二語習(xí)得動(dòng)機(jī)因素與自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

摘 要：隨著教學(xué)改革的發(fā)展，二語習(xí)得中動(dòng)機(jī)因素和自主學(xué)習(xí)受到廣泛的關(guān)注。本文以二語習(xí)得理論為基礎(chǔ)，探討了動(dòng)機(jī)因素，結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于如何激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：二語習(xí)得 動(dòng)機(jī)因素 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)策略

一、二語習(xí)得中動(dòng)機(jī)因素理論

第二語言習(xí)得是應(yīng)用語言學(xué)的重要分支，通常指母語習(xí)得之后的任何其他語言的學(xué)習(xí)。它是一個(gè)極為復(fù)雜的過程，涉及到許多相關(guān)的因素。其中，學(xué)習(xí)者自身的因素，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及意志力等，在二語習(xí)得過程中起著最直接和最主要的作用。如果問及對學(xué)習(xí)最有影響力的因素，動(dòng)機(jī)無疑是第一位的。據(jù)研究結(jié)果表明影響二語習(xí)得的主要因素中，動(dòng)機(jī)占首位，高達(dá)33%。二語學(xué)習(xí)者首先要有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而付諸行動(dòng)。在語言學(xué)習(xí)中，動(dòng)機(jī)和成果密切相連。由此可見，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)者參與課堂教學(xué)活動(dòng)、成功掌握第二外語的最重要的因素之一。

動(dòng)機(jī)是指一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，是指學(xué)習(xí)者為了滿足自身的需要或者達(dá)到某種特定的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)者或者是要利用外語這一工具達(dá)到其實(shí)用的目的。或者是對外語學(xué)習(xí)活動(dòng)本身感興趣，并能夠從外語學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得滿足。他們學(xué)習(xí)的目的就是獲取外語知識(shí)，滿足自身的求知欲、愛好或者在課堂及其它活動(dòng)中表現(xiàn)自己的才能。這樣的學(xué)習(xí)者注重學(xué)習(xí)過程本身，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣持久且不易受外界因素干擾。

二、 二語習(xí)得動(dòng)機(jī)因素與自主學(xué)習(xí)策略

自主學(xué)習(xí)是人們對認(rèn)知領(lǐng)域的不斷探索的成果，是一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)理論。盡管國內(nèi)外很多學(xué)者們對自主學(xué)習(xí)的定義和側(cè)重點(diǎn)不盡相同，但基本上達(dá)成了共識(shí)：自主學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，是學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力，也是自我控制的一種能力。

二語習(xí)得動(dòng)機(jī)因素是指學(xué)習(xí)者為了滿足自身的需要或者達(dá)到某種特定的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。此處恰恰契合了自主學(xué)習(xí)的精髓，即自主學(xué)習(xí)是主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，是自我掌控的一種能力。為此，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，樹立強(qiáng)烈的自我意識(shí)尤為重要。產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的前提是興趣，興趣是最好的老師。激發(fā)旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的根本。

三、 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的策略

針對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，應(yīng)從如下幾個(gè)方面入手以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.營造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。教師應(yīng)不斷的變換教學(xué)模式，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。多鼓勵(lì)，多啟發(fā)，消除緊張感和焦慮因素。激發(fā)學(xué)生積極運(yùn)用英語進(jìn)行思維、表達(dá)和交往的愿望，從心理層面增加其信心。教師則從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、研究者和評價(jià)者。在教學(xué)中及時(shí)調(diào)整自己的角色，這樣學(xué)生會(huì)在一種輕松興奮的氛圍中進(jìn)行二語習(xí)得。

2.創(chuàng)設(shè)全方位，立體化的英語語言環(huán)境

多媒體技術(shù)和數(shù)字化背景下的學(xué)習(xí)環(huán)境具有信息量大，圖文聲并茂、資源豐富等特點(diǎn)，有助于開闊學(xué)生的視野，豐富他們的課外生活，保持學(xué)習(xí)新鮮感，有效的提高學(xué)生的注意力。與此同時(shí)，全方位的調(diào)動(dòng)身體各個(gè)感官，更好的促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

3.積極開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)

豐富多彩的課外活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)的有效延伸。例如，各種英語技能大賽，聽、說、讀、寫、譯等比賽，英文歌曲賽，演講賽，配音戲劇等大賽活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語感。主動(dòng)創(chuàng)造真實(shí)的、全英文語境，通過課內(nèi)外的語言實(shí)踐活動(dòng)的檢驗(yàn)，不斷總結(jié)形成自主的學(xué)習(xí)策略，從而提高英語自主學(xué)習(xí)能力。

4.積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)模式倡導(dǎo)學(xué)生自我負(fù)責(zé)，盡量減少對教師的依賴，如此才能有利于自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組形式共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)共同提高的學(xué)習(xí)策略。它通過合作方式使學(xué)生們之間共同協(xié)作，設(shè)計(jì)自我提問，分組討論積極發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見解。通過討論分享觀點(diǎn)，可以幫助學(xué)生們形成更為全面、深刻的認(rèn)識(shí)。合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生創(chuàng)造了相對寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大減小了學(xué)生的情感焦慮。因此，團(tuán)結(jié)協(xié)作還可以激發(fā)出相當(dāng)強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。

5.加強(qiáng)自我監(jiān)控和自我評價(jià)

自我監(jiān)控與評價(jià)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的主要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。自我評價(jià)使學(xué)習(xí)者能親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，從中清楚的了解到自己的學(xué)習(xí)情況，看到成績差距，適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而增強(qiáng)主觀能動(dòng)性，激發(fā)更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提

高學(xué)習(xí)質(zhì)量。常見的自我評價(jià)形式有：記錄自己的學(xué)習(xí)過程；進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃反思與總結(jié)；小組內(nèi)部互評。教師評價(jià)應(yīng)注重個(gè)體差異，不能一概而論，應(yīng)重視個(gè)性的發(fā)展。在評價(jià)過程中，可采用自我評價(jià)、學(xué)習(xí)小組評價(jià)、教師評價(jià)等多元化方式進(jìn)行。使同學(xué)們懂得，教師不是唯一的知識(shí)來源，來自于教師，同學(xué)，小組成員的評價(jià)同樣重要。學(xué)生不再單一依靠教師傳授知識(shí)，而是自我反省，自我進(jìn)步，協(xié)作交流，共同探討解決問題，從而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的效果。

四、結(jié)束語

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在二語習(xí)得中起著十分重要的作用。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是我們教學(xué)的首要目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是行之有效的方法。在英語學(xué)習(xí)中， 教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分利用各種條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用正確的學(xué)習(xí)策略，并積極鼓勵(lì)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我監(jiān)控和評價(jià)，以此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。進(jìn)一步提高我國外語教學(xué)與研究水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]自主學(xué)習(xí)理論的研究與應(yīng)用[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（6）.

[2]路洋. 第二外語習(xí)得與動(dòng)機(jī)因素 [J].安陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003.

基金項(xiàng)目：2014年度遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展立項(xiàng)課題“基于二語習(xí)得理論的中國EFL 教育現(xiàn)狀調(diào)查研究”（2014lslktziwx-42）