淺析高職學生職業素質教育的必要性及其實施路徑

摘 要：高職教育是一種針對職業崗位的專門教育，它以服務為宗旨，以就業為導向。高職教育的核心是培養和提高學生的職業素質。面對當前高職教育“重技能、輕素質”的普遍問題，需要從職業素質教育出發，以職業素質的培養為核心，在高職教育過程中全面貫穿素質教育理念，大力推進高職學生的職業素質教育。

關鍵詞：高職學生 職業素質教育 必要性 實施路徑

隨著我國高等教育進入大眾化的新階段，大學畢業生的就業形勢越來越嚴峻，大學生就業問題逐漸成為社會的焦點問題。高職院校畢業生作為普通高校畢業生中的特殊群體，其就業問題也受到了前所未有的挑戰。要想解決好這個問題，就必須從職業素質教育出發，以職業素質的培養為核心，在高職教育過程中全面貫穿素質教育理念，大力推進高職學生的職業素質教育，進而探索出一條具有現實操作意義的高職學生職業素質教育的實施路徑。

一、職業素質教育的必要性

職業素質是從業者對社會職業了解與適應的一種綜合能力的體現，是從業者勝任某一職業所必須具備的綜合素質，它包括身心素質、思想品德素質、職業道德素質、專業素質等。高職生的職業素質，是指高職生通過校企文化的熏陶與技能教育以及自我鍛煉和陶冶，為勝任崗位需要所必備的身心素質、思想品德素質、職業道德素質和專業素質的綜合體，具有崗位性、發展性、綜合性等特點。高職學生職業素質的高低不僅決定了其就業機會的多少和就業能力的強弱，而且也會影響到他們今后的職業生涯。因此，學生良好職業素質的形成，關鍵在于學校的教育。

（一） 職業素質教育是學生就業與發展的需要

大學生能否成功就業并獲得職業發展，直接取決于職業素質的高低。有調查表明：制約當前大學生順利就業與發展的主要障礙就是職業素質缺陷，這已成為當前大學生普遍存在的問題。從學生來源看，高職學生或是從中專考上來，或是在高考中分數較低，因而普遍基礎較差，并存在自卑情緒多、學習缺乏主動性、行為習慣不好等問題；從用人單位看，高職學生存在職業道德不高、技能強素質差、流動性大等問題。有的用人單位認為：“學生技能弱一點兒沒關系，重要的是素質好，因為素質好的學生上崗后技能很快就能提高。”[1]因此，我們不難發現，用人單位關于學生職業素質的需求，對學生的職業發展和高職院校的職業素質教育起到了一定的導向作用。如果高職院校不加強學生的職業素質教育，很難培養出職業素質較高的學生，進而影響學生的就業與發展。只有加強在校學生的職業素質教育，才能提高學生的就業率，完善學生的發展潛質，進而完成校園人到職業人的順利轉變。

（二）職業素質教育是學校品牌建設的需要

高等職業教育是高等教育的重要類型。高職院校培養的是面向生產、建設、服務、管理第一線的高技能、應用型專門人才，因而擔負著重要的使命，推動著高等教育的大眾化進程。目前，高職教育在全國范圍內迅速發展。但是，由于高職教育在我國的發展歷程較短，發展規模和速度又過快，因而出現了辦學質量與辦學規模不平衡的現象，大多數高職院校只注重學生的技能鍛煉，而忽視了職業素質的培養，致使人才培養模式與用人單位需求脫節，畢業生不能得到用人單位的廣泛認同，高職院校也不能創造出自己的品牌特色。

（三）職業素質教育是用人單位發展的需要

單位員工職業素質的高低是單位發展的根本，體現了單位的核心競爭力。與以往相比，當前用人單位對人才的需求更看重員工較高的職業素質和創新能力等條件，而非扎實的理論知識和較強的動手能力。但是，當今大學生較嚴重的毀約現象導致了用人單位成本的增加，折射出大學生普遍職業素質欠缺的問題?！耙粋€人職業成功的關鍵在于他所具備的職業素質，而非專業知識與學歷；一個單位成功的關鍵在于具備一支有著較高職業素質的員工隊伍，而非技術與資金?！盵2]因此，大力開展職業素質教育，是實現單位用人標準需要和滿足單位發展需求的根本途徑。

（四）職業素質教育是經濟社會發展的需要

人是推動社會發展的主體力量。當前我國正處于社會主義現代化建設的關鍵時期，要實現經濟社會的全面、協調、可持續發展，關鍵還在于人才的培養。我國的現代化建設，需要數以億計的高素質專門人才，高職院校作為專門人才的培養單位和輸送單位，肩負著這一重要的歷史使命。因此，職業素質教育的開展正是順應了經濟社會快速發展之所趨。

二、職業素質教育的實施路徑

高職生的職業素質教育問題，實質就是高職生的生存本領問題。這種職業素質教育是經歷性的，需要利用必要的指導資料和情景，在老師引導及學生幫助下反復實踐得來。因此，要想對高職學生進行有效的職業素質教育，重要的就是建設以職業素質培養為中心的育人環境，選擇具體可行的教育路徑，其表現為如下幾個方面：

