高職建筑工程技術專業人才培養方案改革與探討

摘 要：隨著高等職業教育的迅猛發展，學校數量、招生規模迅速增加，各個專業不斷細化，使得近年來高職院校新增專業的人才培養面臨新的挑戰。文章對我校高職建筑工程技術專業的人才培養方案進行了探討，試圖為我校建筑工程技術專業的發展提供一些建議。

關鍵詞：人才培養方案 職業崗位分析 課程體系設置 課程標準落實

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出要大力發展職業教育。發展職業教育要把提高質量作為重點。江蘇省常州建設高等職業技術學校建筑工程技術專業是省級教改試點專業，從2003年開始，我校不斷更新教育理念，以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。經過多年摸索與實踐，我校培養的學生質量明顯提高，近年來畢業生就業質量高，工作表現突出，受到社會的廣泛好評。

一所高職校怎么才能辦好？關鍵就是辦專業，即研究人才培養方案、課程設置及實訓場所的配套建設，因此研究市場和競爭對手成為發展職業教育的必修課。筆者結合我校建筑工程技術專業畢業生的培養經驗，從歷屆學生畢業后用人單位反饋的意見，結合我校建筑工程技術專業人才培養方案進行了分析，以近距離上崗為培養目標提供一些想法與建議。

一、職業崗位與職業能力分析

（一）職業崗位分析

建筑工程技術專業的畢業生就業崗位主要集中在土建施工企業，大多從事項目組織、質量控制、質量驗收、施工安全、工程監理等工作，核心崗位是施工員，相關崗位是工程現場的質量員、安全員、材料員及資料員等。因此，把建筑工程技術專業的人才培養目標確定為掌握建筑工程技術專業必備的基礎理論知識，具有本專業相關領域工作的崗位能力和專業技能，適應建筑工程生產一線的生產、技術、管理等職業崗位要求的高技能專業人才。具體崗位分析見下表：

表1 主要職業崗位描述

序號職業崗位崗位描述職業資格證書

1施工員在建筑工程施工現場，從事施工組織策劃、施工技術與管理，以及施工進度、成本、質量和安全控制等工作。施工員上崗證

2質量員在建筑工程施工現場，從事施工質量策劃、過程控制、檢查、監督、驗收等工作。質量員上崗證

3安全員在建筑工程施工現場，從事施工安全策劃、檢查、監督等工作。安全員上崗證

4資料員在建筑工程施工現場，從事施工信息資料的收集、整理、保管、歸檔、移交等工作。資料員上崗證

5材料員在建筑工程施工現場，從事施工材料計劃、采購、檢查、統計、核算等工作材料員上崗證

（二）職業能力分析

通過多年來對畢業生的就業情況跟蹤，還有與資深的從業人員，公司老總，企業老板等進行直接溝通，反復討論研究施工員必須具備的綜合能力有：主要有識讀建筑施工圖能力、材料檢測能力、施工技術交底能力、工程測量能力、測量方案編寫能力、施工組織設計編寫能力、工程技術檔案編寫能力、工程造價文件編寫能力、工程量清單報價編制能力、工程質量與安全控制能力。

二、人才培養方案的課程體系設置分析

課程體系設置是培養目標得以實現的重要手段。高職課程設置必須以就業為導向，基礎課程以應用為目的，以夠用為度，專業課程要加強針對性和實踐性，強調理論與實踐相結合。

建筑工程技術專業課程體系應緊緊圍繞專業培養目標和核心技能要求，以“專業基礎較寬，理論夠用為度，加強實踐環節，突出技能培養”的原則進行構建。

根據構建原則的依據，本專業課程體系分解為課程教學體系和技能教學體系兩部分。

（1） 課程教學體系

建工專業課程教學體系設計為基礎性學習領域、單項職業技能的學習領域、綜合職業能力學習領域和職業能力拓展四個部分。

（2）技能教學體系

本專業技能教學體系主要包括四大模塊：職業素質技能模塊、單項技能模塊、綜合技能模塊和專業技術模塊（見下圖）

三、重視課程標準的落實與實施

為推動學生零距離就業，學校注重建工專業各課程標準的建設，同時按標準指導教學，在標準的設計中體現“能力訓練項目設計”，以改革原有的教學手段和考核方式，強調課程資料的齊全，如《建筑材料的檢測與保管》這門課程，就分模塊按頂目進行考核，包括材料檢測與使用的基本知識、新型建筑材料、砂、石的性能檢測與保管、建筑鋼材的檢測與保管、水泥的檢測與保管、砂漿的檢測與保管、混凝土的檢測與保管、防水材料的檢測與保管，最后按各項目的考核情況評定最終的考核成績。

四、加強“雙師型”教師隊伍的建設

建筑工程技術專業人才培養模式確定之后，課程體系的改革，課程內容的改革是研究的主要內容，大部分課程的教學時數進行了壓縮，這樣使教學時數與教學內容的矛盾非常突出，所以，必須改革教學方法，運用先進的教學手段，在規定的教學學時內，完成課程標準規定的內容，這就給教師提出了更高的要求。

要想培養出高素質、適應社會需求的人才，高素質的教師隊伍是它的必要保證。對于高職院校而言，“雙師型”教師是學校師資隊伍的核心力量。通過教師參與工程實踐，安排教師接受專門培訓，聘請有實踐經驗的企業技術人員或聘請有關專家進行講學，滿足高職實踐教學的需要，“雙師型”教師是產學結合的實踐者和執行者。他們的認識和態度對產學教育的成敗起著至關重要的作用。

五、結語

建筑工程技術專業是一個傳統專業，在教學改革中雖遇到了諸多困難，但通過我系建工教研室全體教師的共同努力，該專業在人才培養方案、理論教學體系、實踐教學體系等方面有較大的突破，取得了階段性的成果，亦引起了教育界同行們的關注。但應看到，建筑工程技術專業的人才培養方案的制定和專業的教學改革有待進一步深化，尤其是在如何為地方經濟服務，建立產學研的長效機制等方面，需要建筑類各兄弟職業院校的參與和實踐，相互交流，相互取長補短……我們深信，在我們廣大教師的共同努力下，建筑工程技術專業的人才培養方案改革一定會取得更加豐碩的成果。

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