導師制教學模式的構建與實踐

摘 要：本文是我校工業工程專業多年實施導師制教學模式的經驗總結，主要將導師制與班主任制相結合，突出導師制對提高學生實踐與創新能力的作用。導師制的關鍵是認真對待每一個學生，根據不同學生的性格特點實施個性化培養。近年來，學生的個性越發鮮明，原來的班主任制已經無法完全適應新時代教育要求，導師制恰好能填補這個方面的缺陷。導師制對學生實踐與創新能力的培養具有重要作用。

關鍵詞：導師制 創新能力 實踐能力 工業工程

1.引言

近年來，為了更好的貫徹適應新時代教書育人的教學理念、素質化教育的要求，為了培育具有創新精神人才的教學目標，各高校都在積極探索建立適應我國國情的導師制教學模式 [1]。導師制需要在老師與學生間建立的一種導學關系，根據每位學生的不同特點，因材施教，引導學生的學習、工作與生活。在導師制的工作要求上明確表示，教師具有教書與育人的雙重責任，讓教師不僅在課堂上給學生傳授知識，而且在課堂之外，教導學生做人的道理。教師還需要關心學生的思想、工作和生活等多方面，對其不當之處加以引導。培養學生獨立思考、解決問題的能力，充分發揮每個學生的才能。我校工業工程系在2008年就開始在本科生教育中全面實施導師制，確立“以學生為中心”的理念，實施因材施教的原則，加強師生交流，提升教學質量。

2.實行導師制的作用

2.1有利于學生構建合理的知識結構

隨著高等院校學分制教學改革的進一步深化，大學生選課的多樣化與學習的主動性也隨之增大。但是學生從高中的教育模式下轉變到大學的學分制有較大落差，很難適應這種轉變。受學識與社會閱歷的限制，學生自己很難發掘自身特點、特長、真正的興趣，進而確立長遠的學習方向。學生對于選擇什么學習內容的問題上往往都是人云亦云，并不清楚自身想學的到底是什么。通常情況下學生在選課時都是這個課程簡單就選這個，那個課程好玩選哪個，大家都選自己就跟著選，并沒有明確的學習目標，這樣就導致學生的知識結構比較混亂。這種情況在“大專業—小方向”的學習模式下顯得特別明顯，而導師制教學模式恰好能很好的解決這方面問題。導師通過對學生的了解，根據學生的特點并結合專業實際情況，從學習初始的選課階段開始幫助學生構建合理的課程學習體系。同時，學生也可以通過與導師的交流進一步認識專業特點、科研方向、前沿動態，結合自身興趣，制定自己的專業發展方向并規劃今后的職業生涯等綜合選課[2]。這樣，在導師的指導下使學生的知識結構趨于合理，學習生活內容更加豐富。

2.2有利于因材施教

導師的職責是對學生的學習、生活等全方位指導，因材施教。在學習上，導師根據學生特點幫助學生規劃學習課程，通過導師論文課等形式，鼓勵學生說出自己的看法，進行探索性學習。導師與學生經常在一起探討當下發生熱點問題，從本專業的角度尋找解決辦法。通過師生間的互動，深化學生對專業知識的理解，讓學生對當前專業發展方向有明確認識。導師與學生即是師生關系也是朋友關系，在生活中以朋友的身份相互接觸，加深學生與導師間的互信，在學習態度和生活目標等方面對學生施加潛移默化的影響，讓學生重新認識自我，發掘自己的興趣愛好特長，進而及時調整自己的專業發展方向，最大限度地運用自己的潛能。

2.3有利于培養學生實踐與創新能力

高等教育不僅僅要傳授給大學生本專業的基本知識與技能，更重要的是培養學生創造性地解決所學專業領域內理論與實踐問題的能力[3]。我校工業工程專業在全面推行導師制的過程中，主要通過實驗教學、實習實踐、社會實踐來培養學生的實踐能力，讓學生在實踐中運用理論知識解決實際問題。實施科研活動，鼓勵學生參與到導師的科研項目和課題中，與導師一起完成科研工作。學生通過做科研項目的直接感受，將其中解決問題的方法寫成學術論文。這不僅可以給學生理論知識實際應用的機會，在實踐中深化對所學知識的理解，而且有利于對專業某一方面的深入研究，進而培養學生進行科研的能力和創新能力。

