中職院校教學改革設想

摘 要：2010年3月20日青島新聞網刊登了一篇關于畢業生應聘就業的文章。該文章以《島城就業怪現狀：大學生搶崗、中職生受寵》為題，揭示了畢業生招聘會供求“兩重天”的現象——在青島大學和青島華夏職教中心，各舉行了一場校園招聘會。盡管都是面向畢業生的招聘會，但招聘會現場的供求卻是 “兩重天”。在青島大學是兩萬名大學生搶1萬個招聘崗位；而在青島華夏職教中心，則是1000多個崗位搶200多名畢業生。

關鍵詞：中職教育 中專生就業 教育改革

一、前言

2010年3月20日青島新聞網刊登了一篇關于畢業生應聘就業的文章。該文章以《島城就業怪現狀：大學生搶崗、中職生受寵》為題，揭示了畢業生招聘會供求“兩重天”的現象——在青島大學和青島華夏職教中心，各舉行了一場校園招聘會。盡管都是面向畢業生的招聘會，但招聘會現場的供求卻是 “兩重天”。在青島大學是兩萬名大學生搶1萬個招聘崗位；而在青島華夏職教中心，則是1000多個崗位搶200多名畢業生。

職業教育是富國強民的生存教育，是給予學生從事某種具體生產勞動必需的知識和技能的教育。在當今崗位工人如此匱乏的情況下，發展職業教育，才能有效減少失業。但是如今的中職學生由于種種原因對學習失去興趣、學習消極，往往在就業應聘時達不到企業需求而喪失就業機會。因此，中等職業學校的教育教學在培養學生職業技能的同時，更要關注和提高學生學習興趣的激發，同時注重學生本身的發展，為社會培養具有創新能力的人才、有特色的人才、個性化的人才、企業需要的人才。

二、企業人才需求的現狀

企業最歡迎什么樣的求職者呢？《企業對人才的要求》一文中提到，8類求職大學生更容易得到用人單位的青睞。 第一類就是，在最短時間內認同企業文化的求職者?！捌髽I文化是企業生存和發展的精神支柱。員工只有認同企業文化，才能與公司共同成長。”企業招聘大學畢業生如此，招聘中職畢業生也是如此。企業在要求其工人技術過硬的同時，還會要求其工人能夠更加完美的詮釋企業的企業文化。那么針對企業的此種要求各中職院校應改變現階段的教育教學體制，在強化學生技能的同時，還應培養學生文、體、美各向發展。

三、職業教育的現狀

我國中等職業教育隨著素質教育的大力推進，科技發展的日新月異，經濟結構的優化調整，傳統產業升級換代，社會對人才需求的層次越來越高。在激烈的人才市場就業競爭中，中專生招生難、就業難、收費難、管理難已經成為制約中專教育發展的瓶頸。由于招生難，中專學生由過去的挑挑撿撿，變為現在的“一窩端”。在一個教學班中，個體素質差異之大，是可想而知的。在這種情況下，如果按同一標準、同一模式組織教學，必然造成“吃不飽”與“吃不了”并存的局面，難以實現既定的人才培養目標。所以說中職教育的改革和發展勢在必行。

在近年對教育教學的不斷改革中，已經逐漸摸索出諸如“頂崗實習”、“任務驅動教學法”、“訂單式教育”、“項目教學法”等行之有效的教育教學方法。

四、職業教育改革的設想

但是在各種新的教育教學方法實施的過程中，無一例外的忽略了，企業對企業文化建設的需要，企業的需要就是中職院校辦學的方向。

所以我個人認為，應以特色教學為方向，走“小班精兵”路線。所謂 “小班”是說班型小，以10～15人為一班，將同一水平的學生劃歸到一個班，這樣學生便于管理，而且使教學更有針對性；所謂“精兵”是說針對學生特點、特長，教授課程，以專業課為主干，以市場為方向，加開特長課，使學生學有精專并且學有所長。

以我校辦學專業為例，在學生課程的安排上第一學期，開設大班型，課程以基礎課為主，每周開一節專業介紹課，可以有老師講，可以引導學生正確的學習方向；也可以由學生講，可以以身為例，樹立榜樣；也可以讓學生進行參觀，直觀認識，感觀體會，明確學習目標。讓學生用一學期的時間，自己定專業，和自己感興趣的特長課或藝術課，使學生在今后的學習中沒有不學習的借口。

第二學期分班，以我?；?、裝備、分析、藥分、中藥制藥、生物制藥、營銷等各專業為主專業，下設化工班、化工體育班、化工文藝班、化工美術（書法）班、化工音樂班等班型。課程上專業課與特長課同等地位。簡化專業課的理論部分，采用“頂崗實習”、“任務驅動教學法”、“訂單式教育”、“項目教學法”等先進的教學方法培養學生專業技能；以各個特長課、藝術課等課程培養學生特長，提高學生上學的興趣，為企業培養企業需要的，可供宣揚、建設企業文化的、具有專業技術的人才；同時小班上課可以采用分層次教學方法，將不同層次的學生進行分班，對不同層次的學生分層次輔導。可以及時發現學生的優點、長處與不足，更有針對性的對學生進行教育。

第三學期，課程以實際操作為主要授課內容，減少特長課程。并且要針對各個學生的不同特點，指導學生對操作及設備的掌握。在一個企業中會有不同的崗位，在不同的崗位上，學生需要的技能是不同的、是專項的。比如說，在藥廠，同樣是生產藥品，不同的崗位就要求學生掌握不同的設備。在壓片崗位上要求學生掌握壓片機、壓片崗位的操作技能；而在制粒崗位上要求學生掌握一步制粒機、制粒崗位的操作技能等。所以，我個人認為，對于中職學生同一專業課程的學習上，樣樣通，不如一樣精。學生在學校用同樣的學習時間精專一樣，強過將所有知識囫圇的學習。

第四學期，學生自己獨立操作階段，只開設操作課，停止特長課學習。雖然說隨著社會的進步，各企業對企業文化的重視度逐漸提高，但是中職學生的成產技能才是學生立足企業的根本。本學期有教師指導學生設計實驗、實訓操作，由教師給出題目，學生獨立設計實驗、實訓；教師在學生設計后進行檢查，對由學生設計的實驗、實訓給予安全評估及實際操作可行性評估。除非存在安全隱患及對設備造成損壞，需要教師及時給予糾正之外，對學生的設計不給予任何評價；學生根據自己的設計進行操作，生產產品；學生根據自己的實際操作及產品，進行總結，發現自己操作的優點與錯誤，此時教師加以指點，表揚學生的優點，糾正學生的錯誤；最后學生根據總結，重新操作，掌握正確的生產操作過程。

五、結語

職業技術教育不僅直接關系到行業技術人員培養，也長遠影響著國家人才發展戰略。只要國家，社會和學校三方都重視職業技術教育的發展，同心同德，與時俱進，那么我們就有信心讓學校生源、學生就業、企業用工有保障的“三贏”局面早日實現。

參考文獻：

[1]臧旭平. 島城就業怪現狀：大學生搶崗中職生受寵. 青島新聞網.2010，（3）.

[2]趙 鳳，袁增明. 中等職業學校應努力實施分層次教學.課外閱讀. 2010，（9）.

[3]譯名. 企業對人才的要求. Job158邀我吧.2009，（11）.