高職英語語音教學中遇到的問題及其對策

摘 要：語音是語言的基礎，也是語言的一個重要組成部分。在傳統的高職英語教學過程中，對語音學習的重視度不夠，語音教學方法單一，難以引起學生興趣，達到英語教學效果。本文論述高職英語語音教學中遇到的一些常見問題，并對這些問題進行分析，提出對高職英語語音教學的改進對策，旨在通過有效的語音教學，培養學生對英語的學習興趣，進而全面提高學生英語學習的能力。

關鍵詞：高職英語 語音 教學

一、引言

隨著經濟和社會的發展，我們國家與國際社會的交流越來越多。英語作為國際通用語言的重要性日益顯著。新形勢下對高職畢業生英語水平的要求也在不斷提高，既要具備一定的英語閱讀，寫作能力，又要能夠用英語進行簡單的溝通和交流成了社會對畢業生的基本要求。除了傳統的閱讀和寫作能力，英語聽說能力越來越受到關注。語音是英語聽說能力的基礎。標準地道的發音是口語好壞的重要標準，也會影響聽力能力。對英語讀寫也有重要的影響和促進作用，學好語音是學好英語的基礎。在初學英語的時候，語音教學尤其重要，不標準的發音會影響今后的學習。盡管許多大學已經取消將學位證與英語過級考試掛鉤的政策，但是絕大部分用人單位的招聘都有關于過級考試成績的要求。社會對人才的需求是與未來工作密切相關的，新時代的發展要求我們培養的人才具備基本的英語聽說能力。

語音、語法和詞匯是英語學習的三大基礎。語言學習的目的主要是為了交流。近些年來，我國英語教學從基礎教育階段就加大了聽說的比重，但高職學生在學習了十年英語后，“聾啞”英語的現象依然十分嚴重。語音知識掌握不系統，語音能力差是造成學生“聾啞”英語的主要原因。因為語音不過關，直接影響了學生的聽說能力，進而影響了學生對詞匯和語法的掌握。

二、高職學生英語語音現狀及分析

1、長期缺乏對語音的重視

目前我國的中考高考等選拔機制，造成學校英語教學的目標集中在提高學生的應試能力。英語考試幾經改革，逐步向素質教育過度，但考試成績的高低主要還是體現在紙質試卷上。這種應試導向使學生和教師在基礎教育時期就形成了一種語音不是英語學習重點的錯誤觀念。

筆者在實踐教學中發現，學生本該在初中階段就鞏固好的語音知識，一直沒有達到基本的要求。甚至有學生不知道英語究竟有多少個元音多少個輔音。而高職教師認為學生早就應該掌握語音知識，在大學課堂中不會再進行系統講解。高職英語教學，主要還是集中在聽說讀寫能力的培養。不管是教師還是學生，漸漸發覺英語學習和英語教學費時費力，學生們學習一段時間就遇到了瓶頸，開始為了英語而苦惱，甚至失去學習興趣。

2、高職學生整體英語水平受限

高職學生中大多數英語水平不高，他們在中學時代就對英語學習缺乏興趣，英語成績不理想。大部分高職學生來自農村，學生的語音學習受到漢語負遷移及方言的影響。他們的語音有明顯的不規范現象。他們進入大學后雖然有想學好英語的意愿，但往往努力一段時間后發現自己基礎太薄弱，而再次迷失在英語學習中。高職英語教學中，也沒有明確規定語音教學課時量及測試要求。面對英語水平參差不齊的學生，教師組織好教材的課堂教學已經不易，很少有教師會再單獨就語音內容進行深入的講解。一直延續舊的學習理念，這也導致了學生學習的惡性循環。

3.學習者的性格會影響語音學習。

內向的性格和自卑的心理也會影響學生的語音學習。不少英語發音不準的同學，其實內心很渴望說出標準，地道的英語，但是在課堂上，由于性格內向或者膽子小，不愿意主動回答問題或者與別人用英語交流，害怕被老師和同學嘲笑。這就使得自己的語音錯誤得不到老師和同學的校正。

4、缺少合適的教材及正確的教學方法

在很多高職學校，教學設備落后，很多學校雖然有語音教室，但語音教室數量有限，不足夠提供給全部高職學生使用。大多數語音教學只能在普通的教室中進行，教學手段和方法單一，教學重點更多的放在純理論和語音知識的系統講授上，特別是單個音素的講解和操練，教學過程往往是教師講解相關理論—示范發音—學生模仿—操練—糾正錯誤，這樣的單一模式使得教師不能使用更直觀更有效的方法呈現知識，學生容易感到枯燥、乏味，沒有太高的熱情投入語音學習。

三、改進高職英語語音教學的對策

針對目前語音教學的現狀和存在的問題，筆者主要從以下幾個方面討論如何改進語音教學。

1.調動學生語音學習的自主性和積極性

教學是教與學的有機統一，只教不學的結果是無論教師怎么賣力，學生的學習都不見起色。因此，要解決語音教學中出現的眾多問題，關鍵是充分調動學生的學習積極性，讓他們真正從心底里認識到語音學習的重要性，自覺地參與到整個學習過程中來，教師要使用好的教學方法創造出良好的課堂氣氛，培養學生的學習興趣。對于優生，教師要肯定他們的成績，鼓勵他們發揮帶頭作用；而對于那些基礎差的同學來說，他們最需要的也是教師的鼓勵和肯定，針對這些學生，教師在糾正他們的錯誤時要顧及到他們的自尊心，不可挖苦，要用適當的方法鼓勵。總之，學生的熱情與興趣加上教師的鼓勵與肯定是語音教學中必不可少的。

2.提高對語音課的認識，協調好語音課與其他課程的關系

語音課是高職高專英語專業學生一門必不可少的課程，其主要是幫助學生系統地掌握必要的語音知識，糾正其錯誤的發音，使其語音語調正確規范、自然流暢。教師和學生要共同提高對語音課的認識，教師不能忽視語音教學的連續性，在語音課結束后，語音教學仍要貫穿于以后的英語教學過程中；學生也要重視英語語音的學習，自覺把英語語音的學習貫穿于英語學習之中。英語語音教學不是孤立的，應與其他學科如精讀、泛讀、聽力、口語并行開設，學好語音學有助于聽力、口語能力的提高，而聽力和口語課又為語音提供操練、模仿和糾錯的機會。

3.因材施教，有的放矢，分層次的開展語音教學。

大學生的英語基礎層次不齊，語音基礎也是如此，對于完全沒有基礎的同學，要從音標開始學習。針對不同水平和基礎的學生采用不同的語音教材，教學方法及測試。大學生的語音學習受基礎階段影響比較大，要完全糾正地方話對語音的影響需要一定的時間，應該充分利用大學生自學能力比較強的特點，盡量傳授一些培養和提高英語發音的好方法，鼓勵大學生自主學習。現代教育技術和信息技術的發展讓人們習得語音的條件比從前好很多，有獲得地道英文發音的許多渠道，應該盡可能的利用這些優勢。

四、結論

以上探討了高職英語專業語音教學中出現的問題，并對這些問題作了分析，最后提出了幾點建議。總之，只要學生能充分認識到語音學習的重要性，做到自主學習，教師不斷改進教學方法和手段，勇于使用新的技術來輔助教學，相關教師能配合語音教學和測試制度改革，學生的語音知識和技能就能滿足語言學習的需要，語音教學就能取得好的成績，從而對整個語言的學習起到促進作用。

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