3.導師制教學模式下實踐與創新能力的培養方法

實踐是將知識轉化為能力不可缺少的途徑，人的認識的升華和動手能力的提高也離不開實踐活動[4]。學生在學校不僅需要學習科學文化知識，而且要注重實踐能力的培養。我專業對于加強實踐能力的培養主要從以下幾個方面：實驗教學實踐、實習實踐以及社會實踐。

創新能力是二十一世紀必不可少的一種能力。創新能力的培養，首先就要樹立正確的創新的觀念，創新并不僅僅是創造一個完全不同的東西，在原有事物的基礎上改進功能、轉變用法等都屬于創新的一部分。我校加強學生創新能力主要從學科競賽、科研項目、以及科學論文等方面來進行。

3.1 加強實踐能力之實驗教學

實驗教學體系分為三個層次的實驗：驗證實驗、綜合實驗和開發設計實驗。驗證實驗強調基礎理論驗證，綜合實驗強調綜合設計及應用，開發設計實驗強調開發與創新[5]。

截至到目前，我專業用于培養學生實踐動手能力的實驗有：程序分析實驗、動作研究實驗、時間研究實驗、工作抽樣實驗、模特法應用實驗人體尺度測量實驗、生理學系列實驗、心理學系列實驗、環境照明、噪聲、粉塵、微氣候實驗生產計劃與運作系列實驗、設施規劃與物流仿真實驗、質量管理和可靠性、項目管理實驗、虛擬現實實驗、系統仿真與決策實驗、采煤工藝實驗、巷道布置實驗等。

加強學生的實踐能力，以物流設施實驗為例。讓學生在仿真流水線上進行實際操作，模擬流水線生產電排插的過程，收集生產數據，計算生產線的工作節拍，產線平衡率等。對現行操作方法詳細記錄，運用流程程序分析、工藝程序分析、以及動作分析等方法，對現行作業手法進行調整，重新劃分工作站，調整作業流程，制定標準作業手法，提高產線平衡率，縮短工作節拍。導師則在實驗過程中根據每個同學的特點進行工作安排，對實驗過程中碰到的問題進行解答，維持現場秩序，保障實驗有序進行。

3.2加強實踐能力之實習實踐

實習實踐主要包括：認識實習、金工實習與生產實習。

（1）認識實習。認識實習是對典型工業企業的生產流程參觀認識，讓學生對工藝流程、現場管理、企業文化等內容考察、對比，從而認識所學的專業知識在企業生產中的運用，對今后的學習具有重要作用。

（2）金工實習。金工實習是讓學生自己實地上崗操作，深入了解車、銑、刨、磨、鑄、鍛、焊等工藝過程。通過實際的操作，對于各生產工藝的作用都有直觀深刻的認識，是一個非常重要的實踐教學環節，并為后續的生產實習做準備。為提高實習效果，金工實習要求學生根據實習工廠條件和機器設備的實際情況進行適當選擇，自行制定產品的加工工藝，自行制作零部件，自行組裝成產品。

（3）生產實習。生產實習是學生畢業前的最后一次實踐學習，實習效果直接影響學生畢業后就業能力?；趯W生興趣等方面考慮，主要讓學生根據自身特點自行聯系實習單位，同時導師對各同學的實習狀態跟進，及時對同學們在實習中碰到的問題進行解答釋疑。另外，由于有金工實習的基礎，在實習過程中深入產品制造一線，同時與廠里的工人、技術員探討等方式了解設備的運作方式、產品工藝路線以及機器設施布局等方面知識。將書本上的知識運用實際生產中，深化對專業知識的理解。

3.3加強實踐能力之社會實踐

讓學生在寒暑假進行社會實踐，鼓勵學生尋找兼職工作的機會。深入企業，實地了解工業工程專業的在企業的應用現狀，將所學知識與實際應用相對比，調整今后的學習方向，并形成自己的社會實踐報告。導師要關注學生在社會實踐過程中遇到的問題，加強學生專業素養，引導學生分享個人體驗，提升認識。其次，導師要根據學生的實踐情況，加強對學生能力的認識，制定針對性培養方案，指導學生對今后的學習規劃作相應的調整，并做好對學生規劃實施過程的檢查工作。

3.4加強創新能力之學科競賽

學科競賽是由一名導師帶領幾名學生組成小組參加，導師具有豐厚的知識以及參賽的經驗，可以讓學生在參賽過程中少走彎路，將主要精力放在課題的研究上，同時提供技術支持。小組成員多是同一個

