中職琴法課學生良好心理素質的培養

摘 要：在中職幼師的琴法課的教學中，由于學生心理素質差，自卑與恐懼及急于求成等心理作用，不能很好的完成演奏。教學中，教師可引導學生運用已有的心理學知識，學會培養和調節自身的情緒，支配自己的學習和演奏活動。利用揚長避短及循序漸進等學習方法培養學生良好的心理素質。

關鍵詞：心理素質 鋼琴 演奏技巧 修養

中職幼師專業主要目的是培養幼兒園的教師。幼師琴法課是使學生學習和掌握鋼琴的基本彈奏知識，進而掌握和運用鍵盤樂器這一工具，更好地為教學服務。教學中，經常會發生這樣的情況：有的學生平時彈琴彈得很好，但一到考試或參加比賽、演出等，就會緊張出錯，甚至“拋錨”；有的學生演奏時稍有干擾，就不知所措，大打折扣；原來彈奏的非常流利的曲子，由于有了老師、領導在場，來了外人參觀而彈奏的不流利了，有的學生甚至手腳發抖。為什么會出現這樣的情況呢？這就是人們常說的“心理素質”問題。

從心理學角度講：心理素質包括情感，信心，意志力，和韌性等等。一個人的心理素質是在先天素質的基礎上，經過后天的環境與教育的影響而逐步形成的。心理素質包括人的認識能力、情緒和情感品質、意志品質、氣質和性格等個性品質諸方面。心理是人的生理結構特別是大腦結構的特殊機能，是對客觀現實的反映。心理素質具有人類素質的一般特點，但也有自己的特殊性。在走向21世紀的今天，人的心理素質顯得越來越重要。在學校和家庭教育中重視對少年兒童的心理素質教育，也成為社會和時代的要求。因此，在幼師的琴法課中，就不能只是教會學生識譜，掌握了指法、節奏、旋律就算完成了教學任務，還要加強對學生良好心理素質的培養。

鋼琴彈奏過程中的心理素質差。實際就是我們通常所說的學生過分緊張。那么造成學生過分緊張的原因主要有哪些呢？筆者通過多年的教學經驗總結如下幾個方面的原因：

一、自卑與畏懼的心理

幼師的學生大多數都來自農村。他們在初中學習時，大部分甚至全部沒有接觸過像鋼琴這樣的鍵盤樂器，而且他們已接近成人，骨骼發育已基本定型，缺乏良好的柔軟性和靈活性，可以說學習鋼琴的條件較差，而學校教學安排中幼師專業課程設置較多，練琴時間較少；這些都決定了幼師鋼琴教學的特殊性和困難性。學生在學習中經常遇到挫折，容易產生一種自卑感和對鋼琴學習的畏懼感。這種自卑和畏懼，容易使學生失去學習的興趣和勇氣，從而自暴自棄。像這種由自信心不足和畏難情緒而造成的自卑與恐懼，是學生學習與演奏中的最大的心理障礙。

二、急于求成，欲速則不達

技能不過關是學生演奏出現問題的根本原因，幼師學生由于認識到鋼琴學習的重要性，學生們往往會產生一種急于求成的學習心態，希望自己能夠在較短的時間內，迅速掌握鋼琴演奏技術，但鋼琴學習有它自身的規律，演奏技術與運用能力的提高需要艱苦的學習和磨練，同時，中職幼師的學生由于學琴起步較晚，更是造成欲速則不達的境地，越想彈好越彈不好，這樣學生在學習過程中容易產生急躁和悲觀的情緒，嚴重影響了學習的積極性。

鋼琴學習是一個長期而又艱苦的過程。所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，這句話就十分生動地表達了音樂表演藝術所需要的艱辛努力與頑強意志。鋼琴彈奏技藝性很強，如果教學脫離學生的實際，學生將難以起步，因此，教師應了解學生學習鋼琴的主要障礙和技術的主要弱點，對學生學習中出現的具體問題進行具體分析，如學生彈奏中普遍存在的手緊張、僵硬的問題，多數學生是因為未能掌握正確的彈奏方法所致；少數同學是因為心理緊張而造成。教學中，教師應分別教導學生運用重量彈奏法的要領反復磨練或解除心理障礙等不同的方法去解決。針對上面所談到的學生心理素質差的原因，在教學中可采用以下方法進行解決：

