基于“以人為本”的職業高中體育教學策略研究

摘 要：現階段，素質教育要求在教學活動中實行“以人為本”的教學思想，以提升并凸顯學生的主體地位，這對職業高中體育教學具有重大意義。文章在全面分析“以人為本”教育思想對職業高中體育教學的基本影響的基礎上，結合職業高中體育教學堅持“以人為本”教育思想的相關原則，并提出了基于“以人為本”的職業高中體育具體教學策略，以便為更好的推進職業高中體育教學的健康發展，提供必要的借鑒與引導。

關鍵詞：以人為本 職業高中 體育 教學策略

學校體育作為職業高中學校教育的重要組成部分，能夠在一定程度上既為學生塑造強健的體魄，又為他們培養健全的人格，以促使其健康積極的發展。這就使得當前職業高中在深化素質教育和教學改革的社會大背景下，改變過去傳統的教育教學觀念，樹立“以人為本”的教學思想，充分發揮學生主觀能動性，以實現學生的全面和諧發展，積極發揮以人為本的體育教學精神。

一、 以人為本思想對職業高中體育教學的影響

“以人為本”教學理念的確立是課程改革的重大突破，它將人作為教育的中心和目的，傾向于實現人在教育交往與活動中成長和發育，促進學生的全面發展。首先，在技能教學方面的影響。傳統的體育教學不會根據學生的性別、身體素質、年齡、技能基礎等方面進行有針對性的區分，只是籠統的劃分為體操、田徑、三大球，沒有關注學生的個體差異性，不能引起學生的學習興趣。其次，教學方法影響。傳統教學中教師傳授知識和技能都采用灌輸式、封閉式等方法，課堂氣氛枯燥、沉悶，學生積極性較低，尤其是部分老師沒人從學生出發，對一些犯錯的學生只是一味的批評和懲罰，缺少人文關懷，打擊學生學習的積極性，使其產生消極情緒。針對上述這兩點，“以人為本”的教學思想要求老師結合學生的個人特點和差異，有針對性的展開不同的教學，關注學生的主觀能動性，提升學生自信心，以促使學生的全面發展。而且，“以人為本”的教學思想還要求教師角色的創新，使其逐漸由教學活動的領導者轉變為教學活動的引導著和幫助者，充分發揮學生的主體地位，增強學生對相關體育知識的理解和掌握，促使學生全面健康發展。

二、 職業高中體育教學堅持以人為本的幾個原則

首先，職業高中體育教學必須堅持以學生醫院為本的原則。職業高中體育教學內容的設置應該建立在學生自主選擇的基礎上，而不是傳統教學內容中全篇一律的“長跑、短跑、跳遠”等機械化模式。在具體實施中，體育課開課之前可以為學生提供一份調查表，在調查表上設置各種運動選項讓學生自己填寫，如有其他想學的運動項目也可作出說明。通過這種形式，教師能夠了解學生真正喜歡上什么課程，進而在設置教學內容時將其引進過來，這就堅持了以學生意愿為本。

其次，事業高中體育教學必須堅持尊重學生個體差異為本的原則。“以人為本”的教學思想要求尊重學生的性別差異及個性差異。具體來說，一方面要根據男女生身體和心理特點的不同設置各異的體育鍛煉項目，另一方面承認并尊重每個學生對體育課的需求差異，根據不同學生的身體心理特點安排體育教學任務，盡可能的使每個學生都得到發展。

最后，職業高中體育教學必須堅持適當的運動負荷為本的原則。“達標爭優，增強體魄\"的陽光體育運動號召并不是建立在要求學生超負荷運動的基礎上的。“以人為本”的教學思想要求充分保證學生的運動符合水平，使其進行適當運動，以保障學生的體育鍛煉水平。具體來說，教師應根據不同年級、不同學生的身體素質，對學生的運動負荷進行有差別的、合理的規劃，以在此基礎上安排形式多樣的體育教學內容。

三、基于“以人為本”的職業高中體育具體教學策略

“以人為本”的教學思想要求改變傳統的以教師為主體的教學活動，提倡以學生為本，從學生出發，充分發揮學生的主觀能動性。因此，在具體實踐中，職業高中應該在堅持以人為本的基礎上，樹立全新的教學理念，實行全方位的創新與改革，具體策略如下：

第一、 轉變教師教學理念，堅持以學生為主的教學。傳統教學過程中，教師一直處于主體地位，以教為中心的教學理念使得教師罔顧學生的想法，一味的按照自己的想法和意愿設置教學任務。而“以人為本”的教學思想要求教師化身為體育課堂的指向標，引導學生自己積極主動的學習，進而發揮學生的潛能，成為課堂的主角。這樣能夠營造和諧的體育課堂，促使教學相長。

第二、 在教學方法上，教師要尊重學生個別差異，因材施教。根據學生的性別差異和個體差異選擇不同的教學方式，在教學內容的選擇上給予他們充分的自主權。同時，要求學生自由選擇項目的同時為自己制定一定的教學目標，使學有所成。

第三、 在課堂上教師要激發學生的潛能，為學生的全面發展打下堅實基礎。職業高中體育課程的開設能夠為學生學好各門課程起到良好的輔助作用，比如體育教學中滲透德育教育、培養學生創新能力等。體育課程教學活動既能讓學生參與運動訓練，又能使其參與到各種課外體育活動中去，進而提升學生的運動能力、創新能力、學習能力、適應能力、團隊協作能力等。

第四、 建立靈活、多元化評價體系。“以人為本”的教學思想要求改革傳統的以某幾項考試測定學生成績的方式，增加部分體現柔性的評價內容，構建以人為本的體育課堂。比如學生的身體素質評價、學習態度評價、創造力評價、方法掌握評價、技術動作評價等多方面的內容。具體分值根據內容作出適當劃分，以增強評價的靈活性。

四、結語

現階段，隨著素質教育和教學改革的深化，傳統的體育課程教學方式已不能滿足學生發展的需要。作為職業高中素質教學的一個重要的組成部分，體育教學應該建立在”以人為本“的教學思想上，要求職業高中教師改革教學觀念，選擇以學生為主的教學方法，充分發揮學生的主觀能動性，促進學生的全面發展。

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