導師的學生，相互之間比較熟悉，交流時有問題不會有太多顧忌，使每個人的優勢得以充分發揮；不定期由導師主持召開交流會，學生各抒己見，在探討中形成學科競賽的方案。導師將歷屆學生在競賽過程中碰到的問題匯總，讓學生在競賽過程中有章可循。對于專業問題則以提供相關問題的參考書目的方式，讓學生帶著問題學習，解決問題的過程也是學習的過程，在學習中進步、成長，將灌輸知識改變為主動學習，大大提高學習效率。

我專業目前帶領學生參與的學科競賽項目：有國際數學建模競賽、全國大學生交通科技大賽、“science word杯”數學建模網絡挑戰賽、江蘇省理工科大學生人文社會科學知識競賽等國際、全國以及省、校級比賽等。在豐富學生大學生活的同時，學到了更多知識與做人的道理。

3.5加強創新能力之參與導師的科研項目

學生參與導師科研項目，在與導師一起做項目的過程中來了解專業發展的最新動態，進而及時調整學習方向。導師根據不同學生的性格特點，合理安排各同學的科研任務，以任務驅動的模式帶動學習效率。在科研過程中導師能夠更充分了解學生，挖掘學生潛質，促進學生個性化發展，拓寬學生的知識面，讓學生獲取更多更新的知識、強化學生理論與實踐相結合的能力、提高學生的綜合素質。同時還可以培養學生的團隊協作能力、社交能力、創新能力等。

3.6加強創新能力之撰寫科技論文

大學生撰寫科技論文是在一定實踐基礎上的理論總結，具有很強的綜合性與創新性[6]。在我校撰寫科技論文的途徑主要有：1.學生在參與導師的科研課題過程中對科研項目的創新性改進寫成論文。2.學生在日常學習生活中對于某方面的獨到見解，通過查閱相關文獻，學習、思考，進一步加深對問題的認識，有一定基礎后，在導師的指導下完成。

在撰寫科技論文時，在查閱資料中豐富學識，收集信息中了解科研課題相關動態。不斷學習、思考、提出問題、分析問題、解決問題，使對課題的認識呈螺旋式上升、波浪式前進的循環往復過程，不斷鞏固所學知識。通過這個過程的訓練，必然讓學生的精神面貌煥然一新，必然會加強學生的實踐與創新能力，因為撰寫科技論文本身就是實踐與創新的過程。學生在撰寫科技論文過程中，提出問題、分析問題、解決問題的能力，實踐與創新能力等方面都能有較大提高。

學校大力應提倡學生參與到科技論文活動中，鼓勵學生多去圖書館、實驗室?？萍颊撐幕顒樱瑸閷W生提供了鍛煉實踐與創新能力的平臺，學生參與到科研工作中了解最新的學術動態與前沿信息。這對于學生進一步理解理論知識，提高科研能力、實踐與創新能力都具有重要的推動作用。

4.總結

經過上述努力，在導師制教學模式下，學生的實踐與創新能力得到了較大提高。近幾年，我們在組織學生參加實習實踐、社會實踐等方面越來越成熟；學生參與科研、參加學科競賽的積極性明顯提高，發表了18篇論文到核心期刊上，學科競賽也取得了不錯的成績，分別在國家級、省部級獲得了一等獎35項，優秀獎若干。導師制關注的是每一個學生的個體，致力于將每個學生培養成具有探究精神、獨立思考問題、解決問題的能力的人才。通過近幾年的實踐證明導師制教學培養模式對于加強學生的實踐與創新能力具有重要作用，也是一種行之有效的教學方法。

參考文獻：

[1]杜智萍.今日牛津大學本科導師制的特點及啟示[M].現代大學教育，2006（6） ：85-88.

[2]孟憲軍. 關于實施本科生導師制之理論探究[J]. 黑龍江高教研究，2004，119（3）：138-140.

[3]呂秋豐，靳艷巧，林起浪.高校本科生實行導師制的探討[J]. 教育探索，2011，233（1）：88-89.

[4]郝娟，蘆峰.高職院校實行新生導師制的實證研究[M].職業技術教育，2011（26）：78-81.

[5]鄭玉巧，楊萍，趙家黎，趙榮珍.工業工程專業實踐教學模式[J].實驗室研究與探索，2011，31（6）：122-124.

[6]單蓉，哈渭濤.以項目驅動培養學生的創新與實踐能力[J].信息技術，2011（9）：47-48

基金項目： 受中國礦業大學教改項目<基于web平臺的《人因工程學》團隊協作式教學模式的建立>資助