（一）揚長避短，克服自卑心理

幼師的學生學琴起步較晚，手的技巧方面訓練不足，是他們學校鋼琴的短處；但幼師的學生具有一定的文化知識和較強的分析、理解能力，這是他們有利于學習的因素。所以我在教學中充分利用學生腦的優勢，彌補手的不足。促進學生多用腦思考，了解問題的實質，揚長避短，提高學生分析問題、解決問題的能力。克服學生自卑、恐懼的心理。

（二）循序漸進，藝高人膽大

1.強化基本功

教學中，加強基本功的訓練，讓學生掌握全面、熟練的專業技巧這是學習的目的和演奏成功的基礎和前提。所謂“藝高人膽大”，掌握了扎實的基本功以及全面、熟練的技巧，演奏與運用時才不會有技術困難和思想負擔。

2.掌握正確練琴方法

在練琴過程中還要注意運用正確的練習方法，教學過程中，經常會發現有的學生上課注意力不集中，彈奏方法有問題。有的手型張牙舞爪，有的手臂一直在晃動，依靠手臂的起壓來彈奏，這都是錯誤的彈奏方法。學習過程中，要求學生一定要精神集中，開始一定要慢練。保持正確的自然的手型，握球狀，各指彎曲垂直于琴面。在彈奏中，各指獨立運動，掌關節運動，不要依賴于整個手臂的壓奏。

3.養成良好的彈奏習慣

彈奏中有的學生急于求成，剛學一首新曲子，就用很快的速度練，在彈奏的過程中老是停停頓頓，這樣練琴，即使彈熟了，還是會停頓，長此以往，就會養成不好的壞習慣，學習必將事倍功半。所以說，形成一個良好的彈奏習慣非常重要。學習中，一定要養成開始慢練的習慣，在一切都準確的基礎上在慢慢提速。

很多學生強調沒有時間。其實，仔細計算一下，我們日常生活中，有許多并不起眼的五分鐘、十分鐘時間從我們的身邊溜走。事實上，如果在真的很忙的階段里，每天抓緊這些空隙，練習音階和手指，保持手指的靈活，就很不錯了！最忌的就是三天打魚兩天曬網，這不如不練，因為這種練習方式是不會讓你得到什么進步的，非但如此，而且連已經花費了的時間都付諸東流了。心理學的研究表明，一個信息反復刺激六十次，才能成為終身的記憶。練琴的過程，就是使練琴者的筋肌能夠迅速服從由樂譜音符—視覺接收—大腦判斷——神經傳達等環節構成的系統所給指令的過程。這是一個適應過程，因此，必須通過反復操練才可做到。

三、進行有效的心理素質訓練，提高心理調控能力

教學中，教師可引導學生運用已有的心理學知識，學會培養和調節自身的情緒，支配自己的學習和演奏活動。如調整好演奏前的心態，演奏時不要想得太多，要把注意力集中到樂曲的表現上，讓自己被音樂感動，這樣才能感動觀眾，同時自己才能做到鎮定自如。還有就是自己要爭取較多的演奏實踐，多與同學互相交流，多在全班同學面前彈奏，鍛煉膽量，培養勇氣。最后就是面對臨場的偶發情況要有良好的應變能力。當演奏中出現些小錯誤的時候，要鎮定自若，把演奏進行下去，將小錯造成的影響減少到最低限度。

培養學生良好的健康的心理素質，是一個十分復雜而微妙的問題，決非一朝一夕所能完成。教學中，教師要成為學生的良師益友，仔細觀察，深入了解學生的心理狀況，運用科學的教育心理學方法分析研究，積極引導，對癥下藥，培養學生良好的心理素質。學生也應該明白：鋼琴學習不單單是掌握音樂和演奏技巧的過程，同時也是不斷完善自身修養的過程。

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