進行質量管理的系統工程，是校長一把手工程，是社會、學校和家庭共同參與的社會性工程。這一體系的建立與運行涉及到教學工作的各個方面，帶有鮮明的目標性。教學質量監控的各項指標體系的確定必須遵循正確性、可操作性、全面性和獎懲結合等原則，克服隨意性，力求該體系的制度化、標準化和規范化。

三、教學質量監控體系內容

經研究發現，教學質量監控體系主要內容有人才培養目標監控、人才培養過程監控、人才培養質量監控和教學質量保障監控四個方面，下面將分別介紹。

（一）人才培養目標監控。主要監控各專業人才培養市場需求調研、人才培養目標正確定位、正確的人才培養模式建立、科學的人才培養方案、適應社會發展的專業建設等。

（二）人才培養過程監控。民辦高職院校人才培養過程的核心是工學結合、全面推進學生綜合素質教育。主要監控校企合作是否深度和廣度、課程建設是否有企業的參與、課程教學標準制定與實施、教材建設、師資配備等方面是否體現校企深度合作、授課計劃、教案、理論教學與實踐教學、教學手段與方法改革、考核方式與質量評價、教學規章制度的建設與執行等。

（三）人才培養質量監控。主要監控學生必備知識、職業能力和職業綜合素養，監控學生的職業基本能力（基本技能）、職業核心能力（專業能力、發展能力、應變能力）、創新能力、就業率及層次、畢業生工作狀況、用人單位對畢業生的評價、社會對學校的綜合評價以及校內外各類競賽狀況等。

（四）教學質量保障監控。主要包括以下4個方面：

1.教學資源監控。主要分為軟資源和硬資源兩類，軟資源主要是師資隊伍總量、結構、質量及其建設與發展狀況，其中結構又包括職稱結構、學歷結構、年齡結構和專兼職比例結構；硬件資源主要包括教室配置狀況；校內實訓基地、機房、教學儀器設施配置及校外實訓基地建設狀況；校園網利用、圖書資料建設狀況；教學經費投入與使用狀況等。

2.管理隊伍監控。主要監控管理機構的設立是否健全、合理以及管理水平和工作效率等。

3.制度建設監控。主要監控制度是否健全與制度的科學合理性，特別是教學文件的齊備及主要教學環節的質量標準。

4.教育教學改革與創新監控。主要監控教研教改、科研成果及實效。

四、教學質量監控體系的領導和組織

監控體系實際上構成了一個系統，也滿足系統四個條件1、目標明確；2、結構合理；3、接口清楚；4、能觀能控。系統一定要有領導機構，這個領導機構要貫徹學校的辦學指導思想，符合學校不同階段的工作重點要求。校長應該是該機構的第一責任人，主管教學質量監控工作，負責主持制定全校教學工作的基本方針、制定學院教學質量管理的長遠規劃、確定全校教學工作目標，檢查考核全校教學工作質量，組織全校性教學質量監控工作重大問題的論證、決策，對有關職能處室工作進行檢查、指導與考核評價。

五、教學質量監控體系運行方式

教學質量監控體系應分三層，如下圖所示：

教學質量綜合管理方式主要有

1.聽課制。包括校領導聽課，有關職能處室等部門領導和專兼職教學督導人員聽課，各教研室正、副主任等聽課，以及教師同行相互聽課。每次聽課都要有詳細的聽課記錄、心得體會和中肯的富有建設性的改正意見。

2.檢查制。建立教學質量檢查制度，定期公布教學檢查結果。

3.評教評學制。每期開展學生網上評教，了解學生對教師教學的滿意度情況；每期開展任課教師、校領導和中層干部、專家參與的評學，從不同角度了解和認識教師教學、學生學習和部門管理情況，

以及學風、教風和校風情況。

4.測評制。由教學質量管理中心組織領導、專家、教師同行、各系部和相關職能處室根據相關文件和標準對教師的教學質量進行定性和定量評價，以不同的權重作業綜合評價。最終形成一定測評分數，作為教師工資晉升和評職評優的重要數據。

5.教學質量投訴制。學校設立公開的教學質量投訴箱、投訴郵箱、投訴電話、開通微博等，及時收集并處理投訴信息。

6.質量跟蹤制。由就業指導中心對畢業生進行跟蹤調查，根據畢業生就業及市場調查的結果，向學校領導及教學管理部門或學術委員會、教學質量管理中心提供社會人才需求、培養規格、能力體系要求等教學需求信息，以進一步完善人才培養方案。