（一） 提高高職院校和高職學生對“職業素質教育”觀念的認識

教育觀念直接影響教育態度、教育行為和教育結果。提高高職院校和高職學生對“職業素質教育”觀念的認識是全面實施職業素質教育的前提，只有在觀念上有新的認識，在實踐中才能有足夠的前進動力與明確的改革方向?！爸挥袑⒔逃砟钕蛴欣诔浞职l揮每個學生潛能的素質教育轉變，才能適應職業素質教育的需要。”[3]因此，需要用素質教育統領和指導學生學習，全面提高學生的綜合職業素質?！皬V大職業教育工作者應轉變應試教育的觀念，宣傳職業素質教育，營造職業素質教育的良好氛圍；高職院校教師要真正為學生長遠發展考慮，以教會學生做人為首要，以培養學生健全人格為第一；高職學生要明白當今社會變化速度之快，只有具備完善的交往合作能力和較強的綜合素質，才能在社會上不被別人所打到?！盵4]因此，只有通過多方的努力，職業素質教育才有可能順利的實施下去。

（二） 加強高職學生的職業心理健康教育

在當今的高校大學生中，完不成學業的狀況以及自殺現象不斷出現，心理問題日益突出，心理健康教育逐漸受到高校和社會的重視。但心理健康不同于職業心理健康，“職業心理健康是人在長期的環境熏陶下逐步培養出的一種心理境界，包括良好的情緒、積極的心態、適當的自信心、較強的耐受力等?！盵5]“大學生在擇業過程中面臨的各種具體的心理問題是職業心理健康教育所要解決的現實問題，這些問題直接與個人今后的職業發展有關，如培養交往能力、培養積極心態、塑造健全人格、培養抗挫折能力等。大學生職業心理健康教育是一個全過程、全方位的系統工程?！盵6]首先，要建立高職生職業心理培育體系，在全校范圍內開設職業心理課程，使在校高職生能夠整體、全面地掌握職業心理素質的有關內容。其次，加強高職生入學教育中關于職業素質思想的內容。在高職生的入學教育中，要結合本專業特點，不斷強化專業職業意識和專業職業心理特點，幫助學生提前完成從校園任到職業人的心理過渡。最后，高校管理者要擁有職業素質教育的理念，在制度上保障大學生職業心理教育工作的通暢，以培養大學生職業心理素質。

（三）利用思想政治教育體系為載體，培養學生的思想品德素質

德育是素質教育的核心。職業素質中最首要的部分就是思想品德素質，它決定著一個人的行為方式和政治方向，引領著文化、身心等其他素質。因此，必須把加強思想品德工作放在職業素質教育的首位，建立完善的德育體系。通過“采用參觀學習、專題講座、課堂教學等多種多樣的工作方式，開展以責任感教育為中心、以職業道德修養為重點的系列德育活動，引導學生樹立崇高的個人理想，發揚勤奮刻苦的學習精神，增強社會責任感，培養遵紀守法自覺性，具備開拓創新意識。通過如上努力，培養的學生能夠擁有正確的擇業觀、就業觀和較高的思想品德素質，更重要的是能夠具備很強的社會適應能

力，體現了素質教育的客觀標準。”[7]

（四）把職業素質教育融入專業教學過程中，提高學生的專業素質

專業素質主要是指人的知識能力方面的素質，它的內涵包括知識積累方面的素質和知識運用方面的素質兩個部分。“一定的專業素質是人們從事職業活動的需要，是求職者求職立業的必備條件，是培養各種專業技能的基礎。專業知識積累越豐富，知識運用程度越高，對技術技能形成的指導性越強?！盵8]因此，在實際專業教學過程中，要以職業素質教育為核心，以提高學生的專業素質為目標，從專業知識、專業技能和工作經驗三個層面進行培養。首先，要幫助學生制定自身學習計劃，增長知識水平。

（五）將職業素質教育與職業指導相結合，加強學生的職業道德素質

職業道德素質是職業道德規范在從業人員思想及行為中的體現，是從業人員在一系列道德行為中所表現出來的比較穩定的傾向和特征，具體有：積極的職業心態、愛崗敬業、奉獻進取等。研究表明，成功因素中有85%取決于積極的職業態度。因此，我們不難看出，就業者的職業品質已賦有新的定義，并且“用人單位對應聘者職業道德的新需求對學生的發展起到了一定的導向作用?！?/p>

三、結論

綜上所述，職業素質教育是高職教育的核心，是我們必須實行的教育創新模式，同時，它也是一項長期又艱巨的任務。只有在這條道路上不斷探索，才能找到適合高職院校和高職學生全面發展的新路子，進而我們的教學工作才會取得更優異的成績，我們的學生才會成為更優秀的社會有用人才。

參考文獻：

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[5]王召會，潘銳. 高職院校學生職業素質教育探究[J].時代教育，2010： 126.

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[8]王召會，潘銳. 高職院校學生職業素質教育探究[J].時代教育，2010